1樓：煙塵星空紫
不是，後現代主義是20世紀後半葉在西方社會廣為流行的一種哲學、文化思潮。後現代主義作為液櫻「後現代社會（後工業社會、資訊社會、晚期資本主義等）的產物，它孕育於現代主鬧好叢義的母胎中，並在二戰以後成為乙個譭譽交加的文化幽靈，徘徊在整個西方文化領域」。後現代主義涉及的範圍非常廣，從建築、繪畫等藝術表現形式到各種哲學思潮，從襪明大眾傳播媒介到學校教育的各個方面，後現代主義都產生了很大的影響。
2樓：納延種俑盎謔
是，後現代主義課程觀是後現代主義思潮在課程領域的產物。通過**後現代主義課程理論的產生背景、基本內涵與特徵，選取三個典型的課戚橡程理論流派--車裡霍爾姆斯的後結構主義課程理論、多爾的雹仔培建構性後現代主義課程理論、卡普拉的生態後現代主義課程理論，以挖掘後現代源唯主義課程理論的精髓，提出對其進行批判吸收，以構建具有中國特色的後現代主義課程理論。
3樓：
後現代主義不屬於當代教學理論的主要流派，當代教學理論的主要流派是反映的開拓創新。
現代教學論的三大流派是指什麼？
4樓：go張得帥
現代教學論的三大流派是指贊可夫「教學與發展」教學理論、瓦根舍因範例教學、布魯納認知心理學。因等人提出的教學理論，充實了教育學的內容，提高了教育學的科學化水平，被視為現代教學理論的三大流派。
教學論的三大流派介紹
贊可夫「教學與發展」教學理論贊可夫的「教學與發展」理論運用了他的導師、前蘇聯。
著名心理學家維果茨基最近發展區。
學說。瓦根舍因範例教學瓦根舍因根據多年從事教學的經驗，首先在物理和教學中提出：「範例教學」理論，並率先實踐。
布魯納認知心理學布魯納認為，知識的學習包括三種幾乎同時發生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰當。
什麼是後現代課程理論 後現代課程理論的解釋
5樓：張三**
1、後現代主義。
課程理論是伴隨著後現代主義哲學和文化思潮對學校課程論的影響的不斷擴大而產生的一種理論流派。
2、後現代主義課程理論支援課程具有適量的不確定性、異常性、模糊性，教學要根據具體實際制定恰當的、適合學生實際的課程目標。
3、後現代主義理論設定了豐富性、迴歸性、關聯性替代泰勒。
的基本標準或原理哪戚，強調課程實施含橡不應拘泥於灌輸和闡釋；
4、後現代主義者要求消解學科邊界，甚至最終取消學科本身，主張通過跨學科的、非線性的和流動鮮活的綜合課程把學生置於現實生活中，學習現實生活李老陵世界所需的知識與技能。
結構主義語言學理論對現代外語教學理念有哪些影響？
6樓：小莫結他
結構主義語言學理論對現代外語教學理念有哪些影響？結構主義語言學或稱結構語言學是指20世紀一費爾迪南-德-索緒爾的語言學理論為代表以及受這種理論影響而進行的語言理論研究。1916年，索緒爾的《普通語言學教程》出版，標誌著結構主義語言學的誕生。
現代外語教育是以解決國家、社會、個人需求為首要目的，包含語言目的、文化教養目的和品德教育目的的教育。從本質構成上看，外語教育具有三個不可分割組成部分。隨著國外各種外語教學理論和方法湧入我國外語教學領域，我國外語教育出現了重語言的工具性輕人文性的傾向。
結構主義語言學家普遍認為，共時語言學比歷時語言學更加重要。他們立足於共時描寫建立語法規則，不大關心語言的發展變化問題，在進行所謂「純共時」的描寫過程中，忽略了一些重要的證據，而這些證據恰恰對於人們理解語言的變化是十分重要的。
索緒爾語言理論的突出特點是：嚴格區分語言和言語，明確限定語言學的研究物件；與歷史比較語言學相反，結構主義語言學重視共時語言（也就是口語）的研究，特別著重於分析、描寫語言的結構提攜；從不孤立地看待語言要素，認為語言的一切都奠定在關係的基礎上。結構結構主義語言學在20世紀上半期成為與語言學的主流，儘管它的各個學派在一些具體問題上有不同的看法，但是他們的基本觀點是一致的，就是認為，語言是乙個完整的符號系統，具有分層次的形式結構；在描寫語言結構的各個層次時，特別注重分析各種對立成分。
這種觀點強烈地影響了人文科學的其他部門，如經濟學、人類學、社會學等。
7樓：比臉樹
結構主義語言學理論對現代外語教學理念有很多方面的影響，它在外語學習的內容和方法上都有其他的影響，受應試教育的影響，我國在外語上一直比較注重語法的學習，反而形成了啞巴式英語，以及中國式發音，而結構主義語言學理論的出現， 則強調了學習外語不僅要掌握語法，還要加強語言的實際應用，其次學習內容的變化也導致了學習方法的變化，我們不只是死記硬背，還有結合語言環境，全方位的學校外語，當然學習計劃也會受到影響，我們既然注意外語學習的方式和方法，也要學會運用外語，滿足我們的社交，可以正常交流溝通。
8樓：山西巨集盛星辰
這樣的話可以推動現代外語的發展，可以讓更多老師掌握高效的教學技巧和能力，可以提高語言表達能力，也可以提高語言藝術價值，之後可以激發學生的潛能，可以讓教學內容通俗易懂。
9樓：雙子小黑嘿
可以讓人們得到很好的教導，讓人們得到系統的學習，有助於教學的提公升，可以提公升教學質量，有乙個正確的學習理念。
現代教學論的三大流派是指
10樓：帳號已登出
現代教學論的三大流派是贊可夫「教學與發展」教學理論、瓦根舍因範例教學、布魯納認知心理學。
1、贊可夫「教學與發展」教學理論。
贊可夫的「教學與發展」理論塌顫運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果茨基最近發展區學說。維果茨基說：「教學應該創造最近發展區，然後使最近發展區轉化為現有發展水平；教育學不應指渣當以兒童發展的昨天、而應當以兒童發展的明天作為方向。
只有當教學走在發展的前面的時候，教學才有好的結果。
2、瓦根舍因範例教學。
瓦根舍因根據多年從事教學的經驗，首先在物理和教學中提出：「範例教學」理論，並率先實踐。認為，要發展學生的能力，就應教給學生基本的知識，即基本概念、基本科學規律或知識結構，也就是所謂的「基本性」，要達到這一目的，就要改革教材，使學生藉助精選過的材料，與「範例」接觸唯衫悄，訓練獨立思考和判斷能力。
3、布魯納認知心理學。
布魯納認為，知識的學習包括三種幾乎同時發生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰當。
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“後現代主義”的“後”該怎麼理解
後現代主義 英文名稱 postmodernism定義 對現代主義的迴應，排斥 整體 的觀念，強調異質性 特殊性和唯一性。後殖民主義 英文名稱 post colonialism定義 為消除殖民思想，向衝擊非西方文化的帝國主義進行挑戰的運動。後結構主義 英文名稱 postsructuralism後結構主...