1樓：匿名使用者
一、對學生逃課現象的反思
人們所說的逃課，通常指沒有履行請假手續而不上課的行為，即所謂的顯性逃課。而現實中，有些人雖然是人在課堂而未學習，形成了隱性逃課。我們將二者均視為逃課行為。
1.顯性逃課成因分析
通常人們把學生不正常進入課堂聽課的原因歸結為3個方面，即學生自身的原因、教師的原因及管理的原因。上述3種原因其實質只有一個——管理制度不嚴格或執行力不夠。不管學生有什麼樣的心態，不管他有多少逃課的理由，也不管授課教師是否能做到每節課必點名，如果制度嚴格到逃課需要付出高額代價的程度，估計逃課的人將會大幅減少，畢竟大多數學生希望最終能順利畢業。
如果顯性逃課問題解決後演變成隱性逃課，則需進一步**解決方式。
2.隱性逃課成因分析
隱性逃課是指學生雖然人在課堂，但並未聽課的現象，其具體表現如利用課堂時間寫作業、看其他無關書籍、玩手機、互相說話、睡覺等。當管理制度不嚴時，學生的顯性逃課表現得較為顯著。如果學校加強管理，學生在制度的壓力下不得不來到課堂，然而，很難想象，靠制度被「逼」到課堂上來的學生能夠認真聽老師講課。
在此情況下，顯性逃課便演變成了隱性逃課。隱性逃課現象，難以靠制度加以解決，必須根據其成因採取相應措施，使學生能主動參與到課堂教學中來。
眾所周知，任何事情的發生、發展都是由內因與外因共同作用的結果，學生逃課現象也不例外。從內因來看，學生逃課的主要原因可歸結為以下幾個方面。一是有些同學學習目標不明確，沒有學習的主動性，來到大學校園只是為了「混」得一張文憑，60分萬歲的思想使其喪失了學習的動力；二是有些同學學習吃力，跟不上進度，聽老師講課如同聽「天書」，自己對所學習內容又無興趣，於是便有了放棄某門課程學習的念頭；三是認為老師所講授內容過於簡單，稍微聽課便能得其要領，於是便利用上課時間學習些其他課程的內容。
從外因來看，一是教師授課水平不高，講課枯燥乏味而且資訊量少，或者是講課缺少激情，照本宣科，思路不清，表達欠佳等，致使學生喪失上課的積極性；二是課堂上整體的學習氛圍不濃，教師又不能積極組織課堂，調動學生的學習熱情，從而造成部分學生隨波逐流，注意力不能很好地集中；三是課程考試內容較為簡單，既使上課不認真聽講，在考試前猛抄或影印同學的筆記，「臨時抱佛腳」也能過關，體現不出認真聽課與不認真聽課的區別。
二、教——學矛盾存在的客觀性
課堂教學是高校教學的重要部分，也是大學生獲取知識的主要途徑。在教與學這對矛盾中，學生是主體，教師是主導。如果學生們都能迴歸課堂，用他們渴求知識的目光與教師進行互動，是教師們迫切希望的，也是激勵教師認真上好每節課的力量源泉。
教師如果能把每一節課都上得精彩，必定會在一定程度上提高學生的學習興趣，把部分對學習無興趣的同學引導到課堂上來。但是，課堂上每一位教師所面對的是幾十個鮮活的、充滿青春活力的同學，他們學習基礎不同，個人的興趣愛好不同，成長環境不同，學習方式方法不同，接受能力不同。如果希望教師的授課內容、授課方式滿足每一個同學的需要，那幾乎是不可能的。
我們提倡因材施教，但教師在有限的課堂教學時間內，只能考慮滿足大多數同學的需要，因材施教只有在個別輔導時體現。因此，在課堂教學過程中，教師不可能滿足每個同學的需要，每一個同學也不可能對所有的教師都滿意就成了一個無法爭辯的事實。
三、疏——堵結合，拓寬人才培養思路
教-學矛盾存在的客觀性，要求我們在進行教學的過程中，應採用靈活多樣的教學方式，加強對學生進行學習能力的培養，不應把課堂教學作為學生獲取知識的唯一途徑。因此，面對目前高校中普遍存在的逃課現象，應採取疏-堵結合的方式，拓寬人才培養的思路。筆者這裡所說的「疏」，是指對學有餘力的同學，允許其在滿足一定條件的情況下進行自修，對於對學習內容不感興趣的學生，則可採取允許其轉專業的方式，在滿足制度要求的情況下，由其自主選擇感興趣的專業進行學習。
從管理者的角度講，加強對教師的管理，使教師們儘量把課上得精彩些，能把遊離於逃課與到課之間的同學以及隱性逃課的同學吸引到課堂上來，以提高教學效果。「堵」是指對於自律性較差的學生，通過制度的約束、考核方式的改革等，「逼迫」其不得不認真對待學習，不得不到課堂上認真聽講。
四、結束語
大學生逃課現象對人才培養質量的影響是顯而易見的，使大學生們都能按要求到課並認真聽講，不發生顯性逃課及隱性逃課現象，是教師、學校、家長、社會都希望看到的。採用疏-堵結合的方式，定能使逃課現象有所減少。但在進行疏導及管理的過程中，應加強方式方法的研究，不能使不正常的逃課現象變成正常現象，即避免逃課現象的「合法化」。
筆者相信，只要管理者能用心管理，就能化解教學過程中的各種矛盾，達到為社會培養合格人才的目的。
2樓：匿名使用者
因為有些人不聽課也會 不需要老師
跨專業考北大的你以為都是怎麼考的？
如何看待大學生的逃課現象
3樓：小小楊燕燕燕
我們要辯證地看待這一問題,我們不能籠統地說大學生逃課這種行為一定是好的,或一定是壞的。如果大學生逃課是因為覺得自己在上課的這一時間段內創造出更多的價值,自己做的事更加符合自己未來人生的發現方向如果他這一行為是有計劃、有目的,且目標合理的,那這一行為便是可取的。畢竟每個人對自己未來的規劃,發展方向不同,我們不能用「大鍋式」的教育限定每一個學生的發展。
4樓：匿名使用者
我對大學生逃課的行為是反對的，首先逃課對不起老師，大學生本身是高學歷，高素質的代表，應該德行兼備才是，但是逃課明顯就是對老師的一種不尊重，一個不懂得尊師重道的人談何將來貢獻社會？再次對不起父母，父母辛辛苦苦的供養你上學，而你卻不思進取，不求上進，對不起父母的心血，更重要的是對不起自己，花著父母的錢，做著對不起老師的事，將來的自己又如何去教育別人？
5樓：侯小到
這個問題要辯證的看待。首先我們要弄清楚為什麼逃課。如果純粹就是因為偷懶，不想學習，逃避壓力等，那就不是好現象。學生本身責無旁貸，必須加一懲戒。
但是，如果是因為課程的設定不合理，或者授課的老師本身水平有限，課程枯燥無味而且對學生沒有太大的啟示作用，那麼，學生逃課就是必然的了。責任雖然也有，但是學校和教師也應該好好反思。
另外，為什麼大學逃課現象這麼多，這跟大學的管理，教師的考勤等都是息息相關的。疏於管理的學校和教師才會時有發生。所以，大學在考勤管理上要做到嚴要求。
這樣，就會有效減少乃至杜絕逃課現象的出現。
6樓：雨竹
大學生逃課這種行為非常不好，學生逃課是對老師的不尊重，也對自己的不用心。12年的寒窗苦讀，才換來了今天的上大學成就，不知道珍惜，不知道好好學習，對的起自己的父母嗎，辛辛苦苦掙的錢給你交學費，給你生活費，給你買吃的，用的。不知道學習還逃課也是對自己未來的不負責，沒有個好成績，怎麼去找自己理想的工作。
既然上大學了就得對得起父母，對得起老師，對得起自己，別在逃課了，好好學習吧。
你如何看待大學生家教的現象，關於大學生當家教你的看法是什麼？
挺好的。一來可以掙生活費，二來可以有一些工作經驗。新東方的老闆就是做家教起家的。馬雲也是做家教起家的。今天在美國上市，在全中國到處都有的培訓機構，學而思，他的老闆也是做家教開始。做家教能幫助大學生增加一定的社會閱歷和取得一定的經濟收入，但做家教佔用的大量時間，勢必會影響本身也處在學習階段的大學生的學...
如何看待大學生頻繁跳槽的現象
mim陌陌 大學生剛出來熱情高漲，但是接觸職場一段時間之後就會看到職場某些弊端，例如上司同事之間的人際關係，還有不能完全適應工作崗位等，就會出現倦怠感，出現這些情況有些人就會用跳槽來面對，逃避現實，認為換個環境就能更好的開始。同時，大學生剛出來工作，都是希望能學到東西，可以在工作中增長自己的經驗，但...
你怎樣看待大學生的「隱性逃課」行為？
這個現象非常普遍。隱性逃課 的學生只是不敢像逃課的學生那樣光明正大罷了，二者的本質是一樣的。對於這個現象，我認為大學生要加強自制力，尊重臺上辛苦講課的老師。不要以為有了大學的學歷就可以高枕無憂了，畢業等於失業 就是說給虛度光陰的大學生聽的。作為一個小學就有連續逃課兩週記錄，中學翹課打遊戲打麻將，大學...