1樓：匿名使用者
《凡卡》 ** 契科夫
2樓：匿名使用者
《凡卡》教學設計
瓦房店市祝豐小學 趙鵬
一、內容簡介
《凡卡》是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元的一篇精讀課文。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下**社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
課文在表達上有兩個特點：第一，作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。第二，運用對比反襯手法突出文章思想感情。
二、教學目標
1.朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。
2.引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養學生創新精神。
3.有感情朗讀課文，領會文章表達方法。
三、課時安排：2課時
第 一 課 時
教學目標：自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。
教學過程：
(一)課前準備
佈置學生通過多種渠道和方法查詢有關資料，瞭解作者及時代背景。
(二)創設情境，匯入新課
請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然後藉機匯入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中，他叫凡卡。板書課題。
(三)回顧學習方式，主動探索
1.回顧一篇課文的自學方式
(學生可能提到如下方式：①從題目入手，寫了哪些人和事；②查閱資料的方法；③按預習提示和課後思考題學文；④邊讀邊思邊批註學文；⑤質疑問難，討論研究的方式學習；⑥列提綱，設計板書的方法學文；⑦分角色表演理解課文；⑧通過重點語句抓住人物特點學文等等。
2.學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。
3.讀書交流：
自己用什麼方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：①凡卡為什麼希望爺爺帶他回到村子裡去。②凡卡寫的信爺爺會收到嗎？③夢醒後會怎樣……
(四)合作學習，探索交流
1.小組學習
學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。
2.分組彙報，全班交流
交流後每小組推薦一人彙報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：
①凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是
八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
②凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍聖誕樹的「快樂」，體會凡卡的感受。
③藉機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
3. 品讀欣賞，內容延伸
①以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。
②表演凡卡悲慘的學徒生活。
③選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。
④學了這篇課文有什麼感想？通過對比，使學生感受現在生活的美好。
第 二 課 時
教學目標：領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。
教學過程：
一、 總結積累，領悟寫法
1.自由朗讀課文，學了課文，你積累了什麼？全班互相交流。
（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
2.領悟文章表達方法。
小組合作**課後第3題，然後全班彙報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：
對比的手法，增強作者要表達的思想感情。(引導學生根據各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會討論，明確這種表達方法的好處。)
(二)積累運用，讀寫結合
1. 引導學生採用對比手法進行再創作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、醜，使學生樹立良好的生活意識和責任感。
2.根據學生談論的內容，把自己想到的寫出來。
《牛郎織女》(一)教學設計(片斷)
一、內容簡價
《牛郎織女》是一箇中國民間故事，本文是故事的前半部分，主要講了牛郎從童年到**的痛苦生活經歷和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活境況，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好生活的追求。
二、設計說明
教學時主要從三方面入手：先讓學生自學，在讀中初步感知課文，然後引導學生品讀欣賞，進一步**把握人物性格和文章思想感情。最後指導學生續編故事，衝破原故事情節束縛，大膽想象，進行再創作。
教師要幫助學生和諧主動地發展，在交流合作的快樂氣氛中受到教育，進行創造性思維訓練。
三、教學過程
(一)品讀欣賞，加深感悟
1.讓學生找出自己喜歡的語句和段落讀一讀，說說體會。
2.學生瀏覽課文，自己品讀，小組交流。
3.分組彙報交流。
4.讀了這個故事你有什麼感受？
（通過反覆品讀領悟，使學生從這個故事中瞭解封建社會善良、純樸勞動人民所受的壓迫，體會人民大眾對自由、安樂、幸福的渴望。）
(二)打破常規、續編故事
1.牛郎織女以後的生活怎樣，簡單瞭解下一課內容，讓學生說說看法。
2.學生想象續編故事，牛郎織女以後又經歷了哪些磨難，你準備怎樣寫？
3.打破原故事內容限制，小組合作續編故事情節。教師做相應點撥：
故事情節設計要新穎，內容豐富，引起人們興趣。對人物的動作語言、外貌進行揣摩大膽創新，但人物品格和鬥爭精神不要做太大的改動。
4.編好後，分組講故事，師生共議。
佈置課後寫故事。
3樓：花似寐
凡卡·茹科夫出自（《凡卡》），作者（契訶夫）。
4樓：貓的墓
出自《凡卡》一文，作者是**作家契科夫
凡卡·茹科夫與伊凡·茹科夫這兩個名字到底哪個是六下15課主人公的大名？如果伊凡茹科夫是，那麼作者為
5樓：winni愛
凡卡.茹科夫是大名，伊凡.茹科夫是小名
凡卡一文中，為什麼凡卡茹科夫也叫伊凡茹科夫
6樓：匿名使用者
《凡卡》一課bai
中，開頭介紹人物du時寫道:「九歲的zhi凡卡·茹科夫 」；而dao他在回給爺爺信的末答
尾署名是「你的孫子伊凡·茹科夫」。同一個人為什麼會有兩個不同的名字呢？
這是因為，俄羅斯人的姓名書寫時，名在前，姓在後，中間用間隔號隔開。「凡卡」是名，「茹科夫」是姓。「凡卡」是「伊凡」的愛稱，相當於我國小孩名字前加個「阿」字或「小」字，叫成「阿×」或「小×」。
這種愛稱一般只限於在親人或親戚之間使用，故凡卡在給爺爺信的末尾署名為「伊凡·茹科夫」。
7樓：溫雪儀
《凡卡》一課中，開頭介紹人物時寫道：「九歲的凡卡·茹科夫…版…」；而他在給爺爺信權的末尾署名是「你的孫子伊凡·茹科夫」。同一個人為什麼會有兩個不同的名字呢？
這是因為，俄羅斯人的姓名書寫時，名在前，姓在後，中間用間隔號隔開。「凡卡」是名，「茹科夫」是姓。「凡卡」是「伊凡」的愛稱，相當於我國小孩名字前加個「阿」字或「小」字，叫成「阿×」或「小×」。
這種愛稱一般只限於在親人或親戚之間使用，故凡卡在給爺爺信的末尾署名為「伊凡·茹科夫」。
（請提問者採納！謝謝！因為我非常用心打出來的哦。）
8樓：
因為凡卡·茹科夫是奶名，伊凡·茹科夫是大名
課文《凡卡》為什麼開始是凡卡·茹科夫，到後來卻變成了伊凡·茹科夫？
9樓：
凡卡是伊凡·茹科夫的暱稱。
你上課聽不聽的啊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
10樓：小悠心
小名啊```他爺爺以前肯定是這麼叫他的~```難道你家人連名帶姓的叫你撒~~