1樓：疾風動竹
晏子是春秋時期齊國人。他值得人仰慕的是他的機智和口才。
晏子（公元前578年—公元前500年），名嬰，字仲，諡平，習慣上多稱平仲，又稱晏子，夷維人（今山東高密）(煙臺萊州市平裡店,還有說是德州齊河人，山東菏澤人），春秋時期著名政治家、思想家、外交家。
晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。齊靈公二十六年（前556年）晏弱病死，晏嬰繼任為上大夫。歷任齊靈公、莊公、景公三朝，輔政長達40餘年。以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。
晏嬰聰穎機智，能言善辯。內輔國政，屢諫齊王。對外他既富有靈活性，又堅持原則性，出使不受辱，捍衛了齊國的國格和國威。
司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲。孔丘曾贊曰：“救民百姓而不誇，行補三君而不有，晏子果君子也！
”望採納
2樓：小楓愛教育
晏子，即晏嬰，是齊國上大夫晏弱之子。齊靈公二十六年（前556年）晏弱病死，晏嬰繼任為上大夫。歷任齊靈公、莊公、景公三朝，輔政長達40餘年。
以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。
晏嬰聰穎機智，能言善辯。內輔國政，屢諫齊王。對外他既富有靈活性，又堅持原則性，出使不受辱，捍衛了齊國的國格和國威。
司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲。孔丘曾贊曰：“救民百姓而不誇，行補三君而不有，晏子果君子也！”
什麼是人文教育？
3樓：我是一個麻瓜啊
人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統薰染和深刻的人生實踐體驗等。
這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解。歸根結底，它使人理解並重視人生的意義，並給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質人與理想。
4樓：
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
5樓：匿名使用者
人文教育，也叫通才教育或通識教育，在英語國家又稱自由教育(liberal education)，是以文史哲教育為核心的基礎教育。
但是在中國，一般叫做“humanistic education ”，例如
“research center for humanistic education” ( 人文教育研究中心)
6樓：匿名使用者
人文教育一詞現已用得十分普遍，然而，如果要問什麼是人文教育，卻是一個仁者見仁、智者見智的問題。這裡從三個方面**這一問題:關於人文教育的定位;關於人文教育的界定;關於人文教育的核心學科。
7樓：匿名使用者
人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠。
科學強調客觀規律，藝術更注重主觀情感；科學講的是理性，藝術更富於情感；
科學就是根據事物的普遍性處理事物的特殊性。
藝術則是根據事物的特殊性去處理事物的普遍性。
人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。
所以，我們也可以把人的綜合素養概括為科學素養、藝術素養和人文素養。
當我們談到教育的時候，無論是教育工作者還是非教育工作者，都有一個同感，我們的教育太缺乏人文了。甚至我們談到今天的社會的時候，也覺得我們今天的社會太缺乏人文。
是的，我們的教育，我們的社會，需要知識，需要技術，需要藝術，但是尤其更需要人文。
8樓：匿名使用者
1、不夠分數線的也能錄取，只要從名牌大學錄取生裡挖
人文教育的意義有哪些？
人文教育是指什麼專業
9樓：晨曦竹韻
政治 地理 歷史都學吧
類似於綜合文科教育
這是我們學校的人文教育專業的情況：
人文教育專業（本科，師範）
培養目標：培養德智體美全面發展，心理健康，人文與科學素養寬厚，教育教學技能全面，具有創新精神和實踐能力，能適應社會發展需要和教育改革需要，勝任中學綜合文科課程教學需要，又能適應歷史、地理、政治等分科教學需要的高素質教師以及在**機關、企事業單位工作的高素質應用型人才。
主要課程：現代漢語、古代漢語、中國文學、文學概論、中國通史、世界通史、美學、邏輯學、法學理論與實踐、人文地理學、自然地理學、馬克思主義哲學、經濟學原理、倫理學、政治學、社會學、教育學、心理學、中國文化概論、公共關係學等。
就業方向：初中語文、歷史、政治和高中綜合文科課程的教學工作，機關、企事業單位的文祕工作。
10樓：如影隨形高亞強
說白了就是文科大綜合，教育方向
11樓：烏金歸來
界定人文、人文教育、人文教育價值的基本概念
12樓：微涼
所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。
什麼是人文教育專案？
13樓：易書科技
瀚海copy沙認為，當今世界所有生態的問題bai、社du
會的問題，說到底只是人
zhi心的問題。世界原本是太平的，人dao心的躁動釀成世界的紛亂，什麼時候人的心安寧了，所有的問題都會迎刃而解。這一切的起點，還是良好的教育。
所以，規整人的言行、思維和信仰，則是解決一切具體問題的巨集觀出路。
2023年，瀚海沙便從“心靈環保”專案延伸出“人文教育”專案。成立該專案是因為，對於瀚海沙來說，他們的工作已經不單單是培養公眾的生態意識，而是希望培養公眾的健全人格和生活態度，使人們對於生態問題主動關注並參與。
“人文教育”專案的根本目的在於：使人志向高遠，有志於領悟宇宙、人生的道理；能夠認識為人處世的規律，行為上可以依據這些規律作為生活的指導；內在體現為內心的修養，外在是對世界、對他人的仁愛；有生活的具體能力。
如果用一個詞來概括“人文教育”的目的與內容，那就是“導養正性”。“導”即引導，相當於教育，“養”即修養，相當於實踐；正性即社會、人生中中正的內涵，其表現的形式、評價的標準就是健康。
人文教育的意義
什麼是人文素質教育？
14樓：吳田田
“人文”是指人類的各種文化現象。而人文素質是指人之所以為人的種理性覺識、理論闡述和實踐規範。它包括對人的立身處世的現實規範，也包括對人的精神和價值追求的理論昇華。
根據我個人的研究，我認為，人文素質教育包括三個方面的內容，即是人文素質教育與中西傳統學術文化的繼承、人文素質教育生活方式、精神生活方式）、人文素質與素質教育（能力本位、一專多能、競爭與合作、終生學習、情感智慧等）的關係。
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