1樓：泡泡豬和轉轉豬
第一節 認知流派的人格理論
一、喬治?凱利的個體建構論
二、人格的認知因素
1、認知結構
2、自我的認知表象
三、應用：認知心理**
1、阿爾伯特?等利斯的理性情緒**
2、自我指導訓練
四、人格評價——角色建構技能測驗
五、認知流派人格理論貢獻和批判
第二節 認知流派的相關研究
一、對雙性化的再認識：性別圖式理論
二、認知的複雜性
三、抑鬱圖式
四、對習得無助的再認識：歸固模型和解釋方式
2樓：
認知學派的代表人物主要是勒溫，威特金和凱利。
1、貢獻
認知學派的長處之一就在於，它的許多想法是從觀察和實驗的結果中發展和演化來的。例如，用於解釋個體差異的大多數的認知結構都已經被大量嚴格控制的實驗證實。在許多情況下，人格心理學家從社會心理學家或認知心理學家那兒借鑑一些想法和研究程式來論證相似的現象。
甚至，人格的認知模型經過修正後還被用作研究手段、以便對它們進行研究時獲得更多的有關認知結構和過程的資訊。
人們相信，認知心理學家在解釋為什麼特定的人會有特定的人格特質的過程中。還可以對特質做進一步的研究。認知心理學家利用認知結構來解釋個體行為的差異，這遠遠超過簡單地把特質進行分類或是對行為進行**。
例如，一項研究比較了a型性格者和b型性格者在判斷某種特質是否可用於描述他們自己的速度方面的差異(strobe等人)a型和b型的人的在判斷與自己的人格有關的特質時，其速度都快於那些不屬於自己鳳格的特質。這一結果表明，a型者和b型者的差異，有一部分是由認知結構差異造成的。
認知學派的另一長處是，它適合當前心理學研究發展的趨勢和時代精神。心理學其他領
域的研究者，比如發展心理學家和社會心理學家等，都在致力於與認知有關的研究，這些研
究經常會證實和擴充套件從人格心理學家那裡得到的結果。如前所述，認知學派對心理**的探
討近期也越來越普遍。
2.批判
認知學派的最大問題就是，從實驗研究角度來衡量，它的概念太模糊。「人的建構』或「原型」到底指什麼?我們怎麼知道某種圖式是否被使用?
一共有多少種圖式?它們彼此之間是什麼關係?更重要的，如果我們對它們是什麼只有一種模糊的想法，那麼我們怎樣知道它們對行為會有什麼影響?
有些問題的答案可能要在以後的研究中找到，但是與人格心理學理論家相比，認知本身提供的可能就是一種比較模糊的東西。
與此有關的一個問題是，我們能否用這些概念去解釋個體行為差異。比如，行為主義者會認為，他們可以用很少的幾種建構就能解釋相同的現象。而用人格圖式或原型去理解人格可能不是最適合的，甚至還會變成令人迷惑的障礙。
按照節省律原則，認知理論家有責任說明、和其他流派相比，他們能用更簡單的形式來解釋人格。
也許是因為認知學派的**還處在起步階段，所以尚未出現一個簡單的模型去組織和引
導已有的理論和研究。一些基本問題，如各種認知結構之間的關係怎樣，認知結構與其他信
怠加工過程(如記憶等)的關係如何，至今仍未解決。與此相關的一個問題是，不同的心理
學家提出的各種認知結構之間的關係究竟是怎樣的。人的建構與圖式有區別嗎?這些術語與
原型又有什麼區別?一個綜合性的模型也許會幫助研究者瞭解這些術語的確切含義以及它們
之間的關係。
最後，還需要找到更好的測量認知結構的方法。凱利的角色建構技能側驗，描述的程度大於量化的程度。在解釋測驗結果時，憑藉的主要是主觀印象。
而不是客觀分數。研究者和**師都需要更好的測錄方法來**行為，並且把被試或患者進行比較。
3樓：豬菜
有難度 我才高中畢業
試比較和分析弗洛德依德人格理論與榮格的人格理論的異同並予以評價
4樓：果果ai媽咪
二者都屬於是精神分析學派的大家.
都研究無意識.
但是,弗洛伊德偏向於研究「個體無意識」.而榮格在「群體無意識」的領域成就最大.
比如說：弗洛伊德的「個體無意識」提出了戀母情結,提出了廣義的「性行為」概念；榮格的「群體無意識」裡提出的為什麼人類會崇拜太陽,為什麼大家對於一種不良風氣會習以為常等等重要思考.
希望給你帶來點幫助
簡述並評價埃裡克森的人格的發展階段理論
5樓：匿名使用者
埃裡克森認為兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬於兒童成長和接受教育的時期。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將導致個體形成積極的人格特徵，有助於發展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特徵，導致人格向不健全的方向發展。
1．基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）
該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。這種對人對環境的基本信任感是形成健康個性品質的基礎，是以後各個時期發展的基礎，其中最重要的是青年時期發展起來的統一性的基礎。
2．自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）
該階段的任務是培養自主性。
3．主動感對內疚感（4~5歲）
該階段的任務是培養主動性。
4．勤奮感對自卑感（6~11歲）
該階段發展任務是培養勤奮感。
5．自我同一性對角色混亂（12~18歲）
該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。
其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。
埃裡克森的發展理論指明瞭每個發展階段的任務，並給悟出瞭解決危機、完成任務的具體教育方法，有助於教師理解不同發展階段的兒童所面臨的衝突型別，從而採取相應的措施，因勢利導，對症下藥
試評述人本主義學習理論的主要觀點，並談談你對教師應當成為「學習的促進者」的理解
簡述埃裡克森的人格發展理論對教育的啟示或者影響？
6樓：匿名使用者
答：（一）人格的發展是自我與社會文化相互作用的產物，各個階段心理危機的產生和危機的解決都與環境作用密切相關。因此，在人格發展的問題上，不但要重視自我教育的作用，而且還應特別重視學校、家庭和社會對個體的教育作用。
（二）人格的發展在不同階段上有不同的任務，教育必須針對不同年齡階段的人格發展特點，引導個體向著對立發展過程的積極方向發展。
（三）人格的發展雖然在各個階段上具有不同的特點，但從總體上看，各個階段的人格發展是一個完整的連續作用過程。
7樓：匿名使用者
埃裡克森的人格發展階段理論,為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容,任何年齡段的教育失誤,都會給一個人的終生髮展造成障礙。它也告訴每個人你為什麼會成為現在這個樣子,你的心理品質哪些是積極的,哪些是消極的,多在哪個年齡段形成的,給你以反思的依據。該理論尤其對中小學教育有著深遠意義。
埃裡克森將人格發展視為畢生的發展,十分重視社會歷史文化和家庭對人格發展的影響,其理論揭示了個體人格發展與家庭之間特殊的動態關係以及由此形成的個體人格與家庭的互動發展模式,給家庭實施人格教育帶來重要啟示。
⑴嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的衝突 ⑵兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞和懷疑的衝突
⑶學齡初期（3～5歲）：主動對內疚的衝突 ⑷學齡期（6～12歲），勤奮對自卑的衝突 ⑸青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的衝突 ⑹成年早期（18～25歲）：
親密對孤獨的衝突 ⑺成年期（25～65歲）：生育對自我專注的衝突 ⑻成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的衝突
結合自我意識,自我認知,自我評價,自我調控,對大學生心理健康的認識是什麼
米歐歐 我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向 個性心理特徵和心理過程的認識與評價。正是由於人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調節，使自己形成完整的個性。自我意識在個體發展中有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把...
如果別人對你的評價跟你對自己的認知相差甚遠是為什麼
捲毛 低自尊者由於害怕別人的評價，所以不敢真實的表達自己，形成了被動退縮的性格習慣，從而導致較少的成就感與價值感。這可謂是低自尊的惡性迴圈。所以，形成對評價性想法的距離感，改變消極被動的性格習慣，是改變低自尊的兩條思路。正念禪修是培養對於評價性想法的距離感的一個途徑。每次當自我批評或評價性的想法冒出...