《難忘的啟蒙》中的“啟蒙”什麼意思

時間 2021-07-12 15:34:50

1樓:匿名使用者

指使初學者得到基本的、入門的、基礎的知識,使起受到基礎教育。

2樓:堅持123晟功

指使初學者得到基本的、入門的、基礎的知識。

3樓:匿名使用者

背景歷史資料

沙健孫2023年生,江蘇宜興人,北京大學教授,博士生導師,中共**黨史研究室教授,中國中**史學會副會長,中華人民共和國國史學會副會長,教育部高校馬克思主義理論課教學指導委員會副主任委員。

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事,表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求,表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文開頭寫“我”對啟蒙老師的感激和懷念;由此,自然引出了對啟蒙老師的回憶,重點講了三件事;最後,講啟蒙老師的教育在“我”身上產生的影響。

課文的重點是對三件事的回憶,其中“抗日講演比賽”和“抵制日語課”,對學生來說,可能是難點。

在家鄉被日軍佔領、“學校離日本兵的炮樓”“只二百來米”的情況下,“多次”舉行抗日講演比賽,這實在是一種大無畏的英雄行為。要知道,這件事一旦被日本侵略者發現,那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這一點。

但為了在孩子們心靈裡播下愛國的種子,他們顯然已置自己的生死於度外,這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此,當“我”知道老師們的舉動可能產生的後果時,“對老師們的勇敢,不能不從心底裡感到無限的敬佩”。

老師們為什麼對“翻譯官上的日語”“特別寬容”呢?為什麼“即使逃課,老師們也是不管的”呢?原因在於:

這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的,目的是藉助語言課灌輸侵略者的思想,把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事,表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求,表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

難忘的啟蒙

■沙健孫

我時常懷著深深的感激之情,紀念著我的啟蒙老師們。是他們,

在我童稚的心靈裡播下美好的種子,教導我:要愛祖國,要勤勉,要

做一個正直、誠實的人。幾十年過去了,老師們的話彷彿還在我的耳

邊迴響。

我的啟蒙學堂叫竺西小學,它坐落在江南小鎮———宜興周鐵橋

的北街外。我還依稀記得那狹窄的天井,晦暗的教室,和沒有座位、

只有一個石砌的小“舞臺”的禮堂……記得在這個禮堂裡我們有過的

永生難忘的集會。

那大概是2023年,淪陷時期的艱難歲月,我上小學三年級的時候。

老師們曾組織全校的學生在這裡舉行過多次的抗日講演比賽。我也登

過臺。講演稿是級任老師馮先生寫的,記得裡面有“人為刀俎,我為

魚肉”這樣的話。

學校離北街外營橋邊的日本兵炮樓很近,只二百來米。比賽時,

專門有人在校門口放哨,見到日本兵或翻譯官經過,就跑進來報告,

講演隨即暫時停止,大家一起唱歌。

那時我還小,不大懂得這件事可能帶來的後果。後來,當我知道

日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候,我對於老師們的

勇敢,不能不從心底裡感到無限的敬佩。

馮先生教國語,也教**。她愛穿青竹布的旗袍,有時套一件黑

色的馬甲,挺精神。小學的校歌就是她教的。校歌的詞和調都很美。

開頭的幾句是:“竺山屏於東,湖水環流永無窮。莘莘學子樂融融。

術學不尚虛榮,為的是經世致用。……”

大概是為了讓學生真正學得“經世致用”的本事吧,老師們對我

們的要求是很嚴格的,嚴格到有點近乎嚴厲。那時還沒有廢止體罰,

弄不好,老師會用戒尺打你的手心。

我虛歲六歲就上學了,年紀小,上課時總很規矩地坐在前排,老

師們都是蠻喜歡我的。他們無疑說過不少表揚我的話,只是這些我已

經無從記憶了;可我還是免不了受到批評乃至懲戒,這方面的情景我

倒是至今未曾忘卻。

在班上,作文和寫大字算是我的“強項”了,然而就是在這兩門

課上,我也受到過申斥。有一次作文,題目是記秋遊。在文章的開頭,

我說:星期天的早晨,我和幾個同學在西街外的草場上玩,忽然聞得

一陣桂花香,我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱後在末尾批

了“嗅覺特長”四個字。我不明白這批語的涵義,就去問。先生板著

面孔對我說:棠下離這兒有三里路,那裡的桂花香你們也聞得見,難

道是長著狗鼻子嗎?這話有點刺傷我,不過我還是感到羞愧,因為我

確實沒有聞到桂花香,開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大

字課,老師在發本子時把我叫到講臺前,嚴肅地對我說:你這次的成

績是丙,丙就是及格了,可對你來說,這是不及格,因為你本該得甲

的。以後再這樣,就要打手心了。當著全班的面這樣說我,我感到有

點難堪,不過我在心裡還是服氣的,因為那節大字課的前半堂我盡和

臨座的同學說悄悄話了,字確實寫得很不盡心。

在我的印象裡,只有對一門課,老師們的態度特別寬容,那就是

翻譯官上的日語。即使逃課,老師們也是不管的。而從這種寬嚴之間,

我們這些小學生似乎也領悟到了老師們沒有明說的某種道理。

抗戰勝利那年,我小學畢業。祖父母相繼去世了,父親還在大後

方,我於是隨姑母去上海就讀。上海的私立中學英文程度很高,初一

就讀開明書局的《活用英語》第五冊。家鄉的小學不上英語課,我自

然跟不上班了。本來,一個鄉下孩子在當時的上海,就是容易被人看

不起的,更何況有的功課還不行!第二年父親從大後方歸來,我就轉

學到了宜興和橋的彭城中學,並在那裡做了住校生。父親是個詩人,

生活在自己的天地裡,很少關心孩子。是彭城中學的薛順乾先生給了

我從未享有過的父愛。記得先生是江陰人,瘦高的個子,愛穿一件灰

色長褂,還戴著一副黑邊眼鏡。上夜自習時,他喜歡看我寫作業;監

考時,他總長時間地站在身後看我答卷子;他還經常把我帶回他自己

的宿舍,關心我的冷暖,請我吃他煮的青蠶豆之類。他那慈祥、親切、

信任的目光,溫暖了我孤獨的心,激發了我上進的勇氣和力量。這一

年,在全年級近一百名學生中,我竟然出乎意料地得了第一名。從此

以後,我就重新建立起了對於自己的信心,並且把在上海時一度有過

的自卑感永遠地掃除了。

從初三到高二,我回到家鄉周鐵橋,在竺西中學就讀。這裡的老

師,多數原是著名的江蘇省立蘇州高階中學的教學骨幹和行政領導。

他們因為開罪於國民黨當局而被解聘,上告法院又遭敗訴,於是才決

定集體回鄉重建竺西中學的。他們的教學,不僅水平很高,而且極富

特色。比如,程西民先生在公民課上就不講國民黨的黨義,卻告訴我

們,世界是物質的,剝削制度是終歸要被消滅的。馮鳳璋先生把教學

課也講得十分吸引人。他愛寫板書,總是從左上角寫起,把所講的內

容全部用板書加以演示,使學生們一目瞭然。一堂課下來,正好滿滿

堂堂,整整齊齊一黑板。畢馥真先生教英文,他採用原文版的《英文

典大全》作語法教科書,引導我們照書本的要求把英文的句子進行圖

解,不允許我們對句子裡任何一個詞的含義、作用在理解上有一點誤

差。他們一身正氣,兩袖清風,富於正義感;同時學力深厚,責任心

極強。能夠在他們的門下受業,實在是我們這些鄉下年輕人的莫大幸

運。他們既是為我們授業、解惑的師長,也成了我們為人處世的楷模。

解放後的第二年,我離開學校,到北京參加了革命工作。從那以

後,漫長的歲月過去了,經歷的事情許多也已淡忘;只是少年時代小

學、中學生活的場景,啟蒙老師們的音容笑貌,還不時地在我的記憶

中浮現,引發我的思念和遐想。大前年秋天去無錫參加學術討論會,

我終於有機會回到闊別多年的家鄉。遺憾的是,小學時代的老師多已

作古,我甚至無法找到他們的墓地,去向他們獻上一個學生的敬禮。

中學時代的老師健在的也不多了,感到欣慰的是,我還是在縣城見到

了在家中頤養天年的畢馥真先生和馮鳳璋先生。他們高興地回憶起我

們班的情況,並且還是象當年一樣,誇獎我的悟性,取笑我的調皮。

畢先生年過九十,身體還硬朗。馮先生小畢先生五歲,可已經臥床多

年了。我發現,馮先生枕頭邊放著兩樣東西;一本《無錫名人詞典》

和一疊信件。詞典裡一些夾著紙條的頁面上,記載著他的一些成了名

的學生們的簡歷;信件也多是學生們寄來的,其中的幾封就寄自現在

廈門某大企業任總工程師的、當年我們班的一位學業最優秀的學生。

翻閱這部詞典和這些信件,大概是他晚年生活的一大樂趣了。

人們常說,教師是一支蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。不過,

我以為,他們其實也並不只是付出,而沒有收穫的。看著自己養育的

幼苗長成大樹,這難道不是一種巨大的享受和崇高的歡樂嗎?就拿我

們班來說吧,同學裡確是出了不少人材的。他們中有誠實的普通勞動

者、鄉村幹部、中小學教師,也有大學教授、研究員、高階工程師和

高階軍官、高階幹部。要不是啟蒙老師為我們打下了堅實的思想和學

業的基礎,我們這些鄉村少年是很難想象會有後來那種發展的。誠然,

老師們本人一生過的是默默無聞的清貧的生活,連在縣誌上大概也只

有很少幾位能夠留下自己的名字。但是,他們播下的知識和真理的種

子確曾在我們這些學生身上發芽、生長、開花、結果,他們昭示的生

活信條和顯現的高潔人品也已經被我們這些學生印在了腦際、融化到

血液中去了。所以,老師不朽,這句話是確實的。因為他們匆促的生

命,正是在他們的學生那裡得到了無限的延長。

從五十年代後期以來,我也走上我的啟蒙老師們走過的路,成了

一名教師。我是自願地愉快地作出這種選擇的。我熱愛教師這個職業。

即使在擔負學校行政工作的那幾年,我也仍然完成著一名普通教師應

當完成的全部教學工作量;即使在調離學校、外出做“官”的那幾年,

我也仍然作為一名兼職教師堅守著自己的教學崗位。

當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候,我會想

起我的啟蒙老師們。我由此想到,人們在平凡的教學崗位上所付出的

辛勞不會是徒然的。既然我們的老師播下的種子在他們學生的身上開

花結果了,為什麼我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢?

《難忘的啟蒙》中的“啟蒙”什麼意思

假面 啟蒙 使初學的人得到基本的 入門的知識.課文中老師們對 我 的啟蒙,主要是教導 我 要愛祖國,要勤勉,要做一個正直 誠實的人。這是一篇回憶的文章。文章重點回憶了老師對 我 的兩次批評 對日語課的抵制和對抗日演講比賽等三件事,表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求,表達了作者對啟蒙老師的...

難忘的啟蒙中的「寬嚴」是什麼意思

擾龍夏侯波 日本侵略者的課所以很寬容 安筱晴 日本侵略者一點都不嚴 難忘的啟蒙 中的 啟蒙 什麼意思? 指使初學者得到基本的 入門的 基礎的知識,使起受到基礎教育。 堅持123晟功 指使初學者得到基本的 入門的 基礎的知識。 背景歷史資料 沙健孫1934年生,江蘇宜興人,北京大學教授,博士生導師,中...

以難忘的啟蒙為話題寫作文,以難忘的啟蒙為話題寫一篇作文

愛麒 一棵參天大樹,他也需要栽培,需要陽光,雨露的滋潤 一頭猛獸,他也要經過父母的教導和訓練 一位成功的人,他也離不開他啟蒙老師的教導.童老師 這幾個親切和藹的字眼,時不時在我腦海裡迴盪.突然,像變戲法似的在記憶的花園裡冒出了一朵極其美麗的花,它展現出了一幅循循善誘的畫卷 還記得以前,我認為寫作文是...