1樓：百度文庫精選
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如何進行有效的教學反思
心理學家認為：人碰到問題時，反思的行為就會產生。教學反思源於反思性教學理論，美國學者斯岡把反思性教學描述為教師從自己的教學經驗中學習的過程，將教師的「學會教學」與學生「學會學習」結合起來。
可以這麼說，有效的教學反思搭建起了理論與實踐之間的橋樑。它使教師學會教學，從而促進學生學會學習，以達成促進學生終身發展的終極目標。那麼如何才能進行有效的教學反思？
是擺在我們教學一線的教師所面臨的問題。
一、端正態度，自覺、自主地進行教學反思
教學反思已經越來越受到人們的關注和重視。但是還有部分教師的教學反思充斥著無效性。主要是對寫教學反思的意義認識不足，把寫教學反思看成是額外負擔，心存牴觸情緒，只是為應付學校的常規檢查而敷衍了事，東拉西扯、胡亂拼湊，談不上有什麼針對性；也有把教學反思僅僅停留在表面，只籠統地對教學效果進行反思。
反思教學是教師的內在需要，教師不是因為外來任務或迫於外在壓力而去寫反思，必須自覺、自主地進行才能有所收穫。教學是一種良心活，反思是自己跟自己過不去，自我反省，發揚優點，改進不足。它要求教師敢於懷疑自己，去發現、思考、分析和研究教學過程中存在的問題，及時修正，亦或對有效的經驗進行總結、提升。
只有這樣你的反思才是有效的。反思自己的教育理念，我認為必須努力改變傳統的「教師講，學生聽」的灌輸式教學方式，使學生從課堂的邊緣走進教學的中心，以學定教，通過
2樓：匿名使用者
有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業判斷能力、決策能力和行動能力，不斷提升教學能力，提高教學實效。本文分析了英語教師教學反思中的問題，依據有效教學的要素，**了基於反思框架下的重點反思層面和具體反思點，以期引發更多教師思考，並以此不斷充實教學反思框架，實現有效反思。
如何做好英語教學反思
3樓：慕君諉諂
」對這句話我深有感觸，通過四天多的遠端研修，在聽了魯教授的幾節課後對照自己的課堂教學，在課堂訓練鞏固方面我查詢了自己的一些不足：
（一）忽視教材的特點，舊教法教新教材。
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落後，受自身理論水平和專業知識的侷限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
（二）教師唱獨角戲，學生參與意識差。
教學中，多是傳統教法，熱衷於填鴨式、滿堂灌、唱「獨角戲」。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。
造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
（三）違背語言教學規律，教學效果事倍功半。
英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能「蹲」在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來啟用學生已有的知識，培養學生的語言技能。上完一節課，有的學生腦海裡不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場
(四)、沒有做到儘量用英語授課。
通過聽魯教授的這幾節課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那麼我一定得做到以下幾點：
1、認真鑽研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由於本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,
同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,
特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。
2、儘量用英語授課，對於不懂的地方會再次用中文說明，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免「中國式英語」。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的範文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。
3、通過紮實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。
4、創造寬鬆、和諧的氣氛
，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關係。課堂上設定學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，並對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。
經常和學生一起反思學習過程中的不足,並加以改正，並讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
5、在上完每一節課後，都及時地對這節課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的「二度」教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的後續教學更有針對性，效果更理想有人說：「優秀的教師是善於反思的。
」雖然我不夠優秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的「研究型」的英語教師。
**初中英語教師如何進行教學反思
4樓：匿名使用者
走進新課程**初中英語教師如何進行教學反思 山東省兗州市第十四中學 許世珍 當前初中英語新課程改革的實施，使每個教師都面臨著新的任務和新的挑戰，面臨著轉變教學觀念，提升個人能力等問題，我們只有認真地反思我們的教學現狀和教學實踐，不斷地發現問題，分析問題，解決問題，才能更加有效地提升教師自身素質，促進學生的全面發展。教學反思可以提高自身業務能力，改進教學實踐，優化教學方式。既然反思能給我們教學帶來如此大的益處，那麼如何進行教學反思呢？
一．教前反思 教學反思伴隨著教學的全過程，課前開始進行教學設計時，這種反思就已經開始了。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。教學前反思最典型的手段是備課。
它可以是一堂具體的課或一個單元，乃至一個學期的課。備課時要重點考慮教學內容的重組、教學過程的優化、教學策略的調整和教學設計的創新。同時要顧及學生的興趣、需要和學生的個體差異性等。
例如，我在教學go for it! 新目標七年級下的第八單元i』d like some noodles section a1a-2c的教學內容時，一改傳統的教法即按照按課本順序逐一解決的方法。我通過反思過去的教學方法和效果給教學帶來的種種不足和遺憾，結合本課特點，對這一課進行了重組，優化和大膽的創新。
這是一篇以預訂食物為話題的聽說對話課。我設計了一張學案，由教學目標，核心句型預覽，達標測試等部分組成。印發給學生，並把聽力部分放到課下讓學生提前預習，在上課時原來作為重點的聽力內容，則成為檢測內容，學生在課下已經聽過該內容，而上課時只重點聽沒聽懂的句子，這樣在句型操練上會投入更多的精力。
我讓學生分成小組操練句型a:what kind of noodles would you like?
b:i 』d like tomato noodles. a:
what size bowl of noodles would you like?b:i』d like a small bowl of noodles.
學生能有足夠的時間進行練習。每個學生都達到會說會寫這些句型。這節課的教學效果是不言而喻的，這正符合新目標教學的特點，學生在課下能自覺對聽力部分進行預習，這充分發揮學生的主動性，在課堂上又能抓住重點。
這堂課給了我深刻的啟示，那就是要使自己的課上得好，讓學生喜歡，就要不斷地反思自己以前固有的教學行為，要善於比較、善於總結、勇於探索，勇於創新，使自己的教育教學技能更加完善，更加專業化。
二、教中反思 在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，這種反思能使教學高質、高效地進行。在一節課或一個單元的教學中，隨著教學內容的開展，師生的思維發展和感情交流的融洽，往往會因為某些偶發事件而產生瞬間的「靈感」、智慧的「火花」。我們可以這樣反思：
（1） 課堂活動的
（2） 教師角色的把握
（3） 課堂環境的營造
5樓：百度文庫精選
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**初中英語教學反思
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同於其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，採取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種「大英語教學觀」，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。
過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批「啞巴英語」「聾子英語」。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的「餘威」仍在，考試依舊是教學的指揮棒。
作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷髮展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。
英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今
英語教學反思
6樓：匿名使用者
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。
可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、 靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣 小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。
光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、 英語應用能力需要相應的詞彙。 目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或**說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的困難。
三、努力培養學習興趣。 英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。
事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
故事教學在小學英語教學中如何有效運用
教學案例的一般要素 背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚 故事 發生的時間 地點 人物 事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明 故事 的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景 如何將故事教學法應用於小學英語教學中 du知道君 在對英語學習語言中，我們...
教學中如何進行有效的課堂評價，如何進行有效的教學評價
文庫精選 內容來自使用者 泥越 評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現就是教師用常用語言等對學生的學習行為 過程 結果等進行判斷，再行褒獎 指導。首先課堂教學評價必須準確。準確性是課堂教學評價的靈魂，沒有 靈魂 教師的課堂教學評價就沒有了生命力。教師的...
英語教學中存在的困惑，小學英語教學中存在哪些問題
你的困惑都沒寫出來，大家怎麼幫你啊？沒錯 在從事英語教學的過程中，我們總會遇到很多的困惑，比如有的學生學習習慣差，不完成作業，這就需要我們針對學生的實際情況，幫助學生改變這一習慣，另外就是學生學習英語的興趣的激發，詞彙的教學，重點句型的教學 等各方面的問題，建議你去買一本 小學英語教學法 會學有所獲...