1樓：文學嘗試
一、“畢”的筆畫
在康熙字典中，“畢”字為繁體字“畢”共10畫，依次為：豎、橫折、橫、橫、橫、豎 、豎、橫、橫、豎。
二、“畢”字的基本資訊
拼音：bì；部首：比；四角碼：22401；倉頡：ppj；86五筆：xxfj；98五筆：xxfj；鄭碼：rrre；統一碼：6bd5
三、“畢”字的基本釋義
1、完結：禮～。～業。～生。～力。
2、完全：～肖（xiào ）（完全相象）。凶相～露。～其全力。
3、究竟，到底：～竟。
4、星名，二十八宿之一。
5、古代田獵用的長柄小網，亦指用長柄網捕取禽獸：“鴛鴦于飛，～之羅之”。
6、古代喪祭時穿牲體的橫木。
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“畢”的字源演變
“畢”是“篳”的本字。田，疑為“畀”的簡寫，表示有腳架的透氣竹篾墊圈，作用是放在鍋中，將蒸煮的食物與鍋水隔開。
畢，甲骨文=（“禽”的變形，用網具捕鳥）+（田，即“畀”的簡寫，有腳架的透氣竹篾墊圈），表示用漏孔的竹罩捕鳥。
金文承續甲骨文字形。有的金文將甲骨文字形中用網捕鳥的形狀的寫成用網具捕鳥的“禽”。有的金文將“網”形的寫成“田”字形。
篆文則將金文字形中“網”形完全消失。隸化後楷書將篆文字形中的寫成艹加十。
《現代漢語簡化方案》另造“比”聲、“十”（又）形的形聲字“畢”代替。當“畢”字的本義“用竹罩捕鳥”消失後，篆文再加“竹”另造“篳”代替。“禽”是用網罩在空中捕鳥；“畢”（篳）是用竹罩在地面捕鳥。
造字本義：動詞，用小孔如網的竹罩在地面上捕鳥。
2樓：把握現在
畢 【bì】
部首：比 ， 筆畫數：6 ，
康熙字典筆畫數：
康熙字典中的解釋請看下圖
3樓：匿名使用者
打不上繁體字
繁體部首:田,部外:6,總:11
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4樓：
本字]畢 [簡體筆畫]6 [部首]比
[繁體]畢 [繁體筆畫]10 [五行]水
5樓：逍遙_唯我
繁體部首:田,部外:6,總:11
6樓：love上的
簡體筆畫：6 繁體筆畫：8
語文教育和漢語言文學的區別
7樓：小格調
一、培養目標不同
1、語文
教育培養目標：本專業著力培養德智體美諸方面全面發展，適應基礎教育改革和教師專業化的要求，具有較紮實的專業知識，能勝任教學、科研工作。小學階段語文課程教育的教學與管理，並具有較強社會適應性和終身學習能力的小學語文教育教學人才。
二、主要課程不同
1、語文教育主要課程：古代語文、現代語文、文學概論、現當代語文、教育原理、教育心理學、中小學語文教材與方**、中小學語文教學研究中學，現代教育技術，寫作。
2、漢語言文學主要課程：語言學概論、現代漢語、古代漢語、語言學、音韻學、訓詁學、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、中國文化中國曆代文學、古典文學。
馬克思主義文學、美學、民間文化文學、兒童文學、影視文學、比較文學、西方文論、寫作、文學心理學、中外語言史、中國文學批評史、語文教學理論、語言文字資訊處理等。
三、就業方向不同
1、語文教育就業方向：從業方向為初中教師，小學教師，事業單位人員，考研，助理/祕書/文員，公務員。
2、漢語言文學就業方向：漢語言文學專業除了在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位外，還可以考取教師資格證成為教師。
8樓：匿名使用者
語文教育是讓你學了以後有能力去教別人語文這門學科；漢語文學學了以後是讓你提高自己的漢語語言文學的能力。
前者偏重於教育專業方面，就業方向以當語文教師為主，針對性強；後者偏重於自身的專業能力，就業範圍比較廣，但針對性不強。
語文教育的特點有哪些
9樓：哎呀我了個擦哦
一、注重語文教育的豐富內涵,注意提高學生的人文素養.
二、增強了語文課程的現代意識,適應時代發展的需求.
三、根據學生語言和身心發展的特點,確定階段目標,選擇教學策略.
四、兼顧不同的教學需求,具有較強的包容性的適應性.
10樓：匿名使用者
在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今後很長一段時期語文教學的“航標燈” 。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。
一、對“正確把握語文教育的特點”這一理念的理性認識 “正確把握語文教育的特點”是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個“理念”是達到“全面提高學生的語文素養”這一“教育目的”的前提。全面深入地理解這一“理念” ，並用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
1 ．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
2 ．三種角度。上述的 “三個方面” ，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關係的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關係的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、物件與學習主體關係的角度來確定語文教育的特點的。
3 ．兩大特性。 “正確把握語文教育的特點”這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中， “語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點”是客觀的； “學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力”是主觀的。
4 ．七大元素。 “正確把握語文教育的特點” 這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。
其中，具有客觀性的三大元素其“變數”較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的“載體”作用；具有主觀性的四大元素其“變數”較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的“操作性” 。
急！語文教育專業到底是什麼?
11樓：求得不死藥
語文教育（師範）就是畢業後可以獲得教師資格證，主要就是當語文老師的。
語文教育和漢語言文學的區別大麼？
12樓：匿名使用者
語文教育包含文字，語言，作文。
漢語語言文學和語文教育區別不大。
13樓：
漢語言文學實際上就是通常所說的中文系，像我在的華東師範大學中文系下屬只有一個專業即漢語言文學，中文系和漢語言文學沒有什麼區別。不過有些大學的中文系除了漢語言文學專業之外還開設新聞學、戲劇影視文學、對外漢語和廣告學等等，但是也以漢語言文學為主。
漢語言文學是個籠統的概念，按照研究方向的不同還要分成漢語和文學兩大塊，下面又分：漢語言文字學、古代文學、現當代文學、比較文學、文學理論、美學、語文教學等方向。考研的話每一個小項還要繼續細分，例如漢語言文字學方向可分為現代漢語、漢語方言、漢語史、古文字學、中文資訊處理、對外漢語教學等。
語文教育能專升本嗎?速求，謝謝
14樓：阿樓愛吃肉
可以。專升本可以跨專業考試，轉漢語言文學專業。
專升本分為兩種型別：
第一類是普通高等教育專升本（亦稱統招專升本），考試物件僅限於各省、直轄市、全日制普通高校（統招入學）的專科應屆畢業生。個別省份的命名有所差別，如河北省稱為普通高校專接本，廣東省稱為普通高校專插本，江蘇省稱為普通高校專轉本，其餘省份皆稱為普通高校專升本。
第二類是**高等教育專升本，其擁有四種途徑：包括自考專升本、**高考專升本（分業餘和函授兩種學習方式）、網路教育專升本（遠端教育）、開放大學（原廣播電視大學）專升本。
15樓：琦爾煙孫葛
能升本，但要看有沒有
升本的學校。一般升本也沒有特別限制專業，稍微的變動時允許的。
但我建議你不要轉為漢語言專業，因為凡是接納“專升本”的本科學校，一般都是普通的本科學校，本身漢語言文學專業的就業就不是很好，而學校又不是很好，你出來就業是個問題。除非你家裡有關係背景。
而語文教育至少能夠保證你畢業後找個吃飯的門路——當老師，將來如果還想繼續從事漢語言文學，可以報考研究生。
而且語文教育畢業的學生除了高深的漢語言研究工作外，其他漢語言文學專業畢業的學生能幹的工作，他也能幹，所以何必非要轉漢語言文學專業呢？
16樓：學歷
可以報的，也可以轉專業。你可以q諮詢。
王在康熙字典裡有多少畫，王 字在康熙字典裡有多少畫
文學嘗試 一 王 的在康熙字典中的筆畫 王 在康熙字典中為4畫，分別是橫 橫 豎 橫。二 王 的字源演變 甲骨文中 王 與 士 同源，後分化。士 的金文字形與 王 的甲骨文字形一致。王，甲骨文字形像帶手柄的寬刃巨斧。有的甲骨文在戰斧 士 的基礎上加一橫指事符號，表示 王 是超級的 士 金文承續甲骨文...
康熙字典的簡介，康熙字典內容
康熙字典 是清代康熙年間出版的圖書，作者是張玉書 陳廷敬等，它是在明朝 字彙 正字通 兩書的基礎上加以增訂的。該書的編撰工作始於康熙四十九年 1710 成書於康熙五十五年 1716 歷時六年，因此書名叫 康熙字典 康熙字典 由總纂官張玉書 陳廷敬主持，修纂官凌紹霄 史夔 周起渭 陳世儒等合力完成。字...
康熙字典裡的是不是就是繁體字啊，康熙字典裡的 字是不是就是繁體字啊
個山居士 在以下地址可以查到各種古字型 是的，但是簡體字其實從古代就開始有了，只是大規模的簡體是從新中國成立後實行的，所以，現在我們看到一些現代字跟古代字其實是一樣的，也就是說沒有繁體，而這些簡體是古人已經簡化了的。 我們常識裡將建國後漢字簡化工作之前所使用的漢字成為 簡體字 成為大陸通用漢字。也就...