1樓：匿名使用者
座位是學生在學校學習的主要物質環境，學生也因此特別關注班主任對座位的安排。 在平時的班主任教育教學管理中，我們關注比較多的是學生的思想品德狀況、學習成績等。而通過這次知行班主任培訓讓我進一步瞭解到了學生座位的編排和班級紀律甚至學習成績有著密切的關係。
對於小學生，自我認識能力和自我管理能力比較差，所以我們一般不採取自由組合式的編排，班主任主要是根據學生具體的實際情況進行編排座位。在編排座位的過程中我們主要考慮到了以下幾個方面： 一、按學生的身高編排座位 以學生身體的高矮為標準，從前到後依次排位。
這種排位主要考慮的是學生前後不擋視線，利於學生都看清黑板的內容。這樣比較公平合理。這是一個比較人性化的傳統的方式，這種編排座位的方法，儘管解決了看黑板的視線問題，但難以做到全面兼顧。
比如，現在有些學生患上了近視眼，如硬是按身高為準顯然是不合理的。這種編排座位的方式看似簡單，但在實際操作中還是有很多困難的，特別是差一點的班，有一些家長和人情關係上很難處理好。 二、男女同桌編排座位 男女同桌在編排程式上很簡單，即根據男女生的人數決定單雙座，有兩種編排方式：
一是按男女生縱向單排排列，二是按男女生縱向隔行排列，基本上是男女生同桌。再按學習的優劣和課堂紀律的好差進行微調。每月向左或向右整排滾動調換一次座位。
男女同桌這種編排有利於男女同學的相互交流和相互監督。適當調配男女生同桌或鄰桌，不但有利於消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，還有助於異性之間特有性格的互補。 三、優差搭配編排座位 一位學習好的學生可以帶動學習差的學生。
採取成績好與成績差的學生交錯編排，有利於開展一幫一的活動。成績好的同學可以幫助成績差的同學來提高他們的學習成績，同時也有利於互相督促來維持好的課堂紀律。對幫扶有成績進步的學生進行表揚，更可以增進學生之間的感情和友誼，培養團結互助的精神，有利於全班學生成績的全面提高。
安排學生座位，看似是一件平常的班務工作，可大有學問在裡頭。我認為，只要班主任老師不斷培養責任心，真正做學生的良師益友，真誠地關愛著每個學生，綜合考慮小學生的多種因素，才有可能把小學生座位編排這一難題處理好，讓學生和家長都滿意。 任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協調，合理變化使用。
既要滿足學生的願望，又要維持好課堂紀律，起到互補、促進的作用。
2樓：2我2恨2你
我個人覺得是應該按學生的身體健康情況來給學生安排座位，比如有一些學生呼吸道不好，可以安排在窗邊或空氣環境比較好的位置，近視的同學儘量把它安排到可以看得見黑板的位置，不過最好讓一些身體比較好的，個子比較高的坐後面，因為這樣就既不容易構成高的在前面會擋住俺的視線。
3樓：易查分
迴圈調整：迴圈也就是這次坐第一排的同學下次就坐第二排，第二排的坐第三排，這次坐在左邊的下次就坐在右邊……既前後調整，又左右調整，讓每個同學都能夠體會到坐在教室前後左右任一位置的感受。
4樓：慈巨集義
那些調皮的，和老師坐得近，老師打起來比較順手…
如何給小學生編排座位
5樓：匿名使用者
考慮到小學生自制力較差，男生相對調皮的特點，所以排座位時，儘量讓男女同桌；
為了能看清黑板上的字，要按大小個來排列，佈置座位；
把最調皮搗蛋的學生，和其他人隔開，讓他儘量不要影響他人學習，同時老師講完課後，要關注他的學習，並適當及時鼓勵他；
總之，座位的編排，是為了更有效地管理學生，並且有利於促進學生的學習和思想的進步。
6樓：風去雨夾冖
座位學生最邊上的最前面的離開合板要幾米。
小學生如何排座位，小學生排座位
你認為老師如何安排學生座位最合理？
7樓：物理老師老李
第三種排位方式最原始，最科學。但目前採用率不高了。因為部分優等生認為自己成績好應該受到照顧。
包括優等生家長甚至班主任老師都會區別對待優等生和差生。總之一切向成績看齊的時代，這個最科學的方法，反而越來越不被大家喜歡了。
現在大部分班級座位都是不固定的，定期輪換。比如我們班就是每兩週輪換一次座位，雖然學生的同桌沒有變但是學生在教室的位置會發生變化，這也是最大程度上保證公平的一種做法。
8樓：吃瓜預備役選手
我認為老師在排除特殊情況下，比如近視，應該輪流調整座位，左右輪換，前後輪換，才是比較合理的。
9樓：m豬精
可以考慮一下學習好的跟學習一般的放在一起，有偏科嚴重的和單科很好的放在一起。
10樓：花花就是我
其實我覺得老師應該用身高來安排學生的座位，比較的合理，因為也會讓孩子更好的學習。
老師必看，新學期怎麼給學生排座位，這幾種方
11樓：易查分
「相對自由組合法」 具有一定工作經驗的班主任會拿排座位作考題，考查學生的思想動態，會以此引導學生努力學習、正確處理人際關係。排座位時可以提兩個問題寫在黑板上：一、某個座位對自己有什麼幫助？
二、對別人有什麼幫助？學生從便於學習、改善同學關係、關照其他同學視力、幫助老師收拾前臺等方面自由組合，最後，班主任結合學生各方面情況及主觀願望略微調整也就人人滿意了。這樣教師把大家的注意力調動到了搞好學習和培養品德上，座位成了鍛鍊考驗學生的心理平臺，成為學生健康成長的平臺。
當然，學生的座位排定後，可能會隨著各種情況的變化，出現某些問題。適當的微調是可以的，但不宜經常大動。微調時最好是讓學生個人私下協商，雙方同意後，由班主任老師確認。
如果是班主任認為非調換不可的，一定要做好工作後再動。不要把個別調皮同學的座位特殊化，讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。 總之，調整座位的方法很多，關鍵是哪種方法適合自己班級的學生。
從調整座位的小事中可以看出一個班主任的威信，看出班主任工作的藝術。
小學生座位如何合理編排之我見
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