1樓：匿名使用者
那當然單純的理解只不過是認識，經歷過就能夠才就是把你所認識的概念親生體驗，這裡起碼有了兩個人是，一個是理性，另一個是感性。接著他就存在你的人生中。
只通過思維活動而改變的不是真正的改變。但是有一些幻想能力極高的人可能可以做到連同心理結構改變。但是這種人可能是大家看到的有問題的人，因為他覺得自己想的是真實。
如果你在親身經歷當中鞏固了你的理論是因為你把情境與各方面因素跟你的理論聯絡在一起。對於一個東西有很多其他東西聯絡在一起的話，那麼你的大腦裡面的神經網路就越多地方能夠引發這個東西的回憶。大腦裡面的神經在你每想一起它的通道就越平坦。
親身體驗也會引發多個感覺系統同時運作，這樣刺激就變大很多。知覺得到的結論也大部相同。應該人們說的人見為實就是這樣。
還有樓上的回答你可以聯絡在一起理解。
2樓：匿名使用者
如果說這種東西存在你的心理了 那麼就無法抹掉 如果你聯絡到關於這種東西的什麼就會想起來
例如說：你很討厭壞人 從小就討厭 是什麼讓你討厭壞人的呢 就找這個原因來解開 如果你不敢接受 那麼你永遠都要討厭壞人 思維是無法改變意識或記憶的
3樓：天使小弱渣
理論源於實踐卻比實際理想化，你還會去懷疑理論是否可行。而在實踐中的你不得不承認，逐漸寫入潛意識。
只有理論不夠深刻，而實踐可誘發多種記憶方式。
4樓：匿名使用者
任何心理層面的改變都是需要漫長的時間。
任何知識的獲得，都要通過自身原有的心理結構來建構，比方你從來沒見過手機，我跟你描述手機就是可以隨身攜帶的**，那麼你只會想想手機就是把家裡的座機帶在了身上；但是如果你見到了手機實物，對手機的真正認識才會存在在你的意識內。
這也是理論和實踐被接受的程度有不同的原因，理論只能根據你已有經驗來重新建構，而直接經驗則是直接被意識獲得。
如果希望「僅僅」通過理論來提升自己的思維，甚至改變潛意識，我認為並不太實際，只有不斷地豐富自己的經驗和知識，使自己的思維結構更豐富，才能更好地吸收理解理論知識。
希望對你有幫助。
語文閱讀題高手進
5樓：happy菠蘿
我也是一名初一的學生,老師和我們說過語文閱讀的主要技巧有下面的幾點:1在做閱讀的時候要學會從文章中去找答案，因為一些題目的答案都是在文中的。2如果遇到有一些概括段意或全文的主要內容的話就需要找總起句或總結句。
3如果要你填寫什麼寫法的好處時一般都是什麼昇華主題、突出特點、點明中心這一些等等（很管用，因為我每次都這樣寫都不會扣分）4如果還有這句話是怎樣理解的話，你就要聯絡上下文或是自己成熟性地組織一下語言，來說明你的看法就行了。一般的就是以上的四種，我其實閱讀還算行，我就是按照這幾種方法來答題的，希望你能夠用得到。
6樓：大海狂龍
1在做閱讀的時候要學會從文章中去找答案，因為一些題目的答案都是在文中的。2如果遇到有一些概括段意或全文的主要內容的話就需要找總起句或總結句。3如果要你填寫什麼寫法的好處時一般都是什麼昇華主題、突出特點、點明中心這一些等等（很管用，因為我每次都這樣寫都不會扣分）4如果還有這句話是怎樣理解的話，你就要聯絡上下文或是自己成熟性地組織一下語言，來說明你的看法就行了。
7樓：x天神
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設定大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。
對第一層問題，需要認真感知原文，並稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反覆強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，並積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，並在此基礎上積極執行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。
但筆者發現有一些中學生在做題時卻往往急於求成，做題過程流於急促浮躁，問題答案流於偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那麼，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點經驗：
一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反覆閱讀。
古人云「書讀百遍，其義自見」，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿於文章之中的，因此只要反覆閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。但有些同學卻急於求成，忽視對原文的閱讀，只「水過地皮溼」般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。
因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為「無米之炊」？得出的結論，豈不成了「空中樓閣」？
當然，熟讀並不等於機械重複，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。
二、思、且深思。只要深思，才有發現。所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地執行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。
任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應惰于思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如「庖丁解牛」，迎刃而解。
三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然一體的。
因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應於文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。
回答者：羅嗦羅嗦羅嗦鬼 - 魔法學徒 一級 11-30 18:32
在教學中，由於各個方面的因素，每個學生的實際水平不可能完全一致,並且經常變化，教師的責任一方面要千方百計地使每個學生都能夠按照教學計劃的進度，達到教學的基本要求，以便順利進行課堂教學；另一方面又要使每個學生都能在各自的水平上，更好地發揮他們的聰明才智。然而，學生沒有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應以上兩個方面的全部需要，因此，提高學生的閱讀能力，是提高語文教學的重要組成部分。
8樓：紫夢
閱讀方法
省時間\高質量的閱讀方法是：一次完成法。即只細讀一次，邊讀邊作題。閱讀完成，作題完畢。
閱讀步驟
一 如果第一段較短，可讀完再看第一道題目，看能否做，如不能做，即問題在第一段中未提及，則接著往下讀，讀到能做為止。
如果第一段較長，則可讀一半或一個層次後，找到中心句，看第一道題，看能做否，不能，接著讀。
二 以後幾段，先看題後看文章，讀一段做一題。如果題目涉及多段，則看完所有相關段落後，做題。
三 近年來，閱讀文章一般是五段，一段一題，但自去年開始有變，有時一題涉及多段，一段涉及多題。但每段的題目分配比較均勻。
此種方法的優點：易於精準定位，節省時間，提高正確率。
每篇文章最重要的就是第一段的第一句，最後一句；每段的第
9樓：周家狀元
上面的太複雜了,我給你總結一些精華:閱讀題主要抓住文章中心句,理解中心句其中的含義,再結合所要回答的題目,反覆推敲,不可過於心急,就能通過理解回答出來,正確率90%以上哦!當然也要結合眼,耳,口,手,腦,綜合運用,多積累,那麼正確率肯定99%啦!!!
這乃是我多年經驗,就告訴你了.
細心+積累+體會=閱讀的成功
10樓：穆姿草玉
因為一些題目的答案都是在文中的。2如果遇到有一些概括段意或全文的主要內容的話就需要找總起句或總結句。3如果要你填寫什麼寫法的好處時一般都是什麼昇華主題、突出特點、點明中心這一些等等（很管用，因為我每次都這樣寫都不會扣分）4如果還有這句話是怎樣理解的話，你就要聯絡上下文或是自己成熟性地組織一下語言，來說明你的看法就行了。
一般的就是以上的四種，我其實閱讀還算行，我就是按照這幾種方法來答題的，希望你能夠用得到。
要做到5方面:聽\\說\\讀\\寫\\書,聽:上課認真聽講,說:上課舉手發言,讀:多讀課外書,寫:多寫作文,書:字跡工整1.巧用資訊整體把握
第二、確定區域圈點勾畫
第三、注意摘取原文
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍
2、詞不離句。
3、句不離段
4、段不離文。
（二）1.縱觀全篇 把握主旨
2.理清脈絡 劃分層次
3.檢索範圍 準確摘取
4.綜合分析 全面考察
結合眼,耳,口,手,腦,綜合運用,多積累,那麼正確率肯定99%啦!!!
細心+積累+體會=閱讀的成功
11樓：匿名使用者
一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反覆閱讀。
古人云「書讀百遍，其義自見」，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿於文章之中的，因此只要反覆閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。但有些同學卻急於求成，忽視對原文的閱讀，只「水過地皮溼」般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。
因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為「無米之炊」？得出的結論，豈不成了「空中樓閣」？
當然，熟讀並不等於機械重複，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。
二、思、且深思。只要深思，才有發現。所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地執行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。
任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此，我們不應惰于思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如「庖丁解牛」，迎刃而解。
三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然一體的。
因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應於文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。
考試心理焦慮 15
12樓：小寶寶
考試焦慮是考生中常見的一種以擔心、緊張或憂慮為特點的複雜而延續的情緒狀態。在考試之前，當考生意識到考試對自己具有某種潛在威脅時，就會產生焦慮的心理體驗，這是面臨高考的高三學生中普遍而突出的現象。這種心理是考生對考試具有自律性和責任心的表現。
心理學研究表明，適度的焦慮對考試能起到積極的作用，有助於考生實際水平的發揮和考試的成功，因此對任何考生來說都是必要的。但過強或過弱的焦慮都會影響考試成績。所以，考生要根據自己的實際情況，採取積極有效的措施，在考試前認真調節心理狀態，以正常的情緒參加考試，發揮應有的水平。
控制焦慮程度
考生對考試焦慮心理體驗的強度，因自我意識的威脅程度不同而不同。不同情況的考生，對焦慮程度應有不同的要求。有的考生焦慮程度太低，這樣會對學習過分放鬆，無所用心，不求上進，考得好與不好無所謂，這當然是一種不正確的態度。
因此，要適當提高其焦慮程度，本著對自己、家庭、學校和社會負責的態度認真複習和考試。不僅把考試當作對學習效果的一次檢驗，更要把考試當作為國家選拔人才，為社會主義現代化建設作貢獻的大事來對待。促使自己增強自信心和進取心，提高學習成績。
有的考生焦慮程度過重，認為成敗在此一舉，從而整天提心吊膽，惶惶不安，甚至不能控制和支配自己的情緒。這種情況就很難使自己的思維處於最佳狀態，甚至會導致腦細胞聯結系統機能紊亂，記憶受阻，思維僵滯，認知能力降低，正常的分析和判斷受干擾，不僅嚴重影響學習成績，還會影響身心健康。因此要適當採取措施，加強心理調節，降低焦慮程度。
考生要正確對待得失，考得好，繼續深造；考得不好，再度努力。一帆風順固然很好，但遇到挫折並不可怕。相信只要鍥而不捨，任何人都能取得成功。
千萬不要以為成敗在此一舉，而自尋煩惱。只有通過這種升降調節，使焦慮程度保持在適當的程度，以喚起大腦皮層的適度興奮，集中注意力，活躍思維，提高心理控制能力，以嚴謹認真的態度和輕鬆愉快的心情抓緊複習和參加考試，使知識水平和各種能力得以正常地發揮。
調整期待水平
期待水平是影響考生考試焦慮的重要因素。期待水平過高，注意力就會因集中於過高的目標而造成強大的心理壓力，產生嚴重的心理焦慮。因為目標定得太高，超過自身的實際水平和能力，在考試之前就會因沒有把握實現目標而失去信心，影響複習效果和質量。
也會在考試期間因過分憂慮而心煩意亂，分散精力，影響正常水平的發揮。因此，考生要在正確理解父母「望子成龍、望女成鳳」這種迫切心情的基礎上，在正確對待老師「青出於藍而勝於藍」這一良好願望的前提下，根據自身實際情況，作出恰當的估計，定出可實現的目標，做好充分的思想準備應付考試結果。一般情況下，期待水平應以可能實現的目標為基礎，甚至降低一點要求，讓自己胸有成竹，充滿信心，放下包袱，輕裝上陣，發揮出更高的水平。
養成良好個性
考生在平時要注重發展自己良好的個性心理品質，注重培養自己的非智力因素，在考試之前還要注意適當強化，這是預防和減輕過度的考試焦慮、提高心理健康水平的一項積極有效的措施。實踐證明，正確的人生觀及價值觀、堅定的信念、崇高的理想、明確的學習動機、積極的學習興趣、開朗的性格、頑強的意志、良好的情緒狀態等個性心理品質，都對期待水平、認知評價和考試活動本身起著重要的作用，同時也是有利於克服考試焦慮的重要的心理品質。
總之，考試之前和考試期間的緊張和焦慮是所有考生正常的情緒反映，只要按照上述三個方面去做，相信各位考生一定能在考試中發揮出實際水平，取得良好的成績。
為什麼說學心理學的人心理有問題，為什麼大多數學心理學的人，心理都有點不正常？
談談心理成長 學心理學的人都有心理問題嗎？有些心理學家因為自己有心理問題而學習心理學進而 了。 青霖之霧 可能是 能醫不自醫吧 明白很多事情 知道不能強求 不能得到 自己又覺得辛苦 我都頹廢了 從來沒有過這樣的感覺 誰的心理都可能會有問題。學心理學的人卻往往可以自覺地排解問題！ 嚴重誤傳，像樓上說的...
心理學的問題 為什麼有低自尊特點的人更容易抑鬱？低自尊不就會
淘金忍者 不自尊的本質要搞清楚，它是因為個體的不自信造成的，不是因為他本來就自然的低自尊，不自信的結果會導致一系列的交際問題和自己身心的挫敗感，因此容易抑鬱。不會，相反會更加失望和痛苦，在社會生活中，誰自尊心滿足不了他都會表現出缺乏反應，而低自尊就是因為自己長期的自尊需要得不到滿足才出現的。因為馬斯...
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