1樓：電白陽光男大夫
語文課本所選課文，都是經過多年篩選留下來的文質俱佳的範文，這些課文都應讓學生得到美的享受。讀散文，應領略到祖國河山的壯美，作者奔放的感情；讀詩歌，應感受到詩人那澎湃的激情，火熱的胸懷；讀說明文，應為獲得了許多新的知識而感到欣慰；讀議**，應為作者那嚴密的思考、精確的邏輯、雄渾的論辯而折服。學生從中應受到愛國主義、集體主義的教育，得到真、善、美的陶冶，獲得無可比擬的享受。
儘管如此，從2023年洛陽師院畢業後來到三十四中工作的這幾年，我發現有相當一部分學生對語文學習不感興趣，認為語文「沒什麼可學的」、「沒法複習」。沒有興趣，也就沒有了學習的積極性。怎樣能引起學生學習語文的興趣呢？
我認為在語文教學中多融入一些趣味性元素會起到出其不意的作用，那麼如何在課堂教學中提高教學的趣味性呢？
一、教師要不斷「武裝自己」，擴大視野，激發學生對語文的學習興趣。
讀書使教師的教學更加得心應手，遊刃有餘，增強課堂應變能力。因而能喚醒學生的情感意識，教學面貌會大大改觀。讀書使教學的眼界進一步開闊。
我們的教學實際包含兩個過程：教師的教的過程和學生的學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。
圖方便，到「教參」中「牽羊」，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規律一併教給學生，引導他們一步步地嘗試，那麼學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。
現在，尤其多**更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界。教師更應從中吸取營養，設計教案，並應用多**進行**並茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。
二、教師要揣摩學生心理，用愛心去激發學生的學習激情。
學生在學習中，如果自己發現了真知，他們會很欣慰，會有成就感。在教學中強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人，強化學生的主體意識，引導他們主動、活潑地學習。
學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。課堂學習氣氛的熱烈是靠交流的。
所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢？其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。
建立學生對你的親近關係，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文字身內含的誘發興趣的因素很多，誦讀一段優美的文字，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。
教師不先被文章感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
三、教師要靈活運用教法和學法，引導學生步入優美的語文之境。
「工欲善其事，必先利其器」，研究學法，教師要明確「教是為了不教」，突出主體訓練。舉個例子，要求學生朗讀，先要範讀，自己感受行文起伏迭宕的情感並感染學生，然後遷移讀法，引導學生反覆朗讀，學生才能讀好文章。不然，開始就讓學生讀，學生看不到門徑，是走不進文章裡去的。
再者，教師「表演」，學生「旁觀」，不去告訴學生怎麼做，缺乏學法指導，教師很賣力，學生依然學不來，豈不白費勁！
教師要讓學生進入角色，就應該為他們設計一條自我訓練的流程，實施、應用具體的學法，讓他們獲得成功的喜悅。
四、教師要不斷優化學習環境，優化課堂教學，和諧教學。
在課堂教學中實施和諧教學，不但能優化育人環境、活躍課堂氣氛，而且還能激發學生學習興趣，減輕學生課業負擔，大大提升教師與學生的素質。用和諧教學的方法來優化課堂教學，可使學生成為會問會學的人。
第一，學生敢於質疑。在「和諧」課堂上，雖有教師問學生，但更多的是學生對自己提問，向同學提問，向教師提問。
第二，學生學會了質疑。開始時學生提不出問題，通過教師示範，學生進行模仿，然後告訴他們怎樣發現問題。學生摸清了其中的奧祕，提出的問題就會越來越多。
第三，學生善於質疑。開始時學生提出的一些問題會太膚淺。為了讓學生提出高質量的問題，必須加深對知識的理解，教師則應在提前備好課的基礎上，在學生不知道的地方、想知道的地方、不懂之處、似懂非懂之處、易錯之處、理解片面的地方等給予啟發引導，學生提問的質量會越來越高，**問題的熱情也就越來越高漲。
第四，學生學會釋疑。問題提出來了，如何解決。在教師的引導下，學生學會獲取知識的方法，學會了學習，學會了讀書，學會了研討，學會了應用。
先進的理念，必然導致思維創新、模式創新。針對課堂教學結構特點，老師當導演，學生唱主角，把課堂教學填鴨式變為啟發式，變學生被動聽課為學生主動參與，有針對性地進行點撥、誘導、督促，讓學生自己去發現問題、解決問題。
總之，如果我們注意了語文教學的趣味性，就能調動起學生學習的積極性，變督促學生學習為學生主動學習，定能改變語文教學中的「少、慢、差、費」的現象，使我們的語文教學邁向更高階的臺階。
如何活躍中學語文課堂氣氛
2樓：
1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學方法.
3、教師自己要有文字解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
3樓：
語言生動化，適當加強肢體語言與網路語言與課堂的融合。
如何活躍小學語文課堂教學的氣氛
4樓：愛教育的人
1.創設生動的情景，調動學生的情緒，使學生能在玩中學到知識 小學生往往都有很強的好奇心，並且非常活潑好動，作為教師就要抓 住學生的這一心理，使其發揮學生在學習中的作用。在教學中教師可以通 過組織學生進行旅遊或其他一些室外活動來讓學生親身體會語文課本中 所描繪的情景，使同學一邊玩一邊體會，從而達到學習的目的。
2.微笑面對課堂，微笑面對每一位學生 情緒是會傳染的，每個人的情緒都會或多或少地影響到周圍人的情 緒。而在課堂上扮演非常重要角色的教師對學生的影響是非常大的，教師 的情緒幾乎會影響到每個學生的情緒，這也是課堂氣氛形成的主要影響因 素。
所以，調動學生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，使學生們積極主動 地參與到課堂活動中就變成了教師的首要任務，而在這一過程中，最重要 的是教師必須微笑面對學生，使學生不自覺地跟著教師的思路走，調動課 堂氣氛，從而營造輕鬆和諧的氛圍，達到事半功倍的效果。 3.師生之間要有良好的互動，調動學生的積極性 現在的很多課堂，學生並不是真正意義上的主體，他們扮演的角色往 往只是普通的參與者，配合教師完成教師的教學任務，而很難認清其實自 己才是課堂的主體，很難認識到自己的任務是從課堂上學到解決問題的經 驗和方法。
所以，在這一點上，教師必須使學生認識到自己的地位，並且 把學生拉進課堂之內，與學生進行互動，從學生的角度去思考問題，把簡 單的教學任務組織成全班學生的集體活動，使沉悶的課堂呈現生機和活 力。例如，在講解課文時，教師可以和學生一起合作朗誦課文，這樣不僅 可以拉近教師和學生之間距離，還可以調動學生，使他們積極參與到課堂 活動中。 4.
在課堂上要注意教學方式的多樣性，提高學生的學習興趣 要想吸引學生的注意力，就必須注意教學方式的多樣化。
5樓：百度文庫精選
內容來自使用者:易發表網
課堂教學是教學過程的中心環節，也是教師傳道解惑的重要形式和大面積提高學習質量的關鍵所在。而活躍課堂氣氛，才能令學生願學、樂學，成為學習的主人，從而提高學習質量。
一、優化主體地位，活躍課堂氣氛
新課標強調，學生進行自主的語文實踐活動。但有的教師組織教學，使學生失去自主性。教學完全由教師單方面決定、進行「**」式；有的教師組織教學對學生不加約束，也不給予啟發引導，任其自然，學生在學習中有問題不去提，教師也不加引導，一切由學生決定，進行「放牛」式。
無論「**」式，還是「放牛」式，這兩種方法都不可取。我們教師一定要從思想上更新觀念，十分明確學生是語文學習的主人，教師只是學生學習的組織者和引導者，在教學過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。學生是主角，是主人。
學生的自主學習是基礎，是前提，沒有「學」，無所謂「教」，「教」完全是為了學，要服從於和服務於學。因此，我們教師只有目中有學生，優化學生的主體地位，在課堂上有意識地引導，充分發揮學生的積極主動性，才能營造輕鬆、愉快的學習氛圍，從而活躍課堂氣氛，讓學生願學、樂學，主動獲取知識，提高學習質量。
二、運用多變方法，活躍課堂氣氛
怎樣活躍高中語文課堂氣氛
6樓：來自空靈岸忠厚的蘆筍
設定一些小的獎懲措施
這樣會活躍同學的積極性
有興趣參入課堂活動
如何活躍小學語文教學課堂氣氛
7樓：愛教育的人
1.創設生動的情景，調動學生的情緒，使學生能在玩中學到知識 小學生往往都有很強的好奇心，並且非常活潑好動，作為教師就要抓 住學生的這一心理，使其發揮學生在學習中的作用。在教學中教師可以通 過組織學生進行旅遊或其他一些室外活動來讓學生親身體會語文課本中 所描繪的情景，使同學一邊玩一邊體會，從而達到學習的目的。
2.微笑面對課堂，微笑面對每一位學生 情緒是會傳染的，每個人的情緒都會或多或少地影響到周圍人的情 緒。而在課堂上扮演非常重要角色的教師對學生的影響是非常大的，教師 的情緒幾乎會影響到每個學生的情緒，這也是課堂氣氛形成的主要影響因 素。
所以，調動學生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，使學生們積極主動 地參與到課堂活動中就變成了教師的首要任務，而在這一過程中，最重要 的是教師必須微笑面對學生，使學生不自覺地跟著教師的思路走，調動課 堂氣氛，從而營造輕鬆和諧的氛圍，達到事半功倍的效果。 3.師生之間要有良好的互動，調動學生的積極性 現在的很多課堂，學生並不是真正意義上的主體，他們扮演的角色往 往只是普通的參與者，配合教師完成教師的教學任務，而很難認清其實自 己才是課堂的主體，很難認識到自己的任務是從課堂上學到解決問題的經 驗和方法。
所以，在這一點上，教師必須使學生認識到自己的地位，並且 把學生拉進課堂之內，與學生進行互動，從學生的角度去思考問題，把簡 單的教學任務組織成全班學生的集體活動，使沉悶的課堂呈現生機和活 力。例如，在講解課文時，教師可以和學生一起合作朗誦課文，這樣不僅 可以拉近教師和學生之間距離，還可以調動學生，使他們積極參與到課堂 活動中。 4.
在課堂上要注意教學方式的多樣性，提高學生的學習興趣 要想吸引學生的注意力，就必須注意教學方式的多樣化。
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