1樓：匿名使用者
寫秋景：1 落葉歸根 思鄉
2 豐收 回家家人團聚
含有多角度描寫的寫景作文600字
一篇多角度寫景的作文600字
2樓：
作文教學是語文教學中不可或缺的環節，寫上代表學生的個人素質好文章。如何使學生必須寫一篇文章的內容，層次分明，中心，有感情嗎？我認為：
之一，寫具體成分。
小學語文教學大綱，編寫必須的內容。這意味著，內容不能被說成是特定文章的談話。在很長一段時間，寫軟弱無力的問題一直困擾著學生，而“具體內容”是小學作文教學的最基本的要求。
怎麼辦的話，有事情嗎？一些下面說說我的看法。
1，“多角度”的觀點。
“橫看成峰，遠近高低各不同”，這是充滿了蘇軾的哲學名言。著名的話精闢地講述了事情的客觀方面的固有特性有更多的角度。因此，我們必須遵守與相應的多角度的方式。
當看事情必須是全面的，細緻。靜止的東西構成了它的部分必須著眼於整體，各個部分的各個方面依賴於罰款。每一個具體的事物，總是由幾部分組成。
如果我們缺少的觀測時間某些部分，然後觀察的東西是不完整的。例如，我們觀察到茉莉花的鍋，我注意到，他將有根，莖，葉，花，四部分組成。特別是可見的莖，葉，花。
當觀察並不詳盡。如果你錯過了，我們觀察到茉莉是不完整的，也不能表達清楚的知道它的人作為一個整體。如果我們不注意觀察其幹質量，顏色和形狀，很難找出它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的顏色，形狀，味道，那是很難確定的特性鮮花。
相反，如果我們把非常仔細觀察形勢的幾個方面，然後茉莉花不是一般的知識，而是具體的。當然，不僅對事物的休息，改變的事情，這也取決於整個全過程，每一個發展階段也取決於罰款。
2，“多”認為
從不同的角度寫的時候我們有不同的面貌去認識，去思考。備忘錄記錄，發生，發展，高潮，這種變化在發展過程中的結果是分不開的。寫一篇短文，也從一個具體的事情是分不開的。
所以，當我們寫這樣的寫作，要注意事物發展變化書寫。事件是伴隨著時間和地點更換的做法不同的通道。不同的時間，不同的地方，有什麼不同的情況。
我們稱這些情況都有主要和次要的敘述往下寫在一個特定的文章。同時，有一件事始終是人類活動的敘述。因此，寫作時，一定要注意相關人士進行了描述。
通過人物的神態，動態，語言和心理描寫，所以寫富集。例如，“還記得第一次乒乓球”為例，仔細想想：從遊戲中看到兩側，他們的動作，語言，神態，每一個怎麼樣的心理？
從一個旁觀者的角度來看，他們有什麼說話，在比賽過程中移動？
我們去思考和分析事物，寫出具體的籌備文章發了言。不過，文章的具體要求是書面的，不是寫“流水賬”，寫文章空話非常敏感，一言不發最不理想。一些學生認為應該寫具體的作文寫的字比較好。
有些學生共同的時間，地點，人物都交代了，事情起因，經過，結果是很清楚，只是平平淡淡，給讀者的印象不深，不感人。是什麼原因導致的呢？因為內容是不特定。
我們如何寫它的具體內容？我覺得最重要的是要注意的是，主角寫東西的重要階段，業績的發展，他應該想想在這件事上是怎麼說的，做什麼，想什麼。不能滿足於什麼樣的發展程序的宣告。
二，以組織和協調
寫文章是文章的整體問題的一部分是指文章的內部組織結構。他像一個人與整個文章的有力支撐骨架。製品的相干外部表示，是指在製品的順序。
例如，“美麗的小興安嶺”的重點是四季的順序，“春，夏，秋，冬”描繪了美麗的風景。其組織結構，主要是組織文章的內部表示是指文字線索的想法。小興安嶺風景優美，物產豐富，既有大花園，也是一個寶庫。
這塊寫文章的場景，寫作者的時候，是根據樹木等景色增長，全年的順序是小興安嶺的描述，這與植物和動物的生長特性相一致，也與意識現場的規律，文章更有利於中心的效能。
開始之前重新編寫的第一材料在同一心目中的電影，理全過程的所有材料。這篇文章寫的清晰度。例如，一個學生寫道，“番茄炒蛋”的過程。
只寫買，洗，切，炒，但在這個過程中失去了打雞蛋，人們閱讀百思不得其解：當鍋內出了蛋。
隨筆寫的學生組織的書面文章重要的基本技能。文章寫的結構，可以理順文章層次，主題銳化。這樣的人不僅要讀條也令人印象深刻。
第三，必須有該組合物的中心。
寫文章，不僅讓讀者瞭解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的想法和感受。具體來說，就是向人們證明自己的觀點和意見在一個特定的問題，有利於有什麼反對。這是從字面上看，讓讀者看到作者的想法。
這通常被稱為製品的中心思想。這是文章的靈魂。
作文有一個明確的中心，它的組成，結構和表達的選擇有直接影響。古人說，“意在筆先”是有道理的。所以給你寫必須首先確定中心的文章。
一種組合物，它可以是隻有一箇中心思想。敘事的寫作，無論是書面的事情，或寫應該在一篇文章中通篇完成，中心思想幾件事情，應該集中在一箇中心來寫，不能有幾個中心。深中心給人們以深刻的啟迪和教育，一些學生誰記得的敘述，這種現象往往是在寫的內容列出的是不動腦筋去分析，去理解，不重視自己寫的東西包含的思想意義，因此本中心概不深，沒有什麼新意。
例如，一個學生是誰寫蟻族“鋪平了道路”，他們沒有停留的理解在這個問題上表面上，而是從螞蟻鋪平了道路，認為四個現代化。從螞蟻出來的勇敢的共同努力下，被認為是早日實現四個現代化，我們有同樣的精神的體現。圍繞這篇文章來表達，不是為了討論更深刻。
四，字跡要表達的真理。
感覺那種情緒，就是用文字來他在生活中，聞見，感受真正的表達。因此，我們必須熱愛生活，積極，熱情，積極主動地去感受周圍的一切，覺得自己心中的人和事，景。通過這種方式，你將生活在平平凡凡的敏感發現美，感受美，生活是沸騰的感染。
激發他們的感情波瀾。 a“說出來”徵文願望。寫這樣的文章內容，以真實，公平，合理的，自然就會有真實的情感。
但很多學生在寫作觀察的，只注重事件的順序發生時，言行的心理特徵。例如，情緒如何的性格，和我有什麼感受？這些感情發生了變化？
隨著事態的變化，怎麼樣的情緒變化？因此，雖然在當時當地的字元，移動的情況下，也被移動。但沒有觀察，捕捉，只有敘事內容，和缺乏情感。
作家劉掰窬一句話：“如果作者不把血液，也注入到情感的文章，文章如何有一個激情燃燒的歲月，有榮耀嗎？”因此，在這種情況還會抓住它，才有可能這些現實豐富，情緒變化所寫的內容被注入到線。
使產生燃燒的激情和榮耀的文章。當然，抓住了情感，還要學會把這些感受真正的寫文章，表現出人與事的敘述人物，情感的變化，滲透到作者的感情的過程中王。
五，寫作必須明確和連貫的語句。
我們被明確寫入感慨了一句。每一個字都不能清楚地瞭解一個表示式的含義是對寫作的質量有直接影響的基礎。句子流暢，是不會有錯的句子。
無論是“誰”，或表達“是什麼”，“什麼”，“做什麼”和“怎麼樣”能做確切的措辭，語序和合理安排。當學生作文，常常不自覺表現在以下幾個語種錯誤的表達。
1，寫的病句。之間的口語和寫作有一定的距離。有的同學說，書面秋天左側面板的意義的心臟，改變。
但他不知道的，它往往是用詞不當寫一個句子，詞序顛倒，重複的字，矛盾，指的是未知的其他疾病。我們經常做的是病句練習很少的培訓，你寫或不寫病句。很多同學做這個練習時，正確率很高。
但一篇文章，寫劇本，但像往常一樣是病句。這主要是因為一些學生對句子通順足夠重視的要求。尤其是高中學生，往往適可而止，有目的的選擇和他們的大腦的其他方面，忽略了寫作表達的問題。
2，句子之間的連貫，句子與句子之間是不一致的學生，最嚴重的現象，最突出的表現。例如，跨句子順序顛倒，句子之間的不正當關係，句義之間的跳躍，這意味著重複羅嗦句，句來表達缺乏變化。幾個頂級的效能，問題陳述的所有方面。
那麼，如何能不能做到流暢的語句？我相信，除了主觀因素，學生應該學會掌握一些寫作技巧之間的連貫句子克服各種問題，因此舜造成的。
短，寫一篇作文並不難，但要寫出好文章不是一件簡單的事情。只有在寫最重要的基本功打好，為了寫一個生動，具體，感人的好文章的初級階段。
多角度寫景作文509字
3樓：匿名使用者
生活中有豐富的寶藏等待你去開採，生活中有神奇的奧祕等待你去發現，生活中有幸福的存在等待你去享受。讓我們去開採生活的寶藏，讓我們去探索歷史的瑣事，讓我們去享受美好的生活。
我不知道什麼是放棄，失敗了再來，前途是自己創造出來的。生活難免有挫折，關鍵看我們怎麼去面對：是自暴自棄，還是勇敢面對，不屈不撓。。
正如巴爾扎克說的一樣——世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵,而對於強者來說，他們會勇敢走到底。生活都沒有放棄，你又有什麼資格放棄呢？
當你走出困難時，感到的是生活的美好，生活的快樂，那時你就會感到挫折並不可怕，法國文豪巴爾扎克說過：力量不在別處，就在我們的身上，找到屬於我們自己的力量和勇氣。
霍金是一位不幸而又幸福的人，他熱愛生活，熱愛生命，使本來年輕時就患了罕見的絕症的他衝破了一切困惑，衝破了一切困難，成為了一位偉大的物理學家，受到世人的讚美。是什麼使他成功的呢？是樂觀地看待生活，體驗生活。
可往往很多人卻非常厭惡生活，覺得生活往往是一種負擔。他們承受生活學習上的壓力。他們力不從心。
總抱怨上天的不平和偏心，總是把生活當作一種煎熬。可是真的是上帝的不平和偏心嗎？不是的，只是他悲觀地看待生活。
有信心未必會贏，但沒信心一定會輸。只要樂觀地看待生活，就會有信心，也就有了50%的勝利的機會。
嫩綠的小草爬滿山坡，翠鳥在綠蔭叢中婉轉啼鳴，花兒在陽光下綻放燦爛的笑容，魚兒在水中追逐漫遊，這一切都預於著生活的美好，美好的生活永遠伴隨著我們。生活其實是如出一轍的，只是每個人看待生活的眼光不同。
願人們熱愛生活，在美好的生活中開採屬於自己的人生價值……
悲觀地看待人生，只會增加一份悲觀；而樂觀地看待生活，就能更加地樂觀。既然只要黃一種眼光看待生命，就可以換一種生活，為什麼不選擇樂觀而要悲觀地看待自己原本可以轉折的生命呢？
悲觀和樂觀，只在一念之差。
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