教育中有哪些神奇的心理效應？

1樓：寶46547繞儐

1：木桶效應。

木桶」效應的意思是：乙隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。乙個孩子學習的學科綜合成績好比乙個大木桶，每一門學科成績碰卜族都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。

孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到「取長補短」。<

2：霍桑效應美國芝加哥郊外的霍桑工廠是乙個製造**交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。後來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬餘人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。

這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。

作為母親或教育者，要儘量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的笑弊困弊碧惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。

孩子在「說」過之後，會有一種發洩式的滿足，他們會感到輕鬆、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信！

2樓：炒蛋哥

心理規律1：德西效應。

心理學家德西曾講述了這樣乙個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。

於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。

老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，「一天才2美分，知不知道我們多辛苦！

他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！

在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機「為自己快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

德西效應在生活中時有顯嫌野纖現。比如，父母經常會對孩子說：「如果你得100分，就獎勵你100塊錢」、要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具」等等。

家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最好不要。

心理規律2：南風效應。

南風」效應也稱「溫暖」效應，源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來乙個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，芹仿便把大衣裹得緊緊的。

南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是「南風效應」。脊襲由此我們可以知道，家庭教育中採用「棍棒」、「恐嚇」之類「北風」式教育方法是不可取的。

實行溫情教育，多點「人情味」式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。

教學過程中的五大心理效應是哪五個呢？

3樓：大頭寶寶

（一）心理準備階段：在教學過程中，學生學習需要有心理上的準備。如果學生頭腦中的興奮中心還沒有向將要進行的教學活動轉移或接近，或者學生對即將學習的課題毫無興趣。

心理準備主要是引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知慾，創設一種教學氛圍，使學生產生強烈的求知慾望和濃厚的認知興趣。

二）感知知識階段：感知知識即學生在教師的引導下，對事物（物體、現象等）進行**、觸控等，從而獲得必要的感性經驗，為進一步學習打下良的基礎。這個階段教師可以儘量出示實物、呈現事情發生發展過程，模擬有關現場，為學生感知創造機會與條件。

三）理解知識階段：學生怎樣才能形成科學的概念，真正理解教材呢？概念的形成是學生認識上的飛躍，是個複雜的過程，包括了從具體到抽象，又從抽象到具體的思維過程。

在教學過程中，教師要引導學生善於動腦，勤于思考，開展思維活動。

四）鞏固知識階段：鞏固是學生把所學的知識牢固地保持在記憶中，這是由學生在教學過程中的認識特點所決定的。學生學習書本知識，間接經驗，易受遺忘規律所制約，因為鞏固知識是大腦皮層上暫時神經聯絡的不斷強化，如果不抓鞏固工作，暫時聯絡得不到強化，就會產生遺忘。

五）運用知識階段：即把所學的知識應用於各種課業中，用實踐檢驗知識，通過反覆的練習活動使所學的知識形成技能技巧。這個階段教師要為學生提供必要的練習素材，練習題目不要過難，也不要過易，過難不利於學生建立學習信心，過易會使學生感到沒意思。

練習的數量也不要過大，避免學生產生厭煩情緒。

4樓：匿名使用者

首因效應認知失調效應羅森塔爾效應蔡加尼克效應反饋效應五個。

5樓：匿名使用者

英才師教對人友愛。

你都運用過哪些心理學效應在孩子的教育上？

6樓：心薪相惜

條件反射：通過建立積極的條件反射，例如獎勵和讚揚，可以幫助孩子形成良好的行為習慣。

共情：接納和共情，通過與孩子建立情感連線和情感共鳴，可以獲得孩子的信任，並促進他們的情感發展、自尊心和信任。

社會認知理論：作為頃局家長，通過正確友銷的示範行為，以及積極的反饋和激勵，可以幫助孩子學習和模仿新的行為和技能。

情感調節：教會孩子認知情緒，幫助孩子認識和應對情緒，以促進情感健康和社互動動好乎遊。

自我效能感：通過一些挑戰性的任務，幫助孩子發展自我效能感，相信自己能夠克服困難並取得成功，提公升孩子的自我價值感。