現代漢語詞典》對“繁星”的解釋是“多而密的星星

時間 2021-07-20 17:37:29

1樓:含淚的微笑

“密密麻麻”不僅寫出了數量多,而且寫出了密度高,更加突出了星星的多。實際上是寫出了作者“從前在家鄉”對繁星的認知,這裡的“密密麻麻”意思是“多而且雜亂”。因為在家鄉時,作者沒有天文知識,只覺得星星很多,一個也不認識,所以在作者眼裡“星天”才會是“密密麻麻”的。

2樓:匿名使用者

參***是:“密密麻麻”不僅寫出了數量多,而且寫出了密度高,更加突出了星星的多。

這道題提幹設計非常好,既指出了句子的“錯誤”所在,又給了學生思考的空間,讓學生在這種“事是而非”的題意內思考、判斷。

可是。參***令人費解,難道“繁星”的“繁”就是指密度不高、星星也不是很多嗎?顯然說不通。

要正確理解作者為什麼用“密密麻麻”修飾“繁星”,必須總體把握全文,僅從一句話來曲解文意,必定貽笑大方。

巴金的《繁星》從三個階段表現了作者對星天的認知過程和情感發展。從作者“三年前”“我正在讀一些關於天文學的書,也認得一些星星”。所以眼中是“星群密佈的藍天”我們可以知道,作者已把“繁星”的認知提升到了“星群”,所謂“星群”就是作者已能大致分辨星座的位置和形狀,與“群星”是截然不同的兩個概念。

到“如今在海上每晚和繁星相對,我把它們認得很熟了”顯然,作者對星天的認知又提高到了一個新的階段,因此才會有不管是“半明半昧”的還是“遙遙欲墜”的,也都是我“許多認識的星”可以看出,作者寫從前在家鄉,眼中是“密密麻麻”的繁星,是星天。實際上是寫出了作者“從前在家鄉”對繁星的認知,這裡的“密密麻麻”意思是“多而且雜亂”。因為在家鄉時,作者沒有天文知識,只覺得星星很多,一個也不認識,所以在作者眼裡“星天”才會是“密密麻麻”的。

實際上,“密密麻麻”這個詞在日常生活中也常作“密而雜亂”解。如:形容某某書寫不清楚,會說“看你,字寫的密密麻麻”,顯然,作者這裡使用了“引伸義”,而不是本義。

而參***既牽強又不符合邏輯,容易造成學生對語法知識的誤解。因此,在提幹上應在“請談談你的看法”前加上“通讀全文”題目更完整。

上文是筆者上學期對期中考試試卷一道試題的分析, 校本教學研究也包括教材研究,這又回到“吃透教材”的問題。實際上,儘管這些選文已經用了幾十年,但真正吃透的有幾人?有人聽了,可能不高興,這裡我再舉一個例子:

凡是教過初中語文的應該對老舍先生的《濟南的冬天》很熟悉吧,文中描寫小山的一段是本文學習的重點,現摘要如下:

最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮鬆越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,哪些小山太秀氣!

《教參》也好,《學習指導》也好,在分析這一段時,都是偏重描寫的順序,抓住“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”來分析。看似很有條理,實際上沒有抓住景物的特徵來分析。認真閱讀文字,可以看出,作者寫濟南的小山抓住了小山的特徵??

“秀氣”。作者把小山當作一個女人來寫。從動作看,“頂”、“鑲”、“露”、“穿”,無不透著一股“女人氣”;再加上:

“帶水紋的花衣”、“更美的山的肌膚”、“忽然害了羞,”、“露出點粉色”的穿著和神態,“秀氣”的特徵,形象生動,躍然紙上。還有“日本看護婦”的比喻。日本女人已經夠秀氣,還要是“看護婦”,也就是**??

天使的象徵,作者所要表現的“溫晴”和抒發的讚美之情全都滲透在字裡行間。

研究教材,要從文章的文章內容、文體特徵和表現手法上下功夫,挖掘文章的深層含義,僅僅是肢解文章,是無法“吃透”教材的。

3樓:超級比克大魔王

密密麻麻確實多餘,不過如果不是語文考試非得較真的話。日常生活這麼說完全沒問題的。語文考試就要嚴格啦~~當然就要去掉密密麻麻了~

4樓:手機使用者

這樣重複能顯現出繁星的多。 而一點也不囉嗦。使人想象出繁星滿天的景象。

5樓:匿名使用者

不是的,老師說,這樣重複能顯現出繁星的多。 而一點也不囉嗦。使人想象出繁星滿天的景象。

6樓:l飄o零

這樣重複能顯現出繁星的多。 使人想象出繁星滿天的景象。 我們老師就是這麼說的,100%正確

繁星的解釋是 多而密的星星,可巴金卻說“我最愛看天上密密麻麻的繁星”,密密麻麻多餘嗎?為什麼?

7樓:匿名使用者

希望對你有用《現代漢語詞典》對“繁星”的解釋是“多而密的星星”,可文中說“我最愛看天上密密麻麻的繁星”,可見“密密麻麻”一詞就顯得多餘,你認為呢?請談談你的看法。 參***是:

“密密麻麻”不僅寫出了數量多,而且寫出了密度高,更加突出了星星的多。 這道題提幹設計非常好,既指出了句子的“錯誤”所在,又給了學生思考的空間,讓學生在這種“事是而非”的題意內思考、判斷。可是。

參***令人費解,難道“繁星”的“繁”就是指密度不高、星星也不是很多嗎?顯然說不通。 要正確理解作者為什麼用“密密麻麻”修飾“繁星”,必須總體把握全文,僅從一句話來曲解文意,必定貽笑大方。

巴金的《繁星》從三個階段表現了作者對星天的認知過程和情感發展。從作者“三年前”“我正在讀一些關於天文學的書,也認得一些星星”。所以眼中是“星群密佈的藍天”我們可以知道,作者已把“繁星”的認知提升到了“星群”,所謂“星群”就是作者已能大致分辨星座的位置和形狀,與“群星”是截然不同的兩個概念。

到“如今在海上每晚和繁星相對,我把它們認得很熟了”顯然,作者對星天的認知又提高到了一個新的階段,因此才會有不管是“半明半昧”的還是“遙遙欲墜”的,也都是我“許多認識的星”可以看出,作者寫從前在家鄉,眼中是“密密麻麻”的繁星,是星天。實際上是寫出了作者“從前在家鄉”對繁星的認知,這裡的“密密麻麻”意思是“多而且雜亂”。因為在家鄉時,作者沒有天文知識,只覺得星星很多,一個也不認識,所以在作者眼裡“星天”才會是“密密麻麻”的。

實際上,“密密麻麻”這個詞在日常生活中也常作“密而雜亂”解。如:形容某某書寫不清楚,會說“看你,字寫的密密麻麻”,顯然,作者這裡使用了“引伸義”,而不是本義。

密密麻麻多不多餘

8樓:匿名使用者

更加突出繁星之多,看似多餘,卻用得恰到好處

9樓:莜

我頂樓上的!!!說的好~~~~~~~~

不過有時候還是有例外的~~看你遇見的是什麼老師 是什麼性質的文章比如 初中學了篇文章,是老舍的作品,叫《濟南的冬天》,但是整篇文章是寫的 冬天濟南的樣子 我們老師就問 到底叫“濟南的冬天”好還是“冬天的濟南”好……我老師就說“冬天的濟南”好,還教導我們不是名人說了,就是對的

但是像魯迅先生的文章,也許是基於那個時代、那個題材,……,也許那真的是魯迅先生故意加上去的 ——|||

但是這個 密密麻麻的繁星 是真的多餘~~~~~ 如果你老師說那是強調作用,那你老師有點古板了……

10樓:匿名使用者

往往是名著或平人說的話都被預設為是對的.

比如 魯迅說 我家門前有兩棵樹一棵是棗樹另一棵也是棗樹原本是病句 可是是魯迅說的 也就不是病句了...

朋友 習慣這吧

我用密密麻麻的繁星 老師會給我打個大叉叉.

在學習課文的時候 要是遇到 密密麻麻的繁星.

老師會說 密密麻麻在這裡不是重複了嗎 它在這裡可是作者故意加的! 它在這裡起到什麼作用呢? 它用的妙呀用的好呀!它突出了繁星確實的很多呀.!!

難道樓主沒有同感? 我可是深有感觸.!

11樓:

重複使用形容詞 多餘

12樓:匿名使用者

樓主真是有一雙慧眼啊

個人認為應該是起強調作用吧

繁星的閱讀短文的題目帶有選擇題的片段的答案

13樓:

閱讀《繁星》選段,完成1-5題。

我愛月夜,但我也愛星天。從前在家鄉

七、八月的夜晚在庭院裡納涼的時候,我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。

三年前在南京我住的地方有一道後門,每晚我開啟後門,便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園,上面是星群密佈的藍天。星光在我們的肉眼裡雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在。

那時候我正在讀一些關於天文學的書,也認得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

如今在海上,每晚和繁星相對,我把它們認得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星。

船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。

我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裡了。

有一夜,那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著:那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,這幾顆是手,那幾顆是腿和腳,還有三顆星算是腰帶。

經他這一番指點,我果然看清楚了那個天上的巨人。看,那個巨人還在跑呢!

1、根據文章內容,用恰當的詞語填寫下表。

時間 地點 感受 側重點

從前 甜蜜溫馨

三年前 菜園 夥伴之情

如今2、文章運用了多種修辭方法,請任舉出一例,寫一段賞析性文字。

3、《現代漢語詞典》對“繁星”的解釋是“多而密的星星”,可文中說“我最愛看天上密密麻麻的繁星”,可見,“密密麻麻”一詞就顯得多餘,你認為呢?請談談你的看法。

4、在詩文朗誦會上,有人對本文最後一句朗誦的重音看法不一,有人認為“看”該重讀,有人認為“跑”該重讀,你的看法如何?請結合對文章內容的理解闡述理由。

5、參考下列關於本文的背景材料,指出作者寫“繁星”的意圖。

背景材料:

2023年,19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學附中補習班。在學習期間,參加了一些社會活動,著名的“五卅”運動對他影響較大,他的民主思想得到進一步發展。2023年1月15日,為“向西方找真理”,考察歐洲的社會運動,他乘郵船離滬赴法。

2月19日,巴金抵達巴黎。在航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記,寫於2023年1月。

答案1、

時間 地點 感受 側重點

從前 庭院 甜蜜溫馨 依戀之情

三年前 菜園 親密投機 夥伴之情

如今 海上 愜意信賴 知心之情

2、示例:

例句:漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

賞析:運用比喻,將無數星星搖搖欲墜的情態,比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣。

例句:我望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。

賞析:運用擬人,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,使人如臨其境,如聞其聲,產生無窮的遐想。

例句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

賞析:運用排比,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感,使讀者受到強烈感染。

3、“密密麻麻”不僅寫出了數量多,而且寫出了密度高,更加突出了星星的多。

4、認為“看”重讀,一個“看”字呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更能引人注意。

認為“跑”重讀,一個“跑”字既寫巨人星座的形狀,又暗示船在前進,又表露了作者湧動的激情。(3分,選擇哪一個重讀是次要的,能合情合理闡述理由即可,如選擇除這兩個字以外的其它字重讀,理由充分合理亦可。)

5、繁星是光明的,希望的象徵,表達了作者對光明的追求,對救國真理的探尋,對祖國未來的希望。(意思對即可。)

望採納,謝謝!

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