1樓：霧泠幽
要看什麼型別的口語交際。
如果是英語的。
在你上課的裂乎寬時候。
直接肆亮用英語交流頃鎮。
就能激發。
怎樣才能成功激發學生口語交際的動機
2樓：網友
一、 培養學生口語交際的興趣和情感。
興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。激發興趣的途徑之一是激勵。
在教學中，我總是用心從每乙個學生的每一次說話過程中去發現他們的閃光點，並及時地給予肯定、讚美與鼓勵，讓學生享受成功的快樂，激發他們的上進心，特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生願說、愛說、敢說比會說、說好更重要。他們想說什麼就應該讓他們說什麼，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，從而迅速提高口語表達和交際能力。
二、發展口語交際能力，創設交際情境。
教學中我利用淺顯的古詩讓學生想象，感受語言的優美。如教《漁歌子》一課，我先讓學生讀讀古詩，然後配上與古詩意境相吻合的**，讓學生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現出詩句的畫面，最後通過討論、交流，互相啟發，相互補充，培養了學生口語交際的能力。
三、 聯絡實際，拓寬口語交際的渠道。
口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，我利用語文及其他學科教學的各個環節，有意識地培養學生的口語交際能力，並在日常生活中，鼓勵學生積極主動鍛鍊自己的口語交際能力。紮實的口語交際課應該相容幷蓄，打通課內外的渠道，啟用學生的已有經驗。
只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯絡起來，口語交際訓練才會真正落到實處。
在語文教學中，我結合課堂實際，讓學生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，淨化心靈；在遊戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態中進行交流，參與口語交際實踐活動；引導學生走出校園，到外面參觀果園、豬場、牛場等，把看到的與想到的說一說，以此不斷提高學生口語交際的能力。
總之，小學生口語交際的教學，要從學生的實際出發，激起學生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛鍊，使學生掌握口語交際的基本技能，養成良好的口語交際習慣。只有這樣，學生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
口語交際應注意哪些問題？
3樓：顏小二述哲文
(1)激趣匯入，創設民主和諧的交際氛圍；
2)創設情境，激發學生互動交際的動機；
3)雙向互動，發展學生口語交際的能力；
4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
4樓：消費者協會一隊
一、用活教材，多加預設，避免隨意性和盲目性。
雖然教材中的口語交際編排**並茂，自成一體，一練一得，預留空間大，便於因地制宜，要靈活創造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在於交際時的生成性、不確定性。
二，採用多樣化的訓練方式，做到因材施教。
學生是乙個活生生的人，是乙個發展中的人，是乙個發展很不平衡的人，學生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性，相信差異就是資源。
三、站在育人的高度，審視口語交際。
口語交際教學中應注意口語訓練的教育性，要注意培養學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養。
四、創設情境，培養口語交際興趣。
在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流。
五、還要利用好教師的示範作用。
口語交際教學中教師應起到導航的作用，通過親自示範或身體力行參與學生的互動中，使口語交際課更加有序，更加生機勃勃。
5樓：風樣飄泊
(四)口語交際。
1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
3.聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
6樓：網友
多討論啊，多聯絡實際，這樣就可以啦，另一方面，多讓別的同學出口，等他門沒講你就討論啊！
可以嗎？
7樓：昆吾擾龍露
一定要看對人作對事說對話 說話要含蓄 要多發現別人的好從而 多誇獎他人 記住別人的好 寬容別人的不對 以禮相待。
8樓：沃思衲
一、創設一定的交際語境。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動應該在一定的交際語境中進行。因此，要給孩子所交際的內容創設一定的環境，然後讓他們能入情入境，這樣，他們才有了一種「交際」的願望。作為低年級的語境創設要符合孩子的年齡特點，要活潑、有吸引力，同時儘量避免一節課中更換不同的語境，也要儘量避免創設環境而不用。
二、「聽」與「說」的統一。
與以往傳統的「說話」課不同，新課標下的口語交際不光重視孩子的說，同時也注意培養孩子傾聽的習慣，做到聽說統一，即：在孩子說的同時，也讓孩子認真傾聽，聽懂別人說話的內容，還能對別說所說內容進行進行提問、評價等，真正體現「交流」
三、貼近生活的話題、靈活的組織形式。
低年級的口語交際，一定要注意選擇孩子適合的話題、貼近他們生活實際的話題，這樣所有的孩子都能有話可說。在教學中，教師應根據孩子的年齡特點選擇合適的教學方法，採取靈活的教學組織形式進行教學，這樣便於孩子接受。
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激發學習動機的策略有，課堂中激發學生學習動機的策略主要有哪幾種
自由的塑料袋 lz有些為了學習而學習的跡象，其實學習是工具，也是跳板。可能是壓力不夠，沒有認識到學習的重要性，從而不能用全部精力放到學習上面。不知道你是高中生還是大學生，如果是高中生的話，學習直接關係到人生的走向，考上什麼樣的大學，很大程度上決定了你的命運，儘管有人高中畢業也能怎樣怎樣，但是小概率的...