1樓：匿名使用者
可以的~！
寫得好絕對拿高分~！
這樣立意的人應該還不算大多數，據我所知，大多數都是寫人生。當然想你這樣立意的也有的。其實只要是從材料中能得到的啟示，都可以些的。
相信我吧~！ 也相信你自己！！
2樓：
你好下面的分析來自七中特級教師羅曉輝
2023年高考四川卷作文題的命題形式，是材料作文。當時我在監考，瀏覽了一下試卷，題目大致如此：
幾何學上的點，只有位置，沒有長度，沒有寬度，沒有高度。無數個點可以構成（無數的）線、平面、立體。
根據這段文字聯想，寫一篇不少於800字的文章。
看了此題，我有些頭昏。第一反應是，這個作文題不好寫。像我這樣還能寫得出幾篇文章的人，尚且有此感受，我不知道考生們是否會覺得此題很難。
我的第一反應，當然是對此題中的材料進行延伸性的思考。可是我立即發現這很困難。這是因為，我認為，「幾何學上的點」，過於抽象，它實際上只是一種觀念上的存在，很難據此去聯絡現實人生。
語文的作文，顯然不是談論幾何學的。可是要把材料類推到人生上，是有相當的難度的。
由此可有如下幾點討論：
第一，基本分析。
「沒有長度，沒有寬度，沒有高度」，也就意味著，「點」是不佔據物理空間的。但我們知道，人是會佔據物理空間的。人的意識，或許可以說不佔據物理意義上的空間，但習慣上，我們恰好認為人的心靈或精神具有無比廣闊的空間——也就是說，也不是「沒有長度，沒有寬度，沒有高度」的。
因此，人的特質，不符合「幾何學上的點」。把二者聯絡起來是困難的。如果要強行聯絡，會導致類比不倫的結果。
第二，立意空間分析。
1．能不能把立意確定為「個體與群體」這層關係之上？亦即能不能認為「點」代表個體，「線、面、體」代表群體？
我覺得也有很明顯的邏輯困難。根據前面的分析，把「沒有長度，沒有寬度，沒有高度」的「幾何學上的點」，類比為作為個體存在的人，本身就是困難的。而無數「沒有長度，沒有寬度，沒有高度」的事物何以能最終構築為既有長度、也有寬度、更有高度的事物，也將遭遇解釋的困難。
我們知道，從數學上說，無數個0相加，還是等於0。
2．能不能把立意確定為堅守平凡的位置，或要重視積累？
我仍然覺得很困難。原因很簡單：幾何學上的點，「只有位置，沒有長度，沒有寬度，沒有高度」，實際上相當於代數意義上的0。
無數個0加起來還是等於0。堅守平凡的位置，何以就能造出壯闊的景象呢？無數個0的積累，從數學上來講不仍然還是0嗎？
第三，我的立意取向。
在上面的分析的基礎上，我提出一個立意取向，供參考。
我的看法是：關於本題最合理的思考，只能是無中生有、靜必待動。
點動成線，線動成面。我以為，可以把「線」定義為「點在空間中的連續移動的軌跡」。這樣我們就可以進行如下類比：
人生之初，人就是一個「點」，「線面體」表示人生之後的不同景象；還可以把「幾何學上的點」，類比為人生軌跡上的某一個瞬間。
這就能構成較為恰當的類比。於是可以得出兩個立意：
1．人生之初，是談不上什麼人生價值的。從「點」而到「線面體」，則可理解為人生價值建構的過程。在此思路下，主題是談人生價值的實現或自我的成長與發展。
2．人必須發揮主觀能動作用，猶如一個「點」必須在運動中才能成為「線面體」。人作為一個渺小的存在，幾乎類似於「沒有長度，沒有寬度，沒有高度」的「點」，用蘇軾的話來說，就是「渺滄海之一粟」（嚴格地說，「滄海一粟」還是一個佔據空間的「有」）。人生的意義，不可能在靜止的狀態下造就，生命在於運動——一個靜止的、「沒有長度，沒有寬度，沒有高度」的「點」，是沒有什麼實際意義的。
在此思路下，主題是談人的能動性的發揮。
當然，評卷場絕不可能如此要求考生。我估計，一般地說，談「個體與集體」、「堅守平凡的位置」、「渺小和偉大」、「重視積累」，甚至「從量變到質變」等等，都會被認為是符合題意的
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