1樓：匿名使用者
一）認識父親(12分)
①我們對父親是那樣的熟悉，又是那樣的陌生，陌生得許多做兒女的全然不理解父親那顆熾熱的心。我常聽人說，父母對兒女們的感情是百分之百，而兒女對父母卻總要打些折扣。我不知這話準確到何種程度，但我卻親眼目睹，多少可憐的父親為兒女吃盡了天下苦，受盡了世界罪，有的為了兒女更好的活著，他們寧願獻出屬於自己僅一次的生命。
世界上還有什麼比這更加崇高和偉大?
②有些兒女有意或無意地將生命交給死神，這卻把父親推進了無邊的苦海。
③我的一位同事是頗有影響的鋼琴家，他的妻子早已離去。他和兒子相依為命地生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯**，送進了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。
不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把兒子的父親接了去，問他有什麼要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。
④那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門開啟，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。
⑤整個劇場空空蕩蕩，無聲無息，一隻只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親的胸中掀起了滔天的巨瀾。至今，在那個家中，兒子住過的房間還完整地保留著。每天上班，父親總得在門口輕輕說聲：
「兒子，再見!」回來時又說一聲：「爸爸回來了，兒子!
」吃飯時，兒子坐過的桌邊依然放著一雙筷子，它無聲地向父親訴說著他在另一個世界的一切。
⑥我一直不敢從離我住處不遠的那條街上走，不為別的，只怕看到一位佇立在街頭的老人。他幾乎每天都在人們下班的時間站在那裡，面對著澎湃的自行車流和**，眺望著，等待著，尋覓著他那早已離開人間的兒子。
⑦父親是偉大的，是堅強的。嚴酷的現實常常扭曲了父親的情感，沉重的負擔常常壓得父親喘不過氣來，天災人禍，狂風暴雨都被父親征服了。是他用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路，也給自己帶來無盡的歡樂。
⑧但也有一些不諳世事的兒女們被花花世界所迷惑，有的甚至被投入了牢房，讓青春定格在冰涼的小屋裡。對此，他自己倒不感到什麼，總是以為以後的路還長，可他們沒想到，這給父親帶來了多麼大的不幸與悲哀。有個中學生囚犯盜竊罪而**，他的父親與我是老相識，但礙於面子，一直瞞著我，他想兒子想得幾乎發瘋，實在迫不得已才來求我，想託我找找人，讓他去獄中看看兒子。
⑨我去了，看守所所長答應他們父子在二號房會面。
⑩那是一間長方形的小屋，兩頭都有鐵網，即使見面，也只能相隔十米，望兒興嘆。
○11兒子見到父親，大聲呼喚，訴說自己的不幸，一聲聲像利刃剜著我的心。但父親卻神色木然，不住地點頭，搖頭。兒子**想到，當父親第一次得知兒子**的訊息時，彷彿感到有一千面鑼在耳邊轟響，兩隻耳朵頓時發麻，接著便什麼也聽不見了——他聾了!
○12聾子怎麼能聽見兒子的說話聲呢?他只是不停地重複著：「好好的，兒子，你好好的，呵——」
○13淚水爬滿了他那蒼老的面頰，流進那不停蠕動的嘴脣。
○14我告訴那少年，你父親聾了，是為了你才聾的。少年一下子蹲倒在地上，一隻手死死地抓住鐵絲網，胳膊被劃出了一道血口子，鮮血把袖子染得通紅，看得出，他的心在流血。
○15那少年被遣送到長江邊的一個農場服刑，他的父親每個月都要到千里之外看兒子。農場離車站還有十里，得走一個多小時。一次回來的路上，不知是碰上了風雨，還是因耳聾聽不見汽車的鳴笛，父親被一輛大卡車撞死在路旁。
也不清楚那個不爭氣的兒子知道不知道。
○16父親是一部大書，年輕的兒女們常常讀不懂父親，直到他們真正長大之後，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新開啟這部大書的時候，才能讀懂父親那顆真誠的心。
○17歌德說：「能將生命的終點與起點連線到一起的人才是最幸福的人。」我想說，你那生命的起點是父母親用血肉鑄成的，它不僅屬於你，也屬於你的父母，屬於整個人類。
能把自己的生命和父母的生命，以及全社會連在一起的人才是偉大的人。
11．第①段文中畫線句子的含義是：(2分)
答：12．為什麼說世界上父愛更崇高更偉大?(摘引原文語句回答)(2分)
答：13．在兒子死後，鋼琴家寄託哀思的方法是：(4分)
① ②
③ ④
14．讀完此文後,你有何感想?請寫一寫(不少於20字)。(4分)
答案 兒女不能全部回報父母的恩情，或父母給予的多、兒女回報的少。
為兒女吃盡了天下苦，受盡了世界罪，寧願獻出僅有一次的生命。
①完整地保留著兒子的房間；②保留著打招呼的習慣；③保留著吃飯時的位置；④佇立在街頭等待兒子。
①讚美父愛。 ②喚起兒女們的責任感。（言之成理即可）
2樓：匿名使用者
（一）狗事
（二）一千張糖紙
（三）搭橋
（四）與父親抬擔子
（五）掌心化雪
（六）父親二十年前的叮囑
（七）感恩雨
（八）火柴天堂
（九）大年初一沒下雪
（十）父愛的高度
（十一）瑪菲爾的祕密
（十二）《論語》的溫度
（十三）第六枚戒指
（十四）那隻天真的豹子
（十五）愛，有時是一種錯誤
（十六）泡桐花開
（十七）鄉村的泥土
（十八）沉重的漂流
（十九）苦石竹，香石竹
（二十）生命的化妝
（二十一）破繭成蝶
（二十二）凍頂百合
（二十三）聰明只是一張漂亮的糖紙
（二十四）
（二十五）生命的一抹
（二十六）總有一刻，不同尋常
（二十七）回家的花朵
（二十八）收藏幸福
（二十九）月湖隨想
（三十）13元「遺產」
（三十一）草原懷想
（三十二）喚醒生命
（三十三）母親的眼淚
（三十四）生命中給我首次擁抱的那個人
（三十五）大美之美
（三十六）尋春
（三十七）中國的月亮
（三十八）魚和樹
（三十九）不知有花
（四十）對孩子說
（四十一）黃山絕壁鬆
（四十二）駱駝賦
（四十三）青青庭院
我想到得只有這些了
3樓：夢魘≮痛
好像八下課外要求閱讀是《水滸傳》吧....
初一下學期語文期末考可能考到的課外大閱讀，給文章題目就行了，越多越好。好的加分。 50
4樓：想忘灬卻難忘
《狼》《失敗也是英雄》
《曹劌論戰》
《王顧左右而言他》
《鄒忌諷齊王納諫》
《偉大的悲劇》
《拐彎處的回頭》
《驚蟄》
5樓：匿名使用者
看看哈！！！！！！！！！！！！！雪之魂
人教版八年級下冊語文期末考的課外閱讀如何完成
6樓：匿名使用者
題目：1.這篇文來章以雁的自然習性為
自線索，重點介紹了哪些內容？2。在中國文化中。
「雁」的形象蘊含著怎樣的人文精神和文化內涵？3.文末劃橫線的一句有什麼作用？
「今年立春較早，南來之雁，也該提早回去吧?」4.請嘗試給本文重新你一個標題_________參***：
1.這篇文章以雁的自然習性為線索，中間穿插敘述了古代文人墨客對於雁所給予的感情和悲傷心緒，屢屢心情，匯於句句詩詞之中，令人唏噓。2。
雁的形象往往被應用於傷春悲秋，感慨個人身世或感嘆國家興亡的蕭瑟場景中，通常表達了詩人對於情感，命運，家國未來，仕途的一些悲傷感慨，意境深遠。3。最後一句以問句收文，令人深思，活潑生動，整篇文章戛然而止意猶未盡，以疑問的口吻表達了對於雁的期盼心情。
急求語文八年級下冊《我的第一本書》的課後習題的答案！
7樓：匿名使用者
練習說明
一、給同學複述這「第一本書」的故事，**下面的問題。
1．「我的第一本書」僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
2．作者是懷著怎樣的感情追憶他的「第一本書」的？
設定本題是希望在瞭解課文內容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊含。
「我的第一本書」，不僅僅指那半本課本，也指「我」人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
作者追憶「第一本書」的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶「第一本書」的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裡深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
二、聯絡全文內容，理解下列句子的含義，回答括號中的問題。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是怎樣的？聯絡下文看，「生命最初的快樂和夢幻」是什麼？）
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（怎樣理解「枉讀了這幾十年的書」「枉寫了這幾十年的詩」？「人不能忘本」的「本」在這裡指什麼？）
設定本題是希望在理解課文的基礎上，對重點語句進行品評，以培養學生的語感。
1．作者對童年的感覺是辛酸的，「童年沒有幽默」，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的（這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧），而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2．這裡「枉」字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。
它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書裡鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。
作者最後說「人不能忘本」，巧妙地運用了雙關的修辭手法，「本」這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
三、課文中的人物，除了「我」和「父親」外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師「弄不成」。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文提供的資料的基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
設定本題是希望學生閱讀課文有所感，有所悟，能調動、啟用生活體驗，聯想和想像，並通過寫作來培養語言表達能力。
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