1樓：匿名使用者
1、首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關係。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流， 語言上的溝通。
2、良好的師生關係能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕鬆順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關係和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師要儘快做到角色的轉變。
在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕鬆的學到自己應該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？
3、其次，感情和心靈上的溝通，對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是並存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。
讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。
4、教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知。
怎樣培養小學生的語文創新思維
在語文教學中如何培養學生的創新思維
2樓：匿名使用者
創新思維是人類創造力的核心和思維的最高階形式,是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會的進步與發展離不開知識的增長與發展,而知識的增長與發展又是創新思維的結果。創新思維具有思維形式的反常性,思維過程的綜合性,思維空間的開放性以及思維成果的獨創性等特點。
對於任何一個人來說,創新思維是可以訓練的,區別僅在於通過訓練所取得實效程度的不同。小學生思維活躍,常有不囿於常理的思維光芒閃現,語文教師在課堂上應敏於發現,著力發展學生的這種思維,努力營造一種飛揚激情,燃燒思想,充盈情思的課堂氛圍,讓創新思維的火花在語文課堂上綻放。
一、啟迪思維,讓學生學會標新立異
「刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花」。語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處。許多課文所蘊含的美可能藏在一句話、一個詞、一個標點之中。
語文教師要善於向學生傳遞語言深處的美,要引導學生讀懂文字背後的東西,想常人所不敢想的問題。從而達到啟迪思維,學會標新立異的目的。
1、創設佳境
「水本無華, 相蕩乃成漣漪; 石本無火, 相激乃發靈光」。創新就如同是這相蕩而起的漣漪,相擊而發的靈光,使平靜的心潮起伏澎湃,令平庸的大腦啟蒙生智。然而,並不是所有的課堂都能閃現出創新思維的火花,它需要一個能夠催生「火花」的課堂氛圍。
[ 1 ]在語文教學活動中,教師應多肯定學生的學習活動,最大限度地發揚民主教學思想,積極創設生動活潑、寬鬆自如、民主協商、主動探索的教學氛圍,激發學生的創造思維,這樣學生就會樂意參與到教學活動中,就能大膽發言,就能敢於說、敢於辯、敢於否定權威定論,提出新見解。[ 2 ]
一教師在教學《三亞落日》時,在充分引導學生品讀美文欣賞美景的基礎上讓學生設想:自己就置身在這柔軟細膩的沙灘上,迎著徐徐拂來的暖風,看著光焰柔和的落日如詩般地沒落,想說什麼? 學生有說想畫一幅畫的,還有的說想寫一首詞,唱一首歌,作一首詩,一首讚美三亞的美妙絕倫的詩,一首情趣盎然、情景交融的詩 這時,一個學生說這是一首環保的詩,引來了同學們的一陣哈哈大笑。
教師充滿讚許且疑惑地問該生:能說說理由嗎? 該生回答:
碧水、藍天、海鷗、落日、清風、沙灘,豈能融進一縷黑色的煙,一張白色的紙,一口厭人的痰,這不是一首環保的詩嗎? 師生熱烈鼓掌。在本案的教學片段中,教師為學生的「自由言說」營造了一個其樂融融、寬鬆和諧、你追我趕的課堂氛圍,在這個氛圍中,學生可以民主討論、自由發言、各抒己見。
「畫」也罷、「歌」也好、「詩」也行,無論你是怎樣的畫,怎樣的歌,怎樣的詩,只要是你真情的流淌,內心的言吐,老師都會小心翼翼地呵護。
良好的課堂氛圍是創新的「催化劑」,創新思維也只有在一個適合它的空間土壤中才能孕育、誕生。因此,拆除教師和學生之間壁壘森嚴的藩籬,用民主、自由、寬容、激勵來取代強制專斷與師道尊嚴, 應該成為創新教學的必由之路。[3 ]
2、換種想法
「奇蹟產生於換一種想法之中」。少年兒童好奇好問,一些問題在**看來是不值一提,甚至是荒誕的,不易被人理解,但看似離譜的答案也許包含著獨闢蹊徑的思路,閃爍著創造性思維的火花。教學中要多組織學生進行發散思維訓練,善於引導其求變,變得得法鼓勵嘉獎,變得不妥引導啟發。
要讓學生個個動腦筋,有收穫。
在《小馬過河》的教學現場,當師生討論認同「小馬不動腦筋,別人怎麼說它就怎麼做」時,一個另類聲音出現了:「我認為小馬做得也有道理,它做事非常小心。如果河水真的很深,那麼小馬下水一不小心,性命就難保了。
換成是我,聽了松鼠的話也會收住腳步,這樣冒險的事寧可信其有,不可信其無啊! 」顯然,這是一種引人思考,含著一種強烈批判意識的聲音,教師順勢而引「是啊,生命只有一次,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼聽老牛說是淺,松鼠說是深,面對讓人如此為難的問題,如果是你,你會怎樣來得知河水的深淺呢?
」學生討論熱烈,智慧的火花不斷閃現,收到了意想不到的教學效果。[ 4 ]像這樣有價值的生髮點在我們的課堂中處處存在,教學中我們應該像這位教師一樣善於引發學生思想共振而使其學有所得。對於學生的提問,教師應儘可能滿足,並能敏銳地抓住學生思維的「閃光點」,將交流討論引向深入。
因為任何壓抑、干擾都將使創造的心靈受損。教師要注意發現學生的別才別趣別志,尊重其特志特能特長,改變保守態度,引導學生敢於標新立異,敢持異見,創設激發學生質疑問難的學習環境,把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來。
二、開拓思維,讓學生學會找岔子
亞里士多德有句名言:思維是從疑問和驚奇開始的。世界上沒有十全十美的事物,「完美即死亡」。
常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新。這是創造性思維的重要途徑。語文教師要善於引導學生質疑問難,鼓勵學生大膽創新。
1、向教材發問
學生崇拜書本和老師,往往會認為只要書上寫的、老師說的就一定
3樓：匿名使用者
首先，教師應該轉變觀念，力爭使自己成為一個具有創新精神的人。
其次，培養學生樹立創新意識是形成創造性思維的前提。
（一）激發學生創新思維的慾望。
1、激發好奇心、求知慾，培養學生的創造動機。
2、重視發散思維與集中思維全過程的培養。
3、是針對自身原有基礎培養具有創新精神的良好個性。
（二）、培養學生創造性習慣，使學生樹立創新意識。
1、培養學生創造性個性。
2、培養學生產生創造性的學習特點，並在實踐中強化創造性思維意識。
第三、營造和諧、民主、快樂的學習氣氛，讓學生最大限度的發揮聰明才智。
第四、豐富知識，夯實基礎，拓展視野。
第五、在教學環節中加強培養學生的創新思維品質以及非邏輯思維能力，從而培養學生的創新思維。
如何在語文課堂教學中培養學生的創新思維能力
4樓：中公教育
高中語文教學中學生的創新意識與能力的培養主要在兩個方面下工夫：一是多給學生自主表現的時間和空間;二是要創設民主學習的氛圍。而要達到這兩個要求，教師既要尊重學生的人格、權利、意願和選擇，又要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，並有意識地鼓勵學生敢於猜測、敢於求異、敢於創新。
教師用激勵性的評價幫助學生相信自我、充分自信，讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。
如何發揮學生在小學語文教學評價中的主體作用
徐天來 發揮學生的主體作用是現代教育理論的教學觀，培養學生鮮明的個性是現代教育理論的人才觀。那麼，在小學語文教學中如何體現現代教育理論的教學觀和人才觀，使學生成為具有鮮明個性的學習語文的主人呢？一 樹立嶄新的教學觀念 教師嶄新的教學觀念是發揮學生的主體作用，發展學生個性的前提條件。只有教師的觀念真正...
如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力
傳統小學語文教學模式注重基礎知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現代很多小學生受到家庭過分溺愛 教育環境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調節能力加以培養。這與現階段提倡的素質教育並不相符。對此，小學語文教師必須要在教育中明確培養...
如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力
傳統小學語文教學模式注重基礎知識的講解，往往以學生掌握知識的多少來衡量學生語文能力的強弱。而現代很多小學生受到家庭過分溺愛 教育環境等因素的影響，情緒非常容易失控，但是小學語文教師在教學過程中，很少對學生情緒調節能力加以培養。這與現階段提倡的素質教育並不相符。對此，小學語文教師必須要在教育中明確培養...