1樓：阿離
1、信度即測量結果的穩定性或可靠性，指用同一種方法對同一個物件進行重複測量，所得結果與之前測量結果相一致的程度，即測試方法不受隨機誤差干擾的程度。包括同質性信度、分半信度、複本信度、重測信度、評分者信度等。
2、效度即準確性和真實性，指測量工具或手段能夠準確測所需測量的事物的程度。例如，某問卷調查醫生的工作負荷，則效度指該問卷能否準確地、真實地調查出醫生的工作負荷。效度和研究目標有關。
包括內容效度、效標關聯效度、結構效度等。
信度和效度的關係
信度與效度見的關係並非對稱的，其中信度是效度的前提和基礎，效度是信度的目的和歸宿。任何測量，只有做到兩者的辯證統一才會具有科學性。
信度是效度的基礎。測量要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度。一項測量如果信度低，則效度也低，因為若測量不能穩定地測量所需測量的物件，就不能有效地說明測量物件；如果信度高，效度可能高也可能低。
一項測量如果效度高，則信度一定高；但是，如果效度低，信度可能高也可能低。值得注意的是，信度與效度二者缺一則測量無效。
2樓：假面
信度與效度可以簡單的概括為「兩斤白糖」，兩斤是信度，白糖是效度。如果測出來的是一斤半或者是兩釐米，那就說明信度有問題。如果測出來的是鹽巴或者大米，不是我們想要的白糖，那就是效度的問題。
信度分類：
1、重測信度：同一個量表在不同時間測量結果的一致性程度。如果一個今天稱是兩斤，但是明天稱就成了一斤半，那說明信度不高。
2、折半信度。把測量專案用一定的方法分成兩半，分別加以測量，得到結果的相關性。把兩斤分為兩個一斤，如果分別測出來是1斤和一斤半，說明折半信度有問題。
3、評定者間信度：不同的評定者使用相同工具，所得結果的一致程度。幾個人用相同的稱分別稱，如果全部都是或者接近兩斤，說明評定者信度高。
4、複本信度。多個測量工具之間的相關性。如果用這個牌子的稱是兩斤，用另外一個同樣牌子的稱也是兩斤，說明覆本信度較高。
效度分類：
1、表面效度。經驗觀察測量的結果就是要測量的指標。看上去像白糖，我們主觀認為就是白糖，當然也可能是洗衣粉或者鹽巴。
2、內容效度。相關行業專業的檢驗結果。邀請相關權威專家的評定是不是白糖。
3、結構效度。測量工具的測量屬性如何。從白糖的味道、顏色、化學結構等各個方面做全方位的測量評價和論證。
拓展資料：
效度（validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種型別：
內容效度、準則效度和結構效度。
概念效度是測量的有效性程度，即測量工具確能測出其所要測量特質的程度，或者簡單地說是指一個測驗的準確性、有用性。效度是科學的測量工具所必須具備的最重要的條件。在社會測量中，對作為測量工具的問卷或量表的效度要求較高。
鑑別效度須明確測量的目的與範圍，考慮所要測量的內容並分析其性質與特徵，檢查測量的內容是否與測量的目的相符，進而判斷測量結果是否反映了所要測量的特質的程度；
性質1.效度具有相對性
任何測驗的效度是對一定的目標來說的，或者說測驗只有用於與測驗目標一致的目的和場合才會有效。 所以，在評價測驗的效度時，必須考慮效度測驗的目的與功能。
2.效度具有連續性
測驗效度通常用相關係數表示，它只有程度上的不同，而沒有「全有」或「全無」的區別。效度是針對測驗結果的。
信度是指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性，一般多以內部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度係數愈高即表示該測驗的結果愈一致、穩定與可靠。系統誤差對信度沒什麼影響，因為系統誤差總是以相同的方式影響測量值的，因此不會造成不一致性。
反之，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。
信度（reliability）即可靠性，它指的是採取同樣的方法對同一物件重複進行測量時，其所得結果相一致的程度。從另一方面來說，信度就是指測量資料的可靠程度。
舉例而言，對於「圖書館利用情況及滿意度調查問卷」的第一部分第1題，若對同一個人相隔3天，問同一個問題，若第一次回答，被調查者選擇a、第二次回答選擇c、第三次回答選擇d，則說明對於該問題調查結果的信度低，因為調查結果的差異較大。若三次都選擇相同的答案或者差異較小的答案，則在排除系統誤差的條件下，說明調查結果的信度較高。
3樓：
效度高，信度一定高。信度高，效度不一定高。
如：老師出一份符合全班大部分同學水平的中等難度的卷子，能準確測試出每位學生都知識水平，此時該測驗的準確度較高，效度高。此時學生的測驗結果均為中等，較為穩定，不會有大起大落，信度也高。
而如果出一份難度很大的卷子，此時學生測驗結果均處低分值，也較為穩定，信度高。但這份測驗並不能切實反映學生整體的平均水平，即該測驗效度較低。
4樓：匿名使用者
效度（validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。
信度係指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性，一般多以內部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度係數愈高即表示該測驗的結果愈一致、穩定與可靠。
仔細耐心理解定義才是捷徑，定義具完整性、精確性。。
關於教育心理學中測試的信度,效度和區分度應該怎麼理解
5樓：阿離
信度測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。
如果教師想通過一次測驗就得到比較可信的評分，在編制測驗時要注意保持必要的長度，即測驗專案越全面、越多，測驗的可靠性就越高。另一種提高測驗信度的辦法是採用難度適中的專案。
效度測驗的效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。學業成績檢查是要測量所學的學科基本知識技能，作為測量工具的試題就應和要檢查的目標相關。
區分度測驗的區分度，指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。 區分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區分度，拉開考生得分差距。
信度和效度的關係和區別
1、信度低，效度不可能高。因為如果測量的資料不準確，也並不能有效地說明所研究的物件。
2、信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。
3、效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調查各個時期各種型別的人的流動數量。
4、 效度高，信度也必然高。
6樓：就是這樣愛翔
一、分析如下
1、信度就是一致性，效度就是符合程度，（測驗的代表性有多強）。
2、信度是指，這一張試卷上的題目，是否對於這個學生的學習分佈是隨機的。
3、效度，即，你要是為你所測的內容符合程度服務，你測的是生物，你就應該排除試卷中一切與生物不相干的無關的（但會影響成績的因素）。
4、效度，就是儘可能把測驗的內容與所要測的目的符合起來。 記住「符合」兩個字。 如果你測生物，卻不用生物符號，卻用數學符號，或者是物理符號，抑或是化學符號。
那就完全不符合你要達到的目的——為了測驗生物。
5、區分度是指一道題能多大程度上把不同水平的人區分開來，也即題目的鑑別力。區分度越高，越能把不同水平的受測者區分開來，該道題目被採用的價值也就越大。
二、拓展資料
關於教育心理學
1、教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
2、「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）
3、通過與其他學科的關係，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關係就像醫學與生物學、或工程學與物理學之間的關係。然後，從教育心理學又可以發展出研究教育問題的眾多特殊領域
4、包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習（organizational learning）、特殊教育和課堂管理。教育心理學從認知科學及學習科學中得到養分，也回饋到這些學科之內。在大學裡，教育心理學專業通常設於教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容。
7樓：慕子沐
信度就是一致性，效度就是符合程度，（測驗的代表性有多強）。
打個比方。
比如說，某一個學生參加生物考試。
很顯然，這個測驗的目的是為了檢測該學生對課本上的知識掌握的有多牢固，對吧！
那這一張試卷的效度是指什麼呢？ 其實效度就是指，這張試卷到底能夠代表整個生物課本的內容的程度，（也就是符合所要測目的的程度），如果把，該課本的整體內容與試卷做一個比例，那麼整本書的內容，就肯定是代表100%也就是1，對不對。 那麼試卷的效度就是這張試卷能夠佔這100%的比例有多少，也就是符合程度，如果這張試卷能完全代表整本書的內容，那麼試卷就佔整本書內容的100% 如果效度低，可能代表性就只有90% 或者更低 80% 這就是所謂內容效度提出的原理。
那麼信度是什麼呢？
信度是指，這一張試卷上的題目，是否對於這個學生的學習分佈是隨機的，說通俗點講，你可以這麼理解，比如說，張三參加這次考試，其實他對於整本書的知識只是知道點皮毛而已，根本不是全知道， 每一章知道一點點基本內容，也就是說他根本就學習不好。 然而呢，參加考試的時候，卻異常幸運，所出的題目，全部都是他正好會的皮毛， 所以他的成績異常的好。可能考了100分。
然而，在另一次重新測的時候，試卷和以前的難度一樣大，但是題型和以前不一樣，有恰恰全部都是張三不懂的內容，但其實他並不是完全不懂，他本來是掌握了課本的60%內容，按照常理，他的成績應該在60分左右，但上次，他的成績卻超過了太多，得了滿分。可遺憾的是這一次，再測，正好是他全不懂的內容，他得了0分。
這就是所謂的「複本信度」，正因為試卷的信度設計的不夠好，才會出現這種極端偏態的情況，所以難以反映考生的實際水平。幾次測得的成績相關為0那就完全不能算了。對不對。
再談談效度問題。 其實你也可以這樣理解效度，即，假如張三去參加考試，他要考的是生物。但是出題的人，卻把生物試題全部用古文寫（即，文言文書寫） 你想想如果是這種狀況的試卷，即使是該試卷的題目是國內頂尖的生物老師出的「標準題」，但是被人改為了文言文書寫，那測的時候，會是一種什麼結果呢？
不言而喻。 大部分人連題目的幾個字音都不會讀。更別提做題目了。
這就是說，所謂效度，即，你要是為你所測的內容符合程度服務，你測的是生物，你就應該排除試卷中一切與生物不相干的無關的（但會影響成績的因素）。
效度，就是儘可能把測驗的內容與所要測的目的符合起來。 記住「符合」兩個字。 如果你測生物，卻不用生物符號，卻用數學符號，或者是物理符號，抑或是化學符號。
那就完全不符合你要達到的目的——為了測驗生物。
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