1樓：匿名使用者
1.魯迅《風箏》一文采用倒敘手法，由冬天在北京看別人放風箏的情景，引起對過去自己與弟弟間有關風箏故事的回憶，最後迴歸現實。倒敘手法的運用便於設定懸念、埋下伏筆，增添文章的藝術感染力。
2.插敘和倒敘的區別:
插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，既不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束後，再繼續原來的敘述。
倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。
以上，供參考。
2樓：匿名使用者
倒敘是現在回想以前的事 插敘是寫到中間回想以前的一件事 再返回來寫
3樓：紫曙珺
採用倒敘手法，由冬天在北京看別人放風箏的情景，引起對過去自己與弟弟間有關風箏故事的回憶，最後迴歸現實。倒敘手法的運用便於設定懸念、埋下伏筆，增添文章的藝術感染力。
如果是插敘的話顯得文章結構與脈絡不清晰，與魯迅看別人放風箏的情景而聯想到自己銜接的不自然。懂了嗎
4樓：摩羯桑莫
很明顯，文章使用的是插敘的手法，倒敘是把結局提前或者關鍵情節提前，而插敘是插入主幹情節之外的回憶或者現在之外過去的事情。
語文《風箏》閱讀題
5樓：葉紫馠
用了插敘的寫作手法，作用是使文章更可信，更有真實性，同時也交代了事情的原委。
“生”這個字加引號的作用不是很懂，只知道“生”的含義：1.說明臉上條紋的形狀像“生”；2.說明生活的艱辛都體現在了臉上。
對魯迅的《風箏》重點分析
課文是七年級上冊，魯迅的《風箏》
6樓：愛笑的大巧若拙
一、批判封建教育思想和倫理道德
二、自我解剖自我贖罪
三、倡導正確的兒童教育方法
四、歌頌親情美
七年級上冊21課魯迅的課文風箏主要講了什麼，主旨是什麼？
7樓：紫羅蘭花殘留香
這篇作品創作於2023年1月24日。當時在北洋軍閥統治下，政治更加腐敗，社會更加黑暗。根深蒂固的封建家族制度、倫理道德依然沉重束縛和殘酷地虐殺著兒童的精神。
正是在這種背景下，魯迅先生創作了《風箏》作品，意在啟示人們：如不改革整個社會，任何人的“補過”均無濟於事，孩子們也絕不會真正獲得“春日”的愉快。 作品採用倒敘方法，以“風箏”為線索，由北京冬季天空的風箏談起，指出“在我是一種驚異和悲哀”，設下懸念。
接著回憶故鄉放風箏的情景及小弟對風箏的喜愛，為寫中心事件作鋪墊。中心事件是“我”殘忍地毀壞了弟弟躲在角落裡偷扎的風箏。在“我”進入中年，明白了“遊戲是兒童最正當行為，玩具是兒童的天使”這一道理後，對這件事深深懺悔。
但已沒有彌補過失的機會了——小弟已有了鬍子，不再迷戀風箏；向他道歉，求他寬恕，而他已全然忘了這件事，所以“我的心只得沉重著”。課文結尾呼應開頭：“故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一併也帶著無可把握的悲哀。
”結構嚴謹。
1. 作品中，“我”的弟弟有沒有受過封建思想的毒害？為什麼？
“我”的弟弟也深受封建思想毒害，這從作品有關描述中可以看出。 （1）“我”是哥哥，他從內心深處也認為受“我”管教是天經地義的事，所以，雖然他“最喜歡風箏”，卻因為“自己買不起，我又不許放”， 他就只好強忍著放風箏的強烈慾望，唯一能做的事就是呆看空中別人放的風箏出神。 （2）後來終於忍不住偷做風箏，被“我”發現時，他“很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，這也表明“我”的小兄弟已深受封建思想毒害，誤認為自己玩風箏是沒出息的事，所以偷玩，被平時就怕的對自己管教甚嚴的哥哥發現，因自認有錯而害怕異常。
（3）也許正是自認沒理，所以漸漸淡忘了兒時風箏被毀一事。 2. 聯絡全文，結合時代背景，談談你對作品最後一段的理解。
最後一段又回到現實中的北京冬季。“故鄉的春天”標誌就是空中的風箏，因此，第一句實際上就如同說”故鄉春天天空中常見的風箏又在這北京的天空中了，這既引起“我”對很久以前的兒時的回憶，而這回憶卻又帶給我無限懊悔而終使人感到悲哀，這悲哀之所以“無可把握”是因為“我雖清楚了產生這種悲哀的根本原因就在於這封建思想根深蒂固的社會，可偏又苦於無法改變。 後面一句大意是說：
“我不如不看這春天的標誌——風箏，躲到嚴冬中去，以求能擺脫風箏事件所造成的無限懊悔的心情折磨。但是，釀成風箏事件的封建思想，在北洋這閥統治下的現實生活中還十分猖獗，勢力強大，令人生寒。啟示人們如不改革整個社會，孩子們仍不會獲得“春日”的愉快。
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