1樓：**
我認為主要有兩個大方面，一是教師本身的內在因素；二是外界因素，主要是社會因素和學生因素。 教師只有提高自身的素質，提高自身的親和力，提高自身的威信等等，教學水平才能得到提高。 同時，社會也必須給予教師更多，如今的教師，雖然得到了很多優待政策，但是，教師還是處於付出遠高於收入。
沒有社會的保障，試問，又有誰會去當教師？還有一點是，學生的素質教育必須加強，若學生成天是拉幫結派，上網玩網遊，無心向學，又怎能提高教學的水平？ 歸根結底，要想提高教學水平，教師應從自身做起，以身作則。
2樓：龐愉
摒棄無效教學，改善低效教學，實施有效教學，是反思國內外先進教育的深刻啟迪，是合理解決教育教學問題的有力措施，是我國基礎教育課程改革中教育發展的必然取向。然而，隨著對新課改理性反思的深入，教師清醒地意識到，自身在課堂上的無效、低效的教學行為仍然大量存在。在追求有效教學這一命題上，一方面，教師群體在“教學文化自覺”或“社會形勢要求”等情況下不斷探索，認識得到了明顯的發展。
但另一方面，教師本身又成為影響有效教學的重要因素。認識有效教學、實施有效教學是我們每一個教師迫在眉睫的責任與義務。 一、對有效教學的認識經歷了怎樣的發展？
讓我們一起來做一個簡單的資料檢索： “有效教學”（effective teaching）的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。 20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。
但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。 於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。
有效教學就是在這一背景下提出來的。 1. 國外對有效教學認識 誇美紐斯：
從減少教師的重複勞動角度考慮有效教學，提出“班級教學規模”，實現一個教師可以同時教很多學生的目的。 杜威：從“人的問題”、“教育與生活”的關係等視角來考慮有效教學的出路，提出了“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經驗的改造”，由此開發出來的教學方式和學習方式，糾正了傳統教育中流行的教學方式，這在當前新課程改革中顯示出它的魅力。
默塞爾：認為以學生為中心，以教學結果為判定依據，認為教學的結果能持久、學生能自由、有伸縮性與諮詢、能在生活中運用，這樣的教學才是有效教學。 chris kyryacon等：
提出用流程圖的方式分析教學有效性的各個環節及它們之間的關係等，從背景、過程、產出的角度來考慮教學的有效性。 有效教學理論在國外備受專家學者的關注。 2.
國內對有效教學的認識 有關有效教學的理論和實踐在國內也有一定的基礎。 孔企平：系統地論述了有效教學與學生參與的關係，從中指出了有效教學的特徵、原則和研究的具體內容。
崔允漷：對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。 張璐：
明確指出國際有效教學的四條標準：教學對話、語言發展、挑戰性的活動和學習背景化。 這些理論為我們一線的教師研究有效教學提供了很好的理論基礎。
二、當前對“有效教學”的基本認識 1 ．有效教學關注學生的進步與發展。 教師面臨的教育物件是活生生的人，是發展變化的人。有效教學需要教師確立以人為本的教學理念，樹立“一切為了學生髮展”的教學思想，時刻關注學生的進步與發展，讓學生通過學習，學業得到進步，內心得到成長，精神得以豐富。
2 ．有效教學關注教學的效益與水平。 每位教師都要確立時間與效益的觀念，讓學生通過一定時間的教學活動，得到一定的教學活動收益、實現一定的教學活動價值。 3 ．有效教學關注教學的策略與方法。
有效教學需要教師有策略意識，要通過一定的手段、方法和計謀性思考來實現教學的最優化、效益化。要求教師能根據教學任務的特點正確靈活地選擇教學方法，科學合理地組織教學活動，生動有效地達成教學目標。 4 ．有效教學關注教師自身的發展與提高。
有效教學需要教師成為課堂的智慧領袖。教師不僅需要具有廣博和專精的知識，更需要具有機敏、幽默、豁達、洞察的智慧。 5 ．有效教學關注師生生命價值的彰顯。
葉瀾教授認為：課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。有效的教學就是追求讓教師與學生在經歷教與學的過程中，情感態度價值觀得以發展，生命價值得以彰顯。
三、影響有效教學的教師因素分析 1. 教師的專業素養——影響有效教學的基礎因素 ①教師的專業知識。教師是否精通自己所任學科的基礎知識與背景，是否熟悉所任學科的專業知識，是否瞭解所任學科的教材體系，都直接影響教師能否勝任本學科教學的能力。
②教師的教學藝術。作為教師，除了較高的業務素質、淵博的專業知識外，教學藝術也是直接影響課堂教學水平的重要因素。教師能否擁有一定的魅力，去征服學生，感染學生，讓他們積極主動地學習，也是教師必須修煉的一種能力。
2 ．教師的教學能力——影響有效教學的關鍵因素 ①教師課堂預設的能力。這是進行有效課堂教學的前提。教師能否充分把準適度的教學起點和充分理解學生的認知水平，能否確定準確、全面的教學目標，能否選擇合適、有效的教學方法，進行科學的預設，這在實施課堂教學之前起著至關重要的作用。
②教師課堂演繹的能力。有了好的預設，還需要教師有演繹的能力。課堂教學是一個林林總總、錯綜複雜的過程。
教師能否讓課堂跌宕起伏、抑揚頓挫、收放自如、智慧靈動，是影響課堂吸引力的關鍵。 ③教師關注學生的能力。教師是否具備關注學生的意識，是否能敏銳體察學生的需要，是否善於照顧不同水平的學生，都將影響學生的學習狀態。
④教師教學評價的能力。新課程理念下評價是一個目標多元、方法多樣的系統體系，教學評價是否有利於學生學習資訊多方位、多角度的交流，是否有利於培養學生自我評價和評價他人的能力，是否有利於突出學生的主體地位，是否有利於因材施教，充分調動不同層次學生學習的積極性，這些都直接影響著教學的效果。 3.
教學的社會背景——影響有效教學的客觀因素 教師不是生活在真空裡，社會上某些對教育的片面關注和急功近利的要求，也讓課堂教學多了幾分無奈和急功近利，讓一些學校、一些教師失去了教育者的本色，對質量、有效賦予了功利性的色彩。這個大環境或多或少的影響了教師教學的有效性。
當前影響教師提高教學藝術水平的因素有哪些
3樓：匿名使用者
提高來教學質量的方法自頗多，我們要因材施bai
教，實事求du是地採取適合本校條件zhi、情況的具dao體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關係，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
教師的教學藝術及其要求有哪些?
4樓：匿名使用者
你好，常見的教學藝術包括以下幾個方面：
1.教學幽默
教學幽默：是教師在教學中表現出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關係融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。
2. 教學機智
教學機智：指在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，保持課堂教學動態平衡的一種心理能力。
3.教師的語言藝術
教師語言是整個教育教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段，是教師“傳道、授業、解惑”的主要媒介。因此，教師語言的運用就顯現得特別重要。往往不同的表達方式，教育效果也會有很大的差異。
主要表現在：
4、教師的板書藝術
板書是課堂教學不可缺少的部分，板書藝術直接關係到課堂教學質量的優劣。合理的總體佈局，提綱挈領的內容，規範的例題解答板書與優美的圖形設計，適當的色彩搭配，必要的線條勾劃，知識結構的列表歸納，**的合理結合，板塊的恰當拼接以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字型等等，都可以構成一件獨特的藝術品，從而倍增教學效果。
5、教師的儀容儀表藝術
教師好的儀容儀表同樣會給學生以美的享受。教師的許多方面都會引起學生的無意注意而分散學生的注意力，如教師在儀容儀表方面的導常變換。對於其他影響學生意力的因素，比較難以控制，但來自教師儀容儀表方面的影響，只要採取適當措施，則比較容易消除。
。
6、教師的批評表揚藝術
學生更多的是希望受到老師的表揚而不是批評。因此，教師對學生的表揚在很大程度上能促進學生的進步和發展。一般情況下，我們會對做錯事的學生進行批評，但在適當的時候，對做錯事的學生進行表揚，更會起到意想不到的效果。
7、教師的培優補差藝術
以下是要求：
一、教師必須有五個“一”基本功 五個基本功即是：普通話，好板書，好口才，好文章，好方法。教師有一口純正的普通話，天天保養一個好嗓子，在聽覺上給學生以美感。
教師有好板書，在視覺上給學生以美感。再加上教師有好口才，好文章，徐徐道來，娓娓動聽，就能吸引學生，使學生聽你的課是享受。好方法就是通過鑽研各種教法，發揮自己優勢，形成自己特色，這樣教學法就活起來了。
二、教師必須是德才兼備的引路人 教師是五種角色兼具的人，即是歷史文化的傳播者，人際關係的藝術家，學生心理的保健醫生，畢業事業的引路人，人類靈魂的塑造者，因此教師是社會的重要角色。有人說過：“你想把學生培養成什麼樣的人，你自己首先應成為什麼樣的人。
”甘地說：“教師是學生最好的課本。”因此德才兼備是教師的基本素質，是提高教學藝術的基本保證。
三、教師必須擁有淵博的知識 教師在教學中要想有所創新，就必須擁有該學科的淵博知識，必須具有“一桶水對付一碗水”的本領，才能厚積薄發遊刃有餘。教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。實踐證明，教師“授業解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業知識，而且應該努力學習，掌握相關的學科知識。
這不是一件容易達到的事情，雖然許多教師為科班出身，但所學未必精到，有的教師表面看來知識遊刃有餘，實則淺薄寒傖，學生很難從其身上體會到教師應有的文化底蘊，而教師也難於以識服人。因此，教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發掘知識淵藪，真正成為讓學生佩服的教師，才是教師必備的重要素質。 學識是教師實施教學的力量源泉，教學藝術則是達到教育目的的具體途徑。
光有淵博的知識，如果沒有精湛的教學技藝，也是難以達到預期的教學效果的。
四、教師必須研究教學規律，提高教學效果? 研究教學規律，即指研究教學內容的規律、教學方法上的規律和認知上的規律等。教育教學實踐證明：
在教學中學生普遍易於接受的規律是從具體到一般，即從感性到理性。當前，引導學生主動**已成為數學教學的一個新的趨向和熱點，對此，筆者認為，數學知識的系統性和連貫性很強，教師必須從培養學生思維敏捷性、邏輯的連貫性、積極的創造性角度出發研究教學、鑽研教學。例如，將書上的知識進行重組，使知識更加系統化、具體化等。
這樣使學生既學得具體、輕鬆，教師也教得愉悅，從而形成教與學的良性迴圈互動。
如何提高教學設計能力，教師如何提升教學設計能力
如何改進教學設計提高教學實效 教學如同三套馬車 教學設計 教學過程 教學反思。教學設計即備課，是一項複雜的教學技術。成功的教學在於教師出色的教學設計能力。教師的教學設計能力是影響教師教育教學效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學設計能力是優化學校教育教學效果的有效途徑，是改善教師教學行為的積極策...
如何提高教師的自身素質，如何提高教師素養
貝貝 個人意見 多看書多看報，關注實踐 瞭解學生心理 學習組織管理 提升教學水平 如何提高教師素養 如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用 教師如何提高自身的素質？ 一個老師的評價標準，是從他的教學成績，均分情況，最高分情況等方面來體現的。因此提高教學素質需從以下方面入手 寫 多...
提高教學質量的N種方法，如何提高教學質量
如何提高教學質量 提高教學質量的方法如下 1 不斷提高自己的知識水平和業務水平有利於提高教學質量。一個合格的教師，只有在無盡的學習 知識 改變思想的工作中，才能儲備一桶鮮活的 生命之水 為學生服務，為每一朵花澆水。因此，如果要提高教學質量，作為教師，我們必須首先不斷提高自己的知識水平和專業水平。同時...