1樓：江蘇知嘛
一、感知階段
這個階段的孩子，對數字的概念只是籠統的感知階段，需要有一個參考的標準，才能進行判斷。這個時候的家長，可以和孩子玩類似這樣的遊戲，比如家長手裡拿著1個積木，對孩子說，再給媽媽拿一個，孩子熟練後再過渡到家長手裡拿著2塊積木，讓孩子再拿2個。三點建議：
（1）、不要急於求成；（2）、不要採用過大的數字，到5就可以了，過大的數字，孩子的籠統感應就很難了，只會讓孩子對數字失去學習的信心；（3）、孩子不耐煩的時候，要轉移話題，避免讓孩子厭煩數數。
二、一一對應階段
經歷第一階段的訓練，孩子已經形成基本的數感，這個時候教孩子點數，問題也不大，但再對孩子進行一一對應的訓練，讓孩子形成數與量的對應關係，會給孩子打下更紮實的思維基礎，未來學習數學也會更容易，家長可以玩類似的遊戲：準備幾個盤子，分別放上不同的物品，比如餅乾，香蕉等，再給孩子混在一起的物品，讓孩子分別取出，放到對應的盤子上；熟練後。當孩子熟練後，可以再玩一些圖畫連線的遊戲。
一一對應
三、點數階段
經歷上面的兩個階段的訓練，終於可以正式的教孩子點數了，事實上有上面的訓練，孩子學會點數已經不是難事，只需要拿幾個具象的物品給孩子演示一遍即可。比如準備三個積木，問孩子這是幾個啊？孩子可能會亂說，也可能會一臉懵懂，家長只需演示一遍“我數數啊，1、2、3，哦，總共三個。
”再給出2個積木，再提問孩子，孩子自然會開動腦筋思考，自己去數。當孩子學會對具象事物點數了，可以用影象等半抽象的事物繼續鍛鍊，幫孩子打好基礎。
四、比多少階段
教孩子比較數字的多少，切忌直接告訴孩子2比1多，3比2多等，而是用更具體的事物去比較，比如準備兩堆餅乾，一堆2個，一堆1個，讓孩子判斷哪個多，想要那個，然後再問孩子2個餅乾多，還是1個餅乾多，以此讓孩子認識2比1多。等孩子熟練後，再用圖畫的形式（半抽象），過渡到抽象思維。
2樓：sugar侃生活
數概念的發生發展是兒童思維發展的主要標誌。有研究表明，在掌握數概念的過程中，3 週歲兒童表現的最低水平，4 週歲表現的最高水平，而 4- 5 歲則是幼兒數概念掌握的關鍵期。
3樓：宇少丶榮耀
首先是多少，然後是認數，拆分數，學會加減法等
幼兒形成數概念要經過哪幾個階段
4樓：匿名使用者
辨數――對物體大小或多少的模糊認識；
認數――產生對物體整個數目的知覺；
點數――開始形成數概念
皮亞傑把兒童思維發展分為四個階段，每個階段的主要特點是什麼呢？
5樓：春素小皙化妝品
1、感知運動階段（0～2歲）
感知運動階段兒童在認知上有兩大成就：
獲得了客體永久性 所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
形成了因果聯絡。
2、前運算階段（2～7歲）
皮亞傑以不同形式的運算作為劃分階段的標誌，運算指一種內化了的可逆的動作，即在頭腦中進行的可以朝相反方向運轉的思維活動，或者說運算是指內部化了的觀念上的操作。
皮亞傑把前運算階段又劃分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：
早期的訊號功能 :表象符號-延遲模仿與語言符號
泛靈論和自我中心主義：自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。
思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。
3、具體運算階段（7～12歲）
具有以下兩個顯著特點：
獲得了守恆性，思維具有可逆性 可逆性的出現是守恆獲得的標誌，也是具體運算階段出現的標誌。兒童能反向思考它們見到的變化並進行前後比較，思考這種變化如何發生的。守恆是指個體能認識到物體固有的屬性不隨其外在形態的變化而發生改變的特性。
兒童最先掌握的是數目守恆，年齡一般在6～7歲，接著是物質守恆，在7～8歲之間出現，而幾何重量守恆和長度守恆在9～10歲左右，而體積守恆一般要11～12歲以後。
群體結構的形成 群體結構是一種分類系統，主要包括類群集運算和系列化群集運算。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。在解決兩類範疇相結合的複合群集的分類任務上，具體運算期與前期運算期的兒童不同，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。
具體運算階段的兒童雖然已實現了許多運算的群集，但是，兒童這時進行的運算仍需具體事物的支援，對那些不存在的事物或從沒發生過的事情還不能進行思考。
4、形式運算階段（12~15歲）
上面曾經談到，具體運算階段，兒童只能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算，不能利用語言、文字陳述的事物和過程為基礎來運算。例如愛迪絲、蘇珊和莉莉頭髮誰黑的問題，具體運算階段不能根據文字敘述來進行判斷。
而當兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。
故兒童可以不很困難地答出蘇珊的頭髮黑而不必藉助於娃娃的具體形象。這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。
除了利用語言文字外，形式運算階段的兒童甚至可以根據概念、假設等為前提，進行假設演繹推理，得出結論。因此，形式運算也往往稱為假設演繹運算。
由於假設演繹思維是一切形式運算的基礎，包括邏輯學、數學、自然科學和社會科學在內。因此兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度。
當然，處於形式運算階段的兒童，不僅能進行假設演繹思維，皮亞傑認為他們還能夠進行一切科學技術所需要的一些最基本運算。
這些基本運算，除具體運算階段的那些運算外，還包括這樣的一些基本運算：考慮一切可能性；分離和控制變數，排除一切無關因素；觀察變數之間的函式關係，將有關原理組織成有機整體等。
擴充套件資料
1、感覺運動智力階段(從出生—2歲)。這個時期的兒童主要是通過感覺運**式來和外界相互作用(同化和順應)並與之取得平衡。其行為發展經過本能反應、習慣形成和智力活動出現3個層次和6個小階段。
2、前運算思維階段(2—7歲)。到了感覺運動階段未期，兒童的各種感覺運**式開始內化，成為表象或形象圖式，兒童的思維開始迅速發展到一個新的、以符號為代表的水平，但尚無系統，且缺乏邏輯。
3、具體運算階段(7—12歲)。兒童發展到這個階段，出現了具體運算圖式，能夠進行初步的邏輯思維。但一般還離不開具體事物。
4、形式運算階段(12—15歲)。這個時期的兒童，思維發展迅速，與**思維接近，可以在頭腦中把形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設和條件進行邏輯推演。
6樓：何秋光學前數學
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理髮展分為四個階段：
①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有“感知運動性智慧”，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步瞭解到動作與效果的關係等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的訊號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴充套件了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有“守恆”和“可逆性”，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了“守恆”和“可逆性”。“運算”(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換資訊的一種特殊的智力程式，而且它是可逆的。
但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近**。所謂“形式運算”，是“使形式從內容解放出來”，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。
7樓：boy我最靚
皮亞傑把兒童思維發展分為4個階段，每個階段都有顯著的特點，從剛開始的好奇到後來的探索，以及逐漸的形成理性思維，兒童的思維是逐步的發展的。
8樓：荒草叢生
感覺運動階段：0~2歲
特點：嬰兒只能通過自身的動作及與動作先聯絡的感知覺來認識外部世界，尚未形成對事物的表徵，沒有表象和語言。所以，兒童只能認識此時此地的事物，物體一旦不在兒童的視野內，它就從兒童的心理活動中徹底消失了。
到感覺運動階段末期，嬰兒形成了心裡表徵，掌握了語言和表象，獲得了客體永存的認識。
前運算階段：2~6、7歲
特點：產生了象徵性機能，兒童開始擺脫對具體動作的依賴，可以憑藉頭腦中對事物的表徵——表象與語言來進行思維。前運算階段的思維是一種象徵性思維，它使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維侷限於現象的世界，從而缺乏邏輯性。
前運算階段思維缺乏邏輯性的表現之一是不具備觀點採擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。另一個表現被稱為泛靈論，即兒童認為一切事物都和自己一樣有著情感意願和想法。第三個特點是兒童對事物的認識容易受事物的現象所左右，表現出現象論的特點。
具體運算階段：6、7歲~11、12歲
特點：兒童的思維開始擺脫了現象的束縛，獲得了邏輯性。表現之一是兒童獲得了守恆概念，表現之二是兒童獲得了觀點採擇能力：
表現之三是兒童獲得了對事物的類屬關係與序列關係的認識。兒童思維的邏輯性還必須依賴於具體的經驗，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結構。
形式運算階段：11、12~15歲
特點：與具體運算思維相比，形式運算更具有系統性。它可以使兒童解決前所未見的問題或假設性問題，是兒童適應複雜環境最有力的思維工具。
皮亞傑認為兒童心理從一個水平向另一個水平發展，從本質上講，就是心理結構由量的積累（同化）而發生質的變化（順應）。新的心理結構是在舊結構的基礎上不斷髮展的結果。
皮亞傑把兒童思維發展分為四個階段，每個階段的主要特點是什麼呢
9樓：何秋光學前數學
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理髮展分為四個階段：
①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有“感知運動性智慧”，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步瞭解到動作與效果的關係等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的訊號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴充套件了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有“守恆”和“可逆性”，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了“守恆”和“可逆性”。“運算”(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換資訊的一種特殊的智力程式，而且它是可逆的。
但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近**。所謂“形式運算”，是“使形式從內容解放出來”，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。
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