1樓：百度文庫精選
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如何在小學數學教學中調動學生學習積極性
2樓：中華設計廣西仔
靠教師的個人魅力，先開朗自信樂觀的面對你的學生，能和學生分享數學的樂趣題目。
鼓勵你的學生，讓你的學生踴躍發言，讓學生做最好的自己。
可以講一些數學有趣的意義，生活中有強大作用，不要死板教學。
調動學生的良好情緒，多給你學生一些掌聲和歡呼聲吧總之，你的樂觀才是學生良好溝通，誰都不願意看到一個死板的臉。人格魅力很重要。
3樓：冬季大白菜
培養興趣讓自手運算或者製作模型引入數
**小學數學課堂教學中如何調動學生學習的積極性
4樓：暖神格格
托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。”數學教學的質量與效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。
如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。
在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。
5樓：或許是苦苦
多拋幾個問題讓他們討論，進行提問式教學
6樓：百度文庫精選
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小學數學教學中怎樣激發學生的學習積極性
如何調動小學生對數學學習的積極性
7樓：你也敢配姓趙
數學是一門以抽象思維為主的學科。本身具有的嚴謹性、抽象性和明確規定性等，而這些特性只有**才可以意識到並努力達到其標準並同時提高自己的數學水平。但對於小學生而言不易調動其積極性與學習興趣。
對此，作為教師的我們應該做到有目的地備課與授課，以調動同學的學習興趣和積極性。適當的組織些活動，讓同學們學在其中，樂在其中。學生樂於學習是提高學生學習數學積極性的關鍵，快樂的情緒是學習的加速器，它能極大地提高學生的學習效率。
在小學數學教學中怎樣提高學生學習的主動性
8樓：徐天來
素質教育是以學生為主體的教育，小學數學新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、**”的學習方式下學習。”自主、合作、**”是一種新型的學習方式，課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程，學生是知識獲取過程的主動者，參與者，因此，在教學中教師如何研究和改進自己的教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性是提高教學質量的首要問題。那麼，如何才能提高學生的學習主動性呢？
下面我結合小學數學教學來**自己的一點看法。
一、激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：
“興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被開啟，並規定了流向。”由此可見，讓學生產生興趣是多麼的重要。
小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、永續性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的遊戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生願學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 1、說一說 在課堂上給學生自主學習、**的時間，讓學生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學生就會感到有說不完的話。
使學生始終保持積極的態度，主動的參與學習。如：在教學《租車》時，教師提出有幾種租車方案並說說哪種方案比較合理時，同學們的小手舉得高高的，爭先恐後的發表自己的看法，有的說要先考慮人數，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。
2、看一看 教師根據教學內容，出示幻燈、課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，如在教學《觀察物體》時，我讓學生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學們介紹自己的玩具時個個都樂此不彼。
凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥， 由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較提出質疑，做出正確的判斷。培養學生的觀察能力和觀察習慣。
二、引導學生動手操作，提高學生的學習主動性課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習主動性，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。
因此，教師必須強化學生的主動學習意識，為學生積極主動參與教學過程創設條件、創設情境，如教學《認識角》這一課，通過“摸一摸、猜一猜、看一看、找一找、做一做的活動，直觀感知“角”。 “動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，教師提供給學生好多的材料，學生可以藉助這些材料做出”角”讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做邊，四人一個小組合作製作“角” 學生活動時，老師參與學生中間，即時採集有用資訊，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。
通過這樣的活動，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅提高了學生的學習主動性，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。因此，教師要根據教材特點，儘量為學生創造一些動手操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能
三、正確運用“激勵”策略，提高學生的學習主動性作為教師不應吝嗇“激勵語言”。因為正確運用“激勵”策略，可以使學生的學習慾望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習慾望，何愁他們不主動學習呢？
上數學課時，可以採不斷變換”激勵”策略的方法來使學生感到“新”，以常“新”來促使學生常“ 主動”。首先，對敢於發言,哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。
這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的慾望。
四、培養良好學習方法，提高學生的學習主動性學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變為“ 會學”，並由“會學”變為“樂學、善學”。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自願的行為.所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。
教計算題時可以引導學生提煉出“四步法”：一看， 即看清運算子號和數的特點；二想，即想先算什麼，再算什麼（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學習了“四步法”後，學生計算的能力有所提高，逐步做到“準確、迅速、靈活”，學生由於學習得法而嚐到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理,從而由被動學習變為主動學習。
因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節課入手，引導學生探索、 總結學習方法，真正由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”。從而提高學生的學習主動性。 總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要適時有效也幫助和引導，並通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都能在數學中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，學會從數學的角度去觀察問題，思考問題，以發展思維能力，激發對數學的趣味，增強學習數學的信心和願望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入到數學學習當中去。
只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其學習主觀能動性，從而提高學生的學習主動性。
如何調動小學生學習數學的積極性
如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力
不雨亦瀟瀟 一 培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學的主要目標 根據心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什麼樣的思維能力呢？小學數學教學大綱 中明確規定，要 使學生具有初步的邏輯思維能力。從數學學科的特點看。數學本身是由許多概念組成的體系，這些概念是用數學術語和邏輯術語及相應的符...
如何在數學教學中培養學生的數學素養
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境 數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識 技能 能力 觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括數學知識技能 數學意識 解決問題能力 數學資訊交流 創新意識等。青少年們是全能型人才的後備軍，也是祖國的未來...
如何在小學數學教學中滲透德育教育
最愛秋天的傳說 小學數學課程標準 中指出 在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那麼，在數學教學中如何進行德育教育呢？一 用教師人格魅力感染學生。德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對...