1樓：聆聽心情
一、家國的情懷
孩子是祖國未來的建設者和**人，面對那些稚嫩的面孔、求知若渴的目光，教師一定要有大情懷，心裡要裝著民族和國家；要有敬畏感，心中裝著理想和信念；要有價值感，心中裝著孩子們的未來。
一個教師，擁有了崇高的愛國情懷，學生就會時時感受到教師心底播撒的陽光，在孩子們健康、幸福、和諧發展的同時，教師也一定能夠享受到教育為自己帶來的幸福和快樂。教育改革之路無論走到**，教師都要有一份家國情懷，對孩子的未來負責、對國家負責、對民族負責。
二、博愛的情懷
一位班級管理失敗的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其成功的經驗只有一條，那就是熱愛學生。愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，會像春風一樣潛入學生的心田。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧祕，就在於如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養、思想和感情的頂峰。”教師對學生的愛，勝過一千次一萬次的說教。
三、包容的情懷
教師的工作猶如一杯清茶，平淡是他的本色，苦澀是他的歷程，清香是他的回贈。教師要用淡定與包容去對待教學生涯中的種種困惑與無奈，用智慧去引領學生的成長，讓學生感受到無窮的幸福和無盡的快樂。我們不妨想想自己與學生在同齡階段時的不羈行為和不良影響。
四、思想的情懷
學生是活的，學生是變得，我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經驗去教育一批又一批的學生。教師要終身學習，不斷充電，與時俱進，追求卓越。最近，我讀了好多關於教育方面的書籍，對許多教育思想很感興趣。
比如，“讓批評也‘溫柔”“教育有點神奇但不是傳說”“教育有時候也需要遺忘”“換個視角你會看到不同的風景”“老師要俯下身子和孩子講話”，等等，讓我感觸頗多。
情懷感悟
只能教書，不懂得教育管理，是不完善的教師；只有管理經驗，而缺乏教育思想的教師，是不完美的教師。要做善於思考的教師，“教師的思想有多遠，就能走多遠”。學校是施展抱負的人生平臺，需要教師自身的不斷修煉。
教師修煉在於確立教育思想，達成教育信念，陶冶教育情操，錘鍊教育行動，提升教育能力，感悟教育人生。
教師除了關注學生的各種成績和能力的培養，更應關注學生健全的心理和人格的發展。教師要銘記自己的教育追求，當教師把智慧和汗水潑灑在學生身上，能讓更多的學生在快樂、自由的教育土壤上健康成長的時候，自己也會從中享受到教育的快樂。
2樓：
1、“愛國守法”——教師職業的基本要求
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
通常第一層含義不會考到，但是第二層含義可能會考到，很多考生看到主觀題中或多選題中給出的案例某教師打罵學生，體罰學生，能夠想到該教師沒能做到為人師表，關愛學生等，其實除此之外該教師還沒有做到愛國守法，因為其可能侵犯了學生的人身權等等。
2、“愛崗敬業”——教師職業的本質要求
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
愛崗敬業總結為兩層含義：基本內容認真做好教學的每項工作，認真負責;高層次是甘為人梯、樂於奉獻。
關於愛崗敬業考察的概率和第一條愛國守法一樣並不大，因為無論什麼職業都應該遵循這兩條規範。一旦考察，多為材料中某教師讓學生互改作業。
很多考生理解成新型教學方式，其實不然，誠然在評價方式上，學生可以互評，但教師職業道德規範明確提出，作為教師應自己批改作業且及時批改作業。除此之外，對學生不管不問都是沒有做到愛崗敬業的表現。
3、“關愛學生”——師德的靈魂
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生、不體罰或變相體罰學生。
關愛學生主要針對的是全體學生而不是一部分學生，對學生的關愛也主要是兩個方面既關心學生的生活細節、情感積極的培養學生;另一方面是在出現問題是也不諷刺、挖苦體罰學生。
關於這點，凡是主觀題出現了教師職業道德規範的題目必定有所體現，為必答點。如出現客觀題，通常記住關愛學生是師德的靈魂即可。
教師師德意志的提高需提高以下幾個方面：
1、提高教師道德認識。
認識是行動的先導，任何行為都是受一定思想支配的。因此，提高師德認識是進行師德修養的前提。師德認識是指教師對師德行為規範及其執行意義的認識。
2、陶冶教師道德情感。
師德情感是指教師心理上對師德規範所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。
首先，師德情感是把教師的師德認識轉變成師德意志和師德行為的持續動力。其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。
3樓：無為
陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師職業有別於其他任何職業，其教育物件是具有個性特點的活生生的人。
教師職業關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康成長，關乎祖國的未來和希望，因此作為“傳道授業解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛情懷和執著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才會對教育事業充滿激情。在優秀教師眼中，學生沒有好壞優劣之分，每個學生都是獨一無二的珍品，教師眼中的學生就像花兒一樣，有的學生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學生則要等到其他季節才開出絢爛的人生之花。
因此，教師要用多元智慧理論看待學生，眼中不能只有分數，而應根據學生個性特長因材施教。
教師應具有紮實過硬的專業素養
專業素養是教師的看家本領，是教師贏得學生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的專業素養雖然是在大學打下的基礎，但更要在教育教學實踐中不斷錘鍊完善。終身學習是提升教師專業素養的必由之路。
優秀教師於漪說：“要教得好首先是自己學得好，為此我千方百計擠時間讀書，用雙倍的努力彌補。”於漪用自己的從教人生詮釋了什麼叫“終身學習”。
梅貽琦在清華大學就任校長時的演講中提到“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，說明了具有紮實專業素養的大師對於大學的重要性。無論何時，具有紮實專業素養的教師都會受到人們的尊敬。他們一般具有這樣的特質：
愛讀書、肯鑽研、勤反思、善合作、樂奉獻。
教師應具有嫻熟的教育藝術
教學既是一門科學，也是一門藝術。因此，教師要自覺遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，遵循人才培養規律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，科學準確地向學生傳授知識培養能力。親其師，信其道。
師生關係好壞決定教育成敗。教師肩負著教書育人的雙重責任。我認為，一個不懂得育人的教師不是一個稱職的教師，一個沒有做過班主任的教師不是一個完整的教師，一個不會做班主任的教師不是一個稱職的教師。
現實生活中有時會出現這樣的情景：學生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最後一排甚至教室角落裡，學生之間有了矛盾不分輕重叫家長帶回家反省，把學生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關係嚴重對立，給學生的心裡留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會懂得學生、理解學生、關愛學生、欣賞學生，師生關係也處理得十分融洽。
教師應具有與時俱進的創新素養
當今社會發展日新月異，整個世界就是一個地球村；而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應成為課程的主動參與者和開發者。從某種程度上說，一位優秀的教師就是一門優秀的課程，教師要變教教材為用教材教；教師要從課堂教學主角變為配角，從臺前退到幕後，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者；師生關係是雙向的、平等的、民主的交流與合作關係。如今，課堂教學改革已發生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉課堂是網路時代出現的一種新型的學習方式，教師不能固守一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統教學方式，而應成為“活水”，不斷地汲取新知識，而且能熟練掌握資訊科技與學科教學，積極探索“網際網路+”背景下的課堂教學。
總之，教師的教育情懷、專業素養、教育藝術和創新精神是教師的四大核心素養，是教師區別於其他職業最本質的特點，教師應在這四個方面進行修煉，方能成為一名受學生歡迎的教師。
4樓：星星快快星星
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞，教師人格本身就是一種巨大的教育力量。”其實，教師人格很大程度上是指教師的專業情操。
所謂教師的專業情操是教師對教育教學活動帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，也是教師個性的重要構成因素。
教師的專業情操包括專業理智感、專業道德感和專業美感。專業理智感是指教師在教學、科研等理智活動過程中認識、探索、評價教育規律時產生的主觀情感體驗。專業道德感是教師根據教師職業道德規範和行為準則對自己或他人的言行、舉止、思想、意圖進行感知、比較、評價時產生的情感體驗。
專業美感是教師根據自身的審美需求和審美標準，對教師的專業活動和教育的基本要素進行評價時產生的情感體驗。
什麼是教師情操"，"什麼是教育情懷
5樓：聲凡陽
蒲大勇 德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞，教師人格本身就是一種巨大的教育力量。”其實，教師人格很大程度上是指教師的專業情操。
所謂教師的專業情操是教師對教育教學活動帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，也是教師個性的重要構成因素。
教師的專業情操包括專業理智感、專業道德感和專業美感。專業理智感是指教師在教學、科研等理智活動過程中認識、探索、評價教育規律時產生的主觀情感體驗。專業道德感是教師根據教師職業道德規範和行為準則對自己或他人的言行、舉止、思想、意圖進行感知、比較、評價時產生的情感體驗。
專業美感是教師根據自身的審美需求和審美標準，對教師的專業活動和教育的基本要素進行評價時產生的情感體驗。
教師的尊稱有哪些，教師有哪些其他的稱謂
1 夫子 原為孔子門徒對孔子的尊稱，後來夫子成為人們對教師的尊稱。白話意思 我們老師何處不學，又何必要有固定的老師傳播呢？2 山長 歷代對山中書院的主講教師的稱謂。五代十國時期，蔣維東隱居衡山講學，受業者眾多，蔣維東被尊稱為 山長 此後，山長 成為對教師的一種尊稱。元代時，各路 州 府都曾建有書院，...
教師的職業角色有哪些，教師的職業角色是什麼請論述？
厚學網 教師的職業角色有管理者 心理輔導師和研究者。教師指傳授知識 經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育中擔任教育 教學工作 的人。他們履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和 人，提高民族素質的使命。教師雖然不像政治家 演藝人員那樣是完全的公共 性人物。但...
教師的職業角色有哪些，教師的職業角色是什麼請論述？
假面 1 傳道者的角色。教師負有傳遞社會傳統道德，價值觀念的使命，道之所存，師之所存也 同時，教師對學生的 做人之道 為業之道 治學之道 等也有引導和示範的責任。2 授業解惑者的角色。教師是社會各行各業建設人才的培養者，他們在掌握了人類經過長期社會實踐活動所獲得的知識經驗，技能的基礎上，對其精心加工...