陶罐和鐵罐優秀的匯入
1樓：木可by南
陶罐和鐵罐的匯入如下：
一、教學目標：
1、認識6個生字，聯絡上下文理解「御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅」等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，瞭解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點：瞭解寓言蘊含的道理。
三、教學準備：
有關**和多**課件。
四、教學過程：
一）、匯入新課。
1、同學們你們平時喜歡觀察**嗎？今天老師給大家帶來了許多的**，你們看課件上出示的是什麼？見過它們嗎？仔細的觀察它們是用什麼材料做成的？各有什麼特點？
二）、整體感悟課文。
1、下面我們就帶著一種**的心裡聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什麼事？
2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什麼事？
3、老師小結。
匯入技能的概念
教學匯入是課堂教學的寬晌答起始環節。「導」，就是「示之以途」，亦即「引路」之意。「入」，就是進入學習之門。
所以匯入就是教師在乙個新的教學內容或教學活動開始時，運用建立教學情境的方式，引起學生注意，激發學生學習興趣行為方式。
匯入技能是指教師在課堂教學的起始階段謹薯，通過簡短的語言或行為，恰如其分地引領學生進入學習內容的教學行慎慧為方式。其目的在於激發學生在學習活動中主動參與，使課有乙個良好的開端。
陶罐和鐵罐教學設計
2樓：清寧時光
學習目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容雹局帶，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
課前準備
學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。
根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫乙隻鹿並剪下來。
抄錄課文第。
六、七自然段的小黑板。
形象揭題，聯想
教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。
教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們乙個新的道理。
是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
自主讀書，領悟道理
學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
學生互相提醒注意臘戚易讀錯的字源蘆詞，彙報對本課生字新詞的'理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解「勻稱」；用聯絡近義詞和上下文來理解「抱怨」。
學生**車分段朗讀課文，要求「音準、句通、文順」，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
教師出示課文第。
六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從**得出這個體會的？鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。
前後聯絡，延伸拓展
教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
《陶罐和鐵罐》讀後感，陶罐和鐵罐的好句
陶罐和鐵罐的好句 200 國王的廚櫃裡有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。我確實不敢碰你，但並不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說 時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在...
陶罐和鐵罐這篇課文中，你認為陶罐和鐵罐各有什麼樣的性格
聽春 鐵罐的性格是 驕傲 傲慢無禮。陶罐的性格是 友善。 莫雅捷 鐵罐是自以為是傲慢無禮的陶罐，是謙虛友善寬容的，從你敢碰我嗎？你怎麼敢和我相提並論？和你在一起我感到羞恥，你算什麼東西等語句中都可以看出。鐵罐自以為是，傲慢無禮，從不敢鐵罐兄弟。何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的等語句。可...
陶罐和鐵罐有什麼品質，陶罐和鐵罐這篇課文中，你認為陶罐和鐵罐各有什麼樣的性格？
天天看你苦笑 陶罐和鐵罐 這篇課文中，陶罐的品質是謙虛 友善，鐵罐的品質是傲慢 自負，陶罐的品質是正面的 值得學習的，而鐵罐的品質是負面的 需要批評的。陶罐和鐵罐 是黃瑞雲作的寓言故事，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中，為精讀課文，錄音由曉澄朗讀。而各教師對它進行了創作課件。這篇童話故事講的是...