1樓：i2艾途兒童成長中心
科學研究表明，0-6歲的寶寶有著天才的語言能力，只要生活在某種語言的環境中，就能自然掌握並達到母語級別。幼兒學英語有以下四個方面的優勢：
1、生理上的優勢
如果孩子從**英語，發音器官自然會配合這些語言發音系統調整形狀，發出這些語言需要的各種聲音。
2、模仿者的優勢
孩子是天生的模仿者，孩子長到了一二歲時，就能模仿大人的發音、姿態、手勢、自然的動作語言了。這時候學習第二語言等於水到渠成，沒有上學時候成績上的壓力。
3、環境和心理方面的優勢
大人學英語時，會在意自己的語法是否正確，發音是否標準，總是害怕說錯了丟臉，但是小孩子的“語言自尊”尚未形成，不會抗拒學習或者是說英語。
4、積累上的優勢
孩子學習英語的時間越早，無論是掌握詞彙量還是語法修正，都能夠得到最寬鬆的時間保證。
因此，家長們要牢牢抓住0~6歲的英語啟蒙關鍵期，培養孩子的英語思維。
2樓：愛美小七
心理方面
我們發現，在學習英語時，越是孩子，越敢大膽用語言表達自己，而**往往會循規蹈矩，瞻前顧後害怕犯錯誤，因為怕被人嘲笑而不敢輕易張口說英語來表達自己的觀點。這就充分說明了兒童學英語的特點：沒有心理障礙，敢於在集體面前大膽開口說話進行語言實踐不怕羞、不怕錯，在語言學習上的靈活性和創造性成年人無可比擬。
認知方面
由於少兒的認知能力與語言的發展同步進行，他們的認知思維主要依賴於事物的具體形象、表象以及對錶象的聯想，具有直觀形象性。少兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習英語的興趣會像他們認識新事物的興趣一樣比較持久。這種直觀、形象的思維方式也使得少兒語言學習變得自然，他們並沒有明確地意識到他們正在學習一門語言，但會主動去理解和表達語言與他人進行資訊和情感交流。
少兒在學習英語時還可以多看英文繪本或故事書在腦海中勾勒語言所描述的畫面，自我創造刺激大腦聯想，印象也會隨之加深，通過閱讀孩子也能知道如何表達。
興趣方面
孩子學英語，興趣是關鍵!當少兒處在一個愉悅輕鬆的英語環境氛圍中，少兒會主動地“玩這種新的語言遊戲”，並努力去掌握其中的“遊戲規則”，他們並沒有把第二語言學習看作是一種學習任務，而是將它當作參與遊戲活動以及獲得愛、滿足需要家長讚賞和得到獎賞的一種方式。如果強迫少兒總在學英語教材、學英語單詞、學語法知識點、學怎麼考試，那對孩子來說學英語就變成了一件很痛苦的事。
相反的，當孩子對英語產生了興趣，積極性就會提高，學習就會變得主動，效果就會事半功倍。所以，家長應該把培養少兒英語興趣做為首要的任務，而不是如何提高孩子的英語水平。沒有壓力的逼迫，孩子學習起來自然就會開心。
3樓：語過添請
①生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。
但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。
②遊戲化。遊戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。遊戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。
遊戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，遊戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。
③活動性和直接經驗性。幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。
幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。
④潛在性。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由於幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、遊戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支援幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中，幼兒並不能清楚地認識到。
幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。
幼兒英語教育內容應具有的特點
4樓：快去學吧
①生活化。幼兒
的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。
即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。 ②遊戲化。
遊戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。遊戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。遊戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。
所以，遊戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。 ③活動性和直接經驗性。幼兒主要通過各種感官來認識世界。
只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。
④潛在性。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由於幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、遊戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支援幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中，幼兒並不能清楚地認識到。
幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。
適合幼兒學習的英語有什麼特點
5樓：超級単子
①生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。
但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。
②遊戲化。遊戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。遊戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。
遊戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，遊戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。
③活動性和直接經驗性。幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。
幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。
④潛在性。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由於幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、遊戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支援幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中，幼兒並不能清楚地認識到。
幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。
6樓：在秀梅欽念
1、**車
教師對一個組的第一個學生報一個數，由這個學生接著這個數字說下一個數，第二個學生再接著說下一個數，如one,
two,
three,…(當然也可以倒過來)，直到小組的最後一個學生。看這個小組的學生有否說錯，全對的組獲勝。此遊戲既適合複習、鞏固所學的數詞，也有利於學生的思維訓練，對於提高學生的快速反應能力大有好處。
2、找鄰居
這個遊戲可以分組競賽。教師將學生按左右分成兩組，然後用漢語說一個數，如“16”，則16號學生應立即站起來並用英語報數“sixteen”，
然後前面15號學生和後面17號學生就要相繼站起來用英語說
“fifteen”，
“seventeen”。不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最後扣分最少的組為優勝。此遊戲主要是訓練學生的口語以及對數字的熟練程度、反應能力。
3、變魔術
請每個學生自帶一根軟鐵絲，老師說出一個字母，同學快速用鐵絲折出這個字母的形狀，最快的學生獲得獎勵。這個遊戲可用來複習鞏固所學的字母。
4、傳口令
教師對一個組或幾個組的第一個學生輕聲耳語一個英語單詞、片語或短句，由這個學生轉身對第二個學生輕聲耳語這個單詞、片語或短句，再由第二個學生耳語給第三個學生，直至小組的最後一個學生，由該學生大聲說出所聽到的單詞、片語或短句。如果說出的詞或短句與老師的相同，就表示口令傳對了。此遊戲既可以複習所學的單詞、片語或短句，也可以進行聽力訓練。
5、看嘴形
讓學生抬頭看老師的嘴，老師念一個字母或一個單詞，但不發出聲音，由學生看老師的嘴形來判斷老師唸的是什麼字母或單詞，判斷正確者獲得獎勵。此遊戲最適合校對發音和複習字母、單詞。
英語教育專業的普通專升本，英語教育專業專升本考哪幾科？
2013年專升本時間現在還不確定，要到11月底招生簡章出來才能確定，一般是在12月底或者4月初，由考點學校統一命題，師範類英語專升本考點主考院校是山東師範大學，非師範類即英語 高職高專類 主考院校是濟南大學。你現在抓緊時間準備，時間不多了，課程我跟你說下，考試分公共課和專業課，師範類 和高職類考試科...
中國的英語教育是不是太過了，中國的英語教育制度是否過度？
沉夜孤星 是的。英語的學習當然很重要，但是我國目前的教育 升學和晉級等諸多方面，所面向的人群之廣，對英語學習掌握程度所提出的要求之高，都已經被提高到了一個令人感到詫異的程度。下面的文章提出了許多人想說不敢說 想說又無從說起的問題，英語已成一個巨大的考試毒瘤 正吞噬國家的巨大財富，並不斷擴張 改革開放...
英語教育本科自考科目有哪些急，英語教育本科自考科目有哪些 急
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