1樓：練攤兒學苑
[練攤兒講堂·學校教育]學生在課堂故意搗亂，一般老師才訓斥懲罰，好老師是這樣做的
2樓：東門爾風
要看這個學生不聽課搗亂課堂是哪種具體表現。比如，這個學生愛睡覺，那就讓他站著聽課；這個學生愛看閒書，那就把書給他收起來；如果他上課有小動作，愛玩什麼小東西，或者愛說話，那就讓他獨桌，放在最前面。如果這個學生愛油嘴滑舌、胡攪蠻纏，那就明確告訴他不許說話，他說話時讓其他學生都制止他。
3樓：知哥27766嗣桓
最簡單的就是與家長溝通取得支援，共同來妥束學生，千萬不能有放棄的態度和舉止行為的表露，那樣更會引起反感，尤其是青春期的孩子。
4樓：猴80548號諉
對那些屢教不改，油鹽不進的學生，只能採取一些強制手段。每個班級都有規章制度，累積到幾次就要相應地受罰。比如，讓他寫保證書，自己說再犯怎麼受罰。
比如，罰他寫規定字數的檢查，並當眾宣讀。比如，罰他叫家長配合管理，讓家長陪讀一段時間。總之，要讓他為自己的行為付出一些代價，否則根本就觸動不了他。
5樓：影子
老師要提升自己的教學魅力，用生動有趣的講解吸引學生，張馳有度的教學環節打動學生。讓學生願意聽老師講課，願意參與到教學環節中來，讓他把上課當成一種享受。
6樓：尹朶月
維持課堂紀律的方法比較多，我是那種在課堂上的紀律管理上非常嚴格，先舉個例子。一天我上課的時候，由於是新到的學校，帶的是四年級的學生，學生對我可能不瞭解，於是在課堂上大哄大叫，我立刻停止，然後，說道：“我這個人平常課堂要求非常嚴格，我說一是一，說二是二，課堂上我是老師，課堂後我可以是你的朋友，你在我課堂上搗亂，我給你三次改過自新的機會，第一次我會提醒你，不要影響別人，第二次我教育你，第三次我收拾你！
記得了嗎？”並帶著嚴肅的表情，學生回答道，記得了。
7樓：我叫派小星
第一：警告同學，不要影響別人，同時私下給予心理教育。
第二：要是久而不改，可以和學生家長溝通，反應情況。
第三：必要時可以適當的用班級班規來管制同學。
8樓：小皓粉絲團
對於這種情況，老師要採取和學生多加談心，找出其中緣由，對於自己的不足，向孩子道歉，從而化解其心中怨憤，回到正常的學習中來。如果上述方法無效，要及時和家長取得聯絡，查詢其它的原因，然後與家長共同制定家校合力的教育方法，把學生的注意力拉回到課堂中來。
9樓：回憶
對真搗亂的學生，打招呼也不聽，一般情況我是讓他來講。我跟他說，我的備課本在上面，看著說就成。你那麼愛講話，正好我休息休息。
若你可以代替我，我一天的工資給你好了。膽子大的孩子會賭氣去試試的，結果可想而知。根本不是那麼回事。
膽子小的就不說話了。課堂安靜，講課繼續，問題下課再說。
10樓：崔憐槐
作為老師也要努力改進自己的教學方法，通過抑揚頓挫的口氣、幽默風趣的話語、喜怒於色的表情，引人入勝的情景，把學生的注意力全部把握在自己手裡。讓學生和自己同哭、同笑、同驚訝、同熱鬧。這樣學生就不會再給你搗亂，而是專心聽講了。
課堂上有學生總不聽講怎麼辦？
11樓：浮雲
二、學生不聽講的原因和相應對策有以下幾種：
1、有的學生心比較散，容易分神。因此在課堂上要給他們提供一個安靜舒適的學習環境，使他們融入到學習的境界中去。那就是教師要有充分的表演才能，去吸引學生的注意力，學生最關鍵的就是坐得住，只有坐得住，才能學得進。
如：教師要關心每一個學生，在學生做好作業後，讓他自己檢查，同學之間互相批改。下課把學習用品整理好，比如鉛筆是否刨好，下節課的課本是否準備好，讓學生靜下來。
特別是年齡小的學生，尤其顯得重要，學習是一項艱苦的任務，沒有任何人可以取代。有時候家長也沒有注意，以為孩子小等他大一點就會好的，今天家裡來了客人，明天親戚過生日，家長就帶孩子去應酬，甚至不跟學校打招呼。這樣處於動盪之中，孩子的學習絕對是不行的。
要給孩子規定每天每個星期有一定的活動時間，比如每天晚上，看一些有趣的電視節目，但時間要控制，大人和孩子交流一下白天在學校的情況。週末帶孩子出去走走做一些運動，增強體質。
2、可能是學生的身體不好，家長應該帶他到醫院裡檢查。但這種情況不多見。
3、孩子對所學的課程不感興趣，或者基礎知識比較差，學習難度較大，也許孩子和任課老師的關係不融洽。教師要定時與家長溝通，消除學生的隔閡，共同商討制定教育教學方案。
12樓：庫建明碧紫
呵呵，這個可能每個新老師都會碰到。分析一下客觀原因他和主觀原因。（1）自己講課是否精彩，是否吸引學生？
（2）講課時表情不要太緊張，嚴肅點也好。（3）可以問一下學生對你的課的感覺。（4）找一下學生說話的原因，是純屬搗亂還是對老師講課的不認同。
對於搗亂的學生應該給予警告，可以和他進行交流。
課堂上，有學生大聲講話，影響了其他同學聽課，干擾了教師上課，教師該怎麼辦
13樓：中公教育
每位老師
的班級裡都會有一些令人頭疼的孩子，課堂上不好好聽課，違反課堂紀律，經常讓老師的課堂教學因為他而有所中斷。最近上課的時候，我經常因為這樣的事情而煩惱，有的時候抓耳撓腮甚至束手無策。面對這樣的問題，我們老師到底該如何應對呢？
孩子不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。比如，自身性格、家庭教育不當、學校教育不當等。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
(1)加強對學生的紀律教育。
①增強學生的紀律意識。沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動。因此，老師應該讓學生認識到，只有遵守課堂紀律，正常的教學活動才能進行。
②培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動，但是在互動的過程中，難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況，老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣，具體地說，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發言。 在進行班級討論時，則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長，學生就能形成尊重他人的意識，並且強化成為一種習慣，而學生一旦形成這樣的習慣，自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
(2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生，如果沒有行之有效的課堂行為規則，就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明，如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規則，並且在課堂上嚴格監督學生的執**況，當這種規則行為一旦成為學生的習慣後，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。
反之，如果一個老師不注意建立課堂規則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費時間，還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。
(3)減緩學生的課堂焦慮情緒。
焦慮是一種情緒狀態，是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習，而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此，老師在課堂上要想有效地管理學生，就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。
比如，通過交流，誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當調整教學情境。 此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生，還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。
有的老師，尤其是新老師，由於缺乏課堂管理經驗，經常擔心學生的紀律問題，擔心課堂上有學生搗亂，於是就採取生硬的措施控制課堂，頻繁指責、訓斥學生。但這樣做的結果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上，要想讓學生很好地遵守課堂紀律，這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。
如果老師能真正關心、愛護學生，學生不僅會遵守課堂紀律，還會維護、支援老師的工作，幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問，靈活控制課堂。
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問就得精心設計，而如果是課堂上出現違紀行為，則可隨機提問。 比如，有的同學愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學愛講話，老師提問就是警告；有的同學愛睡覺，老師提問就是懲罰。
因此利用好提問這個手段，可以充分地調動起學生參與教學的積極性，從而鞏固好課堂紀律。
(5)用真情去感化學生。
作為老師，不能一味地扮演尊者、權威的角色，不能一味地強硬，否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生，用愛去感化學生，用情去打動學生。 比如，平常上課時，老師要善於察言觀色，發現學生不認真聽課時，可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課，可能是因為某段時期，思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題，老師就應該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談談，讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外，老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸，但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方，比如，教室或校園裡，最好不要在辦公室。
(6)樹立老師的威信。
作為老師，一定要有自己的威信。而這種威信，絕對不是指老師的強權，而是學生從內心發出的對老師的崇拜與敬畏。如果老師沒有威信，學生就會在心裡輕視老師，即便屈服於老師的強權，表面上服從，也會口服心不服。
而這極易導致內向型學生不遵守課堂紀律的行為發生，同時還會降低老師的課堂教學效果。 所以，老師一定要樹立威信。比如，平時講課時聲音要響亮、表情要嚴肅，處理糾紛要公平、對待學生一視同仁，遇到難題不逃避、面對責任不逃避等等，這些都可以為老師的表現加分，讓學生崇拜你。
不遵守課堂紀律是一種很普遍的現象，雖然它很常見，但危害卻不小。它不僅會擾亂教學秩序，讓老師的授課無法正常進行下去，還會影響學生自己和其他同學的聽課，真可謂是害人害己的壞習慣。
那麼，老師應該如何對不遵守課堂紀律的學生進行教育呢?具體來說要注意如下幾個要點：
(1)對已明白老師所講授內容的學生。
這類學生一般是學習比較優秀的學生，或天生聰穎，或提前已做過預習，老師一點就透。當他們覺得老師所講的內容自己已弄明白時，就認為沒有必要再認真聽課，因此會轉而去做其他的事情。對於這樣的學生，老師要允許他們“跑快一些”，比如可以讓他們對下節課的內容做提前預習，或做一些與他們水平相當的習題，但如果他們在睡覺或搞小動作，則要堅決制止。
畢竟這是課堂，是有一定紀律的。
(2)對完全聽不懂老師所講內容的學生。
這類學生對老師所講的內容一點都聽不懂，因此就用違反課堂紀律的行為告訴老師，“與其聽天書，不如放鬆”。 面對這種學生，老師要學會採取分層教學。對不同學習水平的學生應制定不同的學習目標，對“差生”們要降低要求，這樣他們才能聽懂老師所講的內容，體驗到學習的快樂，學習興趣才會提高，聽課態度也會認真。
(3)對注意力容易分散的學生。
這些學生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學生不遵守課堂紀律的原因，然後再對症下藥。 比如，有的學生安靜地坐在座位上走神、看畫冊或者趴在課桌上睡覺，雖然這些行為違反了課堂紀律，但是沒有明顯地干擾課堂教學，老師就不能大張旗鼓地中斷教學，公開指責他們，而是可以採取發出咳嗽警告訊號、上前輕碰叫醒他們或者向其發問等方法處理，以集中其注意力。
(4)對故意搗亂的學生。
這類學生經常在課堂上大聲喧譁、戲弄同學們，甚至明目張膽地頂撞老師，對於這種嚴重擾亂課堂秩序的行為，老師應該採取較為強硬的措施迅速制止，必要時可以適當懲罰，但這隻能暫時性地維護課堂秩序。在課後，老師最好找出學生故意搗亂的原因，有針對性地子以糾正，這樣才能徹底改變學生故意違反課堂紀律的行為。
當然，還有些是因為老師的教學方法過於傳統、守舊，不夠新穎，無法吸引學生的注意力，從而導致學生不遵守課堂紀律。這時老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學設計不符合學生的認知規律，還是教學目標設定得不合理。
通過改變教學方法，用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。
總之，對於不遵守課堂紀律的學生，老師不能簡單地加以訓斥、批評，因為這種粗暴的方法不但對解決問題產生不了幫助，反而會加深學生的對抗心理，使問題嚴重化。
我是一名高職院校的老師，課堂上學生不聽課的多，不知該如何有藝術的管理，請教各位大俠
這是很普遍的現象！當你這樣問的時候，說明你是一位很有愛心很負責人的老師，挺佩服你的！呵呵 其實，你首先要做的是找到他們課堂上不聽講的原因，可能原因有很多種，每個人不一樣，但是，不外乎都是大同小異，對學習沒有激情，覺得學了沒有什麼用，或者是不想學等等諸如此類的原因！當你找到原因之後，你再對症下藥，能動...
如何對待那些課堂上故意搗亂的學生
勤十二談數學 我覺得無論如何不能打罵學生，不能以暴制暴。如果僅僅是輕微的搗亂，可以通過眼神提醒他，或者通過提問題型，也可以在做題的間隙，走到他位置旁邊，輕輕地敲下桌子以示提醒。不要小題大做，不然有些學生可能會為了面子反而會大肆搗亂。如果搗亂得比較厲害，老師應該拿出自己的態度，臉色拉下來，該嚴肅的時候...
課堂上是學生配合老師還是老師配合學生
我覺得我們學生上課最聚精會神的那會，就是老師能繪聲繪色，而且是擴充套件的知識。其實大部分的的學生都還是要聽課的，老師首先得穩住，不能被局面所打破進度和情緒。停頓的時候儘量管一下紀律。你是什麼學科，教什麼年紀，你這樣沒頭沒尾吧，問題太大了。同學們在課堂上不與老師配合怎麼辦？老師訓你們，是有原因的吧？只...