1樓：匿名使用者
呵呵，樓主是位擔任選修課的老師吧？
我個人所經歷的情況覺得選修課嘛本身就是湊夠學分而存在的
學的東西看樣子很實用，是專業課上聽不到的，但是在生活中可以用到或者懂得操作的。
但是感覺很遺憾
首先大學的選修課從選課時間開始到結束來的特別突然，有很多時候不知道就過去了，最後知道的都沒有什麼好選的，只能將就選了個沒感覺的冷門的頂著。
再次是上課的環境造成
將近100多號人擠在一個大教室裡面，喜歡聽的不喜歡聽的，嘈雜雜的，沒什麼效果。
另外老師對選修課要求也不算高，很少點名，也考勤不過來，所以大家都是愛去不去。
因此很多人都覺得選修課是個很累贅的東西
2樓：琴書樂
沒有啊，只要多傳授知識就行
對大學政治選修課的建議（學生寫給老師）
3樓：金牛hh無名
大學選修課，一類是公共課，另一類是專業選修課。公共選修課有必選課，這是要算畢業學分的，沒選夠學分是畢不到業的，專業選修課也是這樣。具體選哪門課，這就要看你的興趣、愛好了，是否能順利通過，這些因素都要考慮，在這裡
一、兩句話是說不清楚的。
大學選修課老師叫我們給他提一些建議即上課感受，急，**要交了...
4樓：雲默阡開
其實無所謂的，老師們只是想找找自己的不足，不是在找你的茬。你就把你想的說了就是了
5樓：煦若春風
上課感受就是你覺得哪些是你所喜歡的，建議就是你認為哪方面還有不足的，感受要多，建議可少。你老師是不是個女老師啊/
對大學老師的講課有什麼建議 要詳細點
6樓：匿名使用者
作為一名參加工作的人來說，有幾點感悟：
1.脫離實際太遠，如果能有結合企業生產相關來講那非常好。
2.不要拿著個ppt在上面自顧自的講。最好板書，讓學生跟著思路一步一步的來。
3.和學生溝通時最重要的，要把書本上的語言變化成最好是口語的形式和學生溝通。如果能帶著學生一起來解決問題最好。
7樓：白羽居士
多多擴充套件知識面，給學生多方面傳授知識
8樓：劉芳老師
1.不能照著講義讀
2.不能光顧自己講，不管學生接受度
3.聯絡實際
4生動，有感染力
9樓：賽藍寇光臨
因為大學講課課容量較大，所以要儘自己所能講的詳細一些。同時學生理解力較強，不要講得面面俱到，要適當留給學生一些懸念，讓他們課下去思考。總之，要詳略得當才好。
結合本學科穿插一些前沿知識、當前專注的問題比較好。
我是一名大學學生,現在有公共選修課,我不知道學什麼比較好,希望大家能夠給點建議...麻煩大家了........
10樓：呂空心
其時選修課上基本上學不到什麼東西，報選修課完全根據自己的興趣愛好，相比之下，三維設計軟體更加實用一些。建議你報三維設計軟體
11樓：匿名使用者
可能你對大學選修課抱有很高期望，但我要說的是，大學選修課老師就只是泛泛而談，沒什麼具體講解。建議你參照你的興趣來！
12樓：水月隱
大學英語四級備考
如果還沒過
基礎會計
使用性 到處用得上
計算機維護及常用軟體介紹
使用性 到處用得上
13樓：幻夜星墜
關於這個問題，建議你問下與你同專業的學長、學姐，修哪一科、那個老師的教學水平比較好，教學難度怎麼樣，哪科容易拿高分，他們是過來人，對你們本專業、本學校的情況比較瞭解一點。
14樓：
我會選擇 大學生保健知識—疾病與預防保健
健康是最重要的。然後是 人際關係與溝通
走向社會人際關係比較重要。
15樓：匿名使用者
要看你自己未來的職業定位了。如果你想進外企的話，英語演講與口才對你說很給力。
什麼創新能力啊，什麼鑑賞之類就是為了混學分而選的羅，學不到什麼的。
我都大四了，上了這麼多公選課，雖然覺得某些公選課很無聊很膚淺，但是某些公選課對於你自己日後的發展是很有幫助的。例如，之前我對法語一竅不通，選了個法語選修後，現在起碼趕自己繼續進修然後去考四級證。
16樓：匿名使用者
結合興趣和你將來想從事的工作
急求大學生對思修課的意見和建議
17樓：柔柔風
轉瞬間新學期就要結束了，直到思修課老師要我們寫**的時候，才突然發現自己沒有認真聽過幾節課，去了也只做別的事，要麼乾脆就不去了，逃課，就是感覺思修課是多餘的，對它好像有很多看法，幾個月的時間根本什麼都沒學到 什麼。 剛開始接觸思修課的時候，特別是當我看到書上說學習思修課有助於我們大學生立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路，有助於我們大學生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高思想道德修養和法律素養打下知識基礎的時候，有助於我們大學生擺正「德」與「才」的位置，做到德才兼備、全面發展的時候，就對它不怎麼感興趣，我覺得這門課對我來說好像很熟悉，因為我從小學開始學思想品德到初中再到高中，一直都在學啊，我認為學的很多了，大學的這門課程只不過是增加法律基礎知識部分，其他的內容不是和高中的大同小異嗎？有很多學生都持有這種想法，認為思修課無關緊要。
我有時候也覺得或許是我太膚淺了，認識不到問題的本質所在。而且在學這門課的過程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老師採用的是填鴨式的教學方法，只知道一味的灌輸，因此上大學後就不需要那麼重視了，時間應該花在更有意義的事情上去，但是剛開始的時候我還是硬著頭皮去聽了幾次課，果然不出我所料，這門課真的不怎麼的在我眼裡，感覺很枯燥乏味，有幾次都聽得想睡覺了，課堂上的人也不多，因為老師從不點名，也許她也覺得這樣做沒有什麼意義吧，有很多都選擇逃課了，於是我也就隨波逐流，逃了幾次課雖然知道大一就逃課不是什麼好兆頭，但我還是控制不住自己，很有幾次只上了一節課就跑到圖書館上網去了，還有幾次甚至沒去。而且我發現去了的人，大都只是做自己的事，比如做作業上網聊天打遊戲，做什麼的都有，很少有人認真的聽老師講課。
很多學生對思修課都有偏見，根本就不重視，僅僅只是敷衍了事而已。雖然老師也很辛苦，做課件要花費大量的時間，找資料也是，每次上課時都講得口乾舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浹背，但老師沒有怨言，任然堅持講課。有一件事情讓我深有感觸，一次晚上的思修課，我們的思修課老師提出了上次課講過的一個問題，問有多少人知道這個問題的答案，如果沒有人知道她就不講課了，結果只有一個人舉起了手，然後老師好像又提了一個問題，也是上次講過的，令她大跌眼鏡的是，這次竟然沒有一個人知道，老師問了很多次還是沒人舉手，就像老師所說的，當時的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，並且也試圖儘可能多的讓她的學生學到一點什麼，有所收穫，但是顯然她失敗了。
這件事讓我感受很深，思修課怎麼就會到這種地步了呢？難道就那麼不受歡迎嗎？但是，毋庸置疑想要這門課被取消是不可能的，至少現在是不可能的了，那就只能尋求別的解決辦法了，而且學校既然開設了這門課，就一定有他的理由，通過學習這門課，我們應該會有所啟發有所收穫，對某些方面還是有益處的，不然的話，學校幹嘛要既要浪費師資，又要浪費我們的時間呢，既然這樣我想可不可找到一種既可以提高學生對思修課的興趣，改善思修課的現狀，又可以相對減輕老師負擔的辦法呢?
因此我想首先要對造成這種狀況的原因進行分析，進而尋求解決措施
二、造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因 （1）學生自身方面的因素：對思修課的偏見成見 學生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所說的，我對這門課根本就不怎麼重視，就像老師說的那樣，我心裡似乎對思修課有一種成見，而且很深，認為從小學到高中一直學這麼多年，學的應該夠多了吧，而且對學習的內容更也很熟悉，無非就是講愛國道德方面的東西，這些東西都是陳詞濫調，根本就不值得在花時間去學什麼，很多大學生抱有這種心態，因此這就一方面的大致了對思修課的不重視，於是就不去上課，不認真聽課，很多人即使去聽課也有不同的目的。曾經看到過一次對大學生出勤情況，上課認真情況，學習態度以及對思修的看法等一些有關問題的問卷調查，雖然調查人人數有限，是學生個人組織的，而且問題也不全面，但從調查結果中也可以得出一些有用的東西。
問卷調查結果顯示1：思修課出勤情況：佔調查總人數的50%沒有缺勤，佔總數的20%缺勤1~5節課，剩下的缺勤6節可以上。
2：上課的認真情況：佔總數40%的人認真聽過課，佔總數的20%偶爾聽過，剩下的基本上沒聽過。
3：大學開設此門課程的必要性：佔總人數的50%認為開設此門課程有必要，佔總數的30%認為該課程可開可不開，剩下的人持消極態度，認為學習此門課程根本沒必要，只是在浪費時間而已。
4：學習該課程的目的：有37.
5%的同學是為了提高修養完善人格，有62.5%的同學是以拿學分為目的，從從上面的資料可以分析出：當代大學生對思想道德修養這方面出現了認識性不強，意識淡薄，這將導致大學生對開設此門課程持消極態度，不利於學校教育的實現。
在分析對思修課不感興趣，認為思修課枯燥乏味的原因時，教師這方面的因素也是不容忽視的，一方面是教學手段的單一，目前老師授課主要是採取課堂灌輸形式，每週只有兩到三課時，因此也就只有空談理論，教學類容枯燥乏味，沒有現實感，學生感覺這些東西離自己很遠，其他豐富多彩的形式：如演講、辯論、討論、社會實踐以及其他教學手段由於多方面的原因很少能夠付諸實施。另一方面是教學方式 的問題，有的思修課老手把這門學科與其他自然社會學科一樣對待，上課就是一個勁的灌輸，讓學生接受純理論的說教，舉例也不是很多，引不起學生的共鳴，小學中學是應試教育，大多是填鴨式教學，很多學生對這種方式本來就很反感，情況也就變得不容樂觀了。
還有一個問題就是為了維持上課的出勤率，老師不得不點名或提問，面對這個現實，老師不是想著如何提自己的授課水平以吸引學生，而是靠點名來維繫自己的的尊嚴，，這樣的課是不會受歡迎的，在這一點上我認為我的思修課老師還是很開明的，上課從不點名，因為他知道這樣做的意義應該不大。 （3）學校方面的因素 課堂教學組織不力，由於缺乏教師或者為了減少教育成本或者是長期以來公共課形成的上課模式，思修課只能採取上大班的辦法，一個課堂 往往有很多人，老師不能和學生實現充分的交流，也無法瞭解我們學生的思想情況，與我們學生的思想不能融合在一起，引不起學生的共鳴，再有就是學校沒有給於足夠的重視，各方面的保障不力。 三三三
三、、、、改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議 1、前面講原因時，學生自身方面的因素雖然是很重要的，但如果要改善思修課狀況的話，還得從教學方式、方法的改革入手，要想在比較少的課時內擴大教學的涵蓋範圍，又要提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果，為此一方面老師要營造一種活躍的課堂教學氛圍，尊重學生的主體地位，引發學生積極參與和思考，鼓勵學生髮表不同見解，變單向灌輸為雙向交流，變注入式教學為啟發式教學，另一方面根據教學內容及其特點，採取多樣化教學方法，以激發和調動學生的學習熱情，增強教學的有效性，特別是可以嘗試增加實踐性教學方法，因為總是待在教室聽老師講課實在是很枯燥的，而且思修課講得又比較抽象，比較難懂，那麼我想實踐性的教學方法可以讓我們感受到具體實在的東西，而不是課堂上空洞虛無的理論，通過接觸一些實在在的東西，再通過課堂上的理論來解釋它，這樣我們就會容易懂，深化對課本知識的理解，把現實生活和課本理論結合起來，讓我們學到真正的東西，從而可能引起我們的共鳴，激發我們的興趣和激情，因此我認為可以嘗試開展諸如英模事蹟感觀、參觀、專題講座等形式開展教學，以彌補傳統的以教師為中心以課堂為主的教學方式的缺陷，以其形象性、生動性去調動學生的積極性。而且我在網上看到有的高校也提倡這種實踐教學方法，有的高校還有實踐教學方案，但在實際操作過程中這些是否付諸實施了，以及實施後有什麼效果也不得而知了，在這裡只是作為一個小小的建議提出來，我們或許也可以效仿別的高校。 2、我們學生也要充分發揮學生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動，多與老師同學交流看法和觀點，關注社會現實問題，並結合書本理論加以分析，從中得到教訓，加深對書本理論的認識。
3、學校應該給予思修課足夠的重視才行，要給以良好的保障，這樣像前面所說 的一百多號人在一個大課堂裡上課的情況或許就可以得到改善，學生與老師的交 流互動就有可能增多，促進師生雙方的瞭解，改善思修課現狀。
大學裡對於大一新生來說,人獨來獨往正常嗎
正常的，大學期間獨來獨往是件平常事，在大學想找到一個志同道合的人很難，所以不必為了合群而合群，丟失了自己。他們每一天都泡在圖書館裡面學習，不願意花更多的時間去浪費在與人打交道的事情上面，也不想因為一些事情而與人相處的不愉快，一心埋頭於書海無法自拔。他們每一天，一個人吃飯，一個人跑步，一個人出去旅行，...
大家談談大學裡的人際吧,我對於這些事很苦惱
沒關係啊，雖然知道你想要的是處世的技巧，但是我還是想把我在大學裡最大的心得跟你分享，那就是一定要做你自己，如果只是為了要個好的人際關係而刻意把自己變成大家喜歡的樣子，這樣總是帶著面具，到最後你就會發現連自己都已經辨認不清哪個才是真正的自己了，雖然人不能脫離社會而生存，但終究是為了自己而活，要做自己想...
「高數」和「脫單」對於現在的大學生哪個更難
植物系小艾同學 高數。被高數折磨一年，被數論折磨半年，被概率與統計折磨半年。學高數學到懷疑人生，期末考試連數學題都要背的感覺真不好受，上次期末考試就誇下海口，說我寧願背十個像 出師表 長恨歌 那麼長的文章，都不願意學高數，可是上天還沒給我這樣的機會。脫單在大學還是很容易的，你只要主動出擊，並且真心真...