1樓：希望謝怡欣
設計意圖：《七個阿姨來摘果》這首兒歌在內容上一句緊扣一句，句句都有七，讀起來朗朗上口。如果在形式上採用形式直觀教具，再加上肢體語言的提示和有趣的遊戲，一定能吸引幼兒的注意。
活動目標：
1、培養幼兒聽兒歌的興趣，並理解兒歌內容。
2、鼓勵幼兒能仔細觀察圖畫。引導幼兒使用形容詞描述自己喜歡吃的水果。
3、認識字寶寶「摘」「七」「蘋果」「梨」「桃」
活動準備：
1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶。
2、準備字卡：摘、七、蘋果、梨、桃。
活動過程：
1、談話：我最愛吃的水果，提問：「你歡吃什麼水果？」
問：「你最喜歡吃什麼水果？」幼：蘋果、桃子、香蕉、栗子、梨（2）提問：「為什麼喜歡吃？」（教師提示幼兒用形容詞說句完整的話）幼：好吃
幼：吃了水果會變漂亮
幼：媽媽說水果營養很豐富。
2、動畫時間（提醒幼兒的常規）
（1）提問：
師：「圖上都有誰？
幼：有很多水果
師：有什麼水果？
幼：蘋果
幼：桃子
幼：柿子
幼：栗子
幼：李子（在教師的引導下說出李子）
幼：石榴
幼：梨師：我們一起把你們看到的水果連起來說一下，好嗎？
幼：好師幼：蘋果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨2、你們在**上還看到了什麼？
幼：阿姨
師：我們一起數數看**上有幾個阿姨？
幼：一二三四五六七（七個阿姨）
師：我們倒著數數看
幼：七六五四三二一
師：七個阿姨來做什麼？
幼：七個阿姨來摘果
師：七個阿姨手裡都提著什麼東西？
幼：七個籃子手中提
師：現在我們和阿姨一起去摘果子嘍~~
3、放**，幼兒提著事先準備好的籃子去摘果子。
4、出示水果和盤子
師：現在我們把剛才摘的水果都擺出來好嗎？
幼：好師：七個果子擺七樣，蘋果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
教師出示字卡「摘」讓幼兒用動作來模仿「摘」
（2）提問：「圖中有幾個阿姨來摘果？」幼兒回答教師出示字卡「七」
（3）提問：「七個阿姨摘的什麼果子？」幼兒回答，教師有選擇地出示「蘋果」「梨」「桃」
3、請幼兒和乖乖熊一起欣賞兒歌
一二三四五六七
七六五四三二一
七個阿姨來摘果
七隻花籃手中提
七個果子擺七樣
蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
4、學念兒歌
師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？
幼：好聽
（1）教師在大書上示範，提醒幼兒小手空中劃指。
（2）發小書（提醒幼兒翻書的常規），欣賞畫面（提醒幼兒用兒歌裡的話說出畫面的情節，要求從上到下觀察畫面）。
（3）幼兒跟著乖乖熊一起說兒歌。
4、收書要求：將自己的書橫著放在桌子上邊，身體輕輕轉過來。
5、結束：把學的好聽的兒歌說給小班的弟弟妹妹去，出活動室。
2樓：匿名使用者
關鍵是愛他們，耐心些。如果經常鼓勵他們會很被小朋友歡迎和喜歡
新幼師上課步驟新幼師上課主要怎麼講課？
3樓：夏天的回味
新幼師的上課步驟首先要吃透教材內容、然後進行課前準備、吸引孩子的注意力和巧妙提問孩子等；做好這些工作後，新幼師上課主要可以這樣講課：聲音甜美、教學內容有童趣且短小、上課方式靈活等，具體內容如下：
1、上課步驟
新幼師上課步驟為：吃透教材內容、有備無患，課前準備、吸引孩子的注意力、巧妙問與答等等，具體內容如下：
（1）吃透教材內容
老師要吃透教材，同時結合本班幼兒的特點，如本班幼兒對哪些內容比較熟悉，對哪些材料興趣度更高，對哪些領域的活動仍感到陌生等，通過這些資訊來設計教學的重點和難點。
（2）有備無患，課前準備
凡事預則立，不預則廢。為了上好一堂課，老師應認真備好課。問問自己是否已將此次活動的教學目標牢記於心，是否記住了教學過程中使用的各種方法，是否記住了每一個教學環節的重點內容。
除此之外，還需要提前備好課上會用到的物品，如：幼兒遊戲材料、幼兒學具、多**課件等。
（3） 吸引孩子的注意力
平時有老師疑惑：班上的孩子總是不能集中注意力，該怎麼辦？其實幼兒能夠維持注意力的時間很短，平時與幼兒建立的深厚感情是吸引幼兒的關鍵。
（4） 巧妙問與答
提問與應答，是教學活動中老師最常用到的教育手段。很多時候讓孩子受益的不是知識的傳授，而是由提問與應答引發出的思考。
2、正確講課
在做好各種上課的準備之後，新幼師接下來就要開始講課，正確的講課是，老師語言要表現甜美、內容有童趣、簡短、上課過程中要靈活、生動，具體內容如下：
（1）甜美
幼兒有一種本能心態，即期望得到教師的「愛撫」。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中獲得知識。
（2）童趣
幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。
（3）短小
幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發達。因此他們對較長或複雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個詞，那麼幼兒就會聽了後面而忘了前面。
所以，這就要求教師用短小、富有節奏感、符合幼兒心理髮展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂於接受。
（4）靈活
課堂中靈活地運用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的「插入語」，可以起到調節幼兒聽課情緒，增強他們注意力集中的作用。
注意事項：
1、新幼師在講課過程中，記得要多與小朋友進行互動，比如可以多提問，或者讓小朋友多思考，從而增強他們的參與感，這樣他們才有興趣聽課。
4樓：匿名使用者
代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。
今天，教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？怎樣評價教師的課堂教學？
從教學管理的角度，我認為有如下幾點。
一、課堂教學要有「三聲」。
構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。一次，我問一位優秀教師：「你上課成功的最大祕訣是什麼？
」那位老師說：「課堂教學中，當我的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！」這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師「用心」教和學生「用心」學上。
怎樣做到師生心心相融呢？我提倡課堂教學要有「三聲」：
1. 要有「笑聲」。
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂「火藥」味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的哭聲。
這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設定引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關係和諧，學生學習參與度更大。
每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
2 .要有「讚美聲」。
有些教師上課，習慣做「糾錯」工作，課堂上常出現「批評聲」、「嘆息聲」，容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。
課堂教學中要有師生對教學內容的讚美；有教師對學生學習進步和取得成績的讚美；有學生對教師精湛教學技藝的讚美；有學生對學生學習創新的讚美……這些「讚美」，催發師生學習進取精神，啟用師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
3. 要有「驚訝聲」。
有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生「驚訝之處」，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設定情境。
教師本身也能呈現「驚訝之舉」，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。「好奇」是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。
二、課堂教學要體現「六個度」。
今天，教師正在改變過去「選擇適合教育的兒童」的做法，正在創造「適合兒童的教育」。教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：
「現在的課越來越難教、越來越不會教了！」這是一種教學觀念尚未更新的現象。因此，教師要在學習中更新自我，用現代教學理念構建高效課堂。
一節課教學質量高不高，用什麼衡量？我認為，要體現六個「度」。
1、體現學生主體的參與度。
教師上課要以全體學生為本，要體現在學生主體的參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生學習的積極性，用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中注意力學習，而非領著少數「優」生圍著教師教學「轉」。
課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有遺忘的「角落」。其次，要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的未知欲。
教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節課，學生都「懂」了，要麼呈現出教學的假象，要麼是教學沒有深度。
2. 體現學生心理的調適度。
教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現「老師精心備的課，教下來效果不好」的現象，有的老師常找「學生不配合」的原因。其實任何一次教學的不成功，原因都應從教師自身上找。
教師備課要「備學生」，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師能否激發學生飽滿的情緒，引領學生形成積極緊張的心境，幫助學生消除心理干擾因素，是教師教學能力高低的重要標誌。
當學生答錯問題，如教師一句「就你笨！」那麼學生這節課的學習會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，學生學習的主動性、實效性會增強。
3. 體現學生思維的有效度。
課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產生思維共鳴。因此，教師要根據學習目標，精心設計問題，適時提出問題，啟用學生的思維。教學中，教師要少提「是什麼」的問題，多提「為什麼」的問題，引起學生的積極思考；要精提「做什麼」的問題，通過學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智慧的積澱和學習方法的運用。
4. 體現學生情感的內化度。
「情感、態度、價值觀」是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素佔80%，智力因素佔20%。
這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學中，要積極採用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。
沒有情感推動認知的教學，不是真情實感的教學；不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。
5. 體現學生語言的鮮活度。
語言是思維的外殼，課堂教學的智慧資訊的傳遞，主要是通過語言來進行。因此，培養學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。有的老師課堂上只注意學生答問的對錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。
這樣的教學是「應試」的教學，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，還要評價學生語言表達的邏輯性、規範性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生說話：敢說，敢問，敢爭。
中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學不能忽視學生語言訓練這一重要內容。
6. 體現學生能力的形成度。
教學的最終目的在於學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終極指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個「度」的結果。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續學習的能力。
要努力消除學生「紙上談兵」、「高分低能」成為「考試機器」的現象。我們不排除學生考試能力的培養，如考試心理素質、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規範卷面整潔的習慣等，但更重要的是把考試能力的培養與學生終生髮展能力的培養有機結合起來，這是教育的根本目標。課堂教學的「六度」應成為教育管理者對課堂教學進行評價的基本標準。
三、課堂教學要做到「三實」。
課堂教學是落實教育內容、教育思想、教育目標的主陣地。既然要「落實」，就不能做「虛功」。我常對校長、教師說：
「教育不能搞形象工程，貽誤學生。」課堂教學是實實在在的事，一定要做實。一次，我問一位獲競賽課一等獎的教師：
「你平時都能這樣上課嗎？」教師回答說：「平時教學很難做到這樣。
」回答是真實的。怎樣使課堂教學有實效？我強調，課堂教學要做到「三實」。
小朋友上課注意力不集中，喜歡玩橡皮怎麼辦
把橡皮擦收了,簡單粗暴 孩子上課注意力不集中愛做小動作怎麼辦？每個孩子都由於不同家長的不同教育方式有著不同的性格，有的溫順的像小綿羊，有的像猴子一樣活潑，因此有家長懷疑自己的孩子是多動症，當然這是遺傳造成的。幼兒園的上課時間並不長，如果孩子的注意力確實不能集中，家長要考慮是否是因為老師的上課方式沒能...
小朋友被欺負，到底應該教孩子怎麼做
孩子被欺負時，父母的正確做法。第一 父母不要參與，讓孩子自己解決，因為孩子要學會如何跟人交往，當他們跟小夥伴發生衝突時，正是他們學習如何應對困境的絕好時機。你的阻止或幫忙，會阻礙孩子成長，要尊重孩子的選擇，順其自然。僅簡單地跟孩子說，你不能打 和 你必須打回去 都不是最好的解決辦法。第二，鼓勵孩子阻...
怎麼調動小朋友主動幫忙做家務的積極性？
老師可以提出這方面的要求，讓寶寶配合家長的這一種幹家務，然後拍個 對他們進行表揚，帶小紅花之類的，都能夠激發孩子的積極性。調動小朋友做家務的積極性可以從以下方面入手 1.跟小朋友一起做，讓他知道這個不是一個人的事情。2.培養孩子的責任心以及愛心，讓他幫助家人分擔，跟他講清楚。3.可以用孩子感興趣的興...