這樣的老師課文,一個這樣的老師課文

時間 2021-10-15 14:29:34

1樓:vanish皇甫

【美】大衛·歐文

懷特森先生教我們六年級的科學課。第一節課上,他問我們:“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物?”同學們面面相覷(qù),就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

“噢,沒有人知道。”懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著,他從講桌裡拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特徵來。

講完,他把頭骨交給前排的同學,讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看,記筆記,有的同學還畫了圖。我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了。

第二天,懷特森老師對上次講的內容進行了測驗,我胸有成竹地答好了卷子,交給老師。

可是,當試卷發下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎麼同事?

我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學,似乎每一個同學都不及格,比利正氣惱地捶桌子呢。

這是怎麼回事呢?

“很簡單,”懷特森老師眼裡閃過狡黠(jiǎoxiá)的光芒,解釋道,“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的,錯的當然就不能得分了。”

“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎麼回事?”比利問。

“那件頭骨嘛,”懷特森老師笑了,“不過是馬的頭骨罷了。”

“那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講?為什麼還要考試,這種老師算什麼老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿(mǐn)住嘴脣,控制著自己不嚷出來。教室裡響起了不滿的議論聲。

懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們沒有想過嗎?既然已經‘絕跡’了,我怎麼可能那麼詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點兒也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因。

”懷特森老師說試卷上的分數是要登記在成績冊上的,他也真這麼做了。他希望我們從這件事上學到點兒什麼。

上懷特森老師的課,每一節都是不尋常的探索。比如,有一次他說小轎車是活的生物,讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小**,說明小轎車和生物不一樣。

他看了後說:“勉強及格,你總算知道了什麼是生物,什麼不是。”

逐漸地,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,並不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕,用事實,用科學的方法,糾正錯誤,而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

我們把“新懷疑主義”帶進了所有的課堂。每堂課我們都十分注意聽講。有時老師講著講著,下面就會有同學清清嗓子,說:

“凱蒂旺普斯,”接著他站起來,正視著老師的眼睛,說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當然,多數的時候,我們懷疑錯了,但老師在糾正我們的錯誤時,就加深了我們對事物的理解;有時我們的懷疑是正確的,它又促使老師去糾正錯誤。

並不是所有的人都能認識到這裡面的價值。有一次,我把懷特森老師的事講給一位鄰居,他驚訝極了:“那位老師不該這樣捉弄你們。”我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯了。”

2樓:水火

課文:懷特森先生教我們六年級的科學課。第一節課上,他問我們:“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物?”同學們面面相覷(qù),就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

“噢,沒有人知道。”懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著,他從講桌裡拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特徵來。

講完,他把頭骨交給前排的同學,讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看,記筆記,有的同學還畫了圖。我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了。

第二天,懷特森老師對上次講的內容進行了測驗,我胸有成竹地答好了卷子,交給老師。

可是,當試卷發下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎麼同事?

我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學,似乎每一個同學都不及格,比利正氣惱地捶桌子呢。

這是怎麼回事呢?

“很簡單,”懷特森老師眼裡閃過狡黠(jiǎoxiá)的光芒,解釋道,“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的,錯的當然就不能得分了。”

“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎麼回事?”比利問。

“那件頭骨嘛,”懷特森老師笑了,“不過是馬的頭骨罷了。”

“那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講?為什麼還要考試,這種老師算什麼老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿(mǐn)住嘴脣,控制著自己不嚷出來。教室裡響起了不滿的議論聲。

懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們沒有想過嗎?既然已經‘絕跡’了,我怎麼可能那麼詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點兒也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因。

”懷特森老師說試卷上的分數是要登記在成績冊上的,他也真這麼做了。他希望我們從這件事上學到點兒什麼。

上懷特森老師的課,每一節都是不尋常的探索。比如,有一次他說小轎車是活的生物,讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小**,說明小轎車和生物不一樣。

他看了後說:“勉強及格,你總算知道了什麼是生物,什麼不是。”

逐漸地,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,並不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕,用事實,用科學的方法,糾正錯誤,而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

我們把“新懷疑主義”帶進了所有的課堂。每堂課我們都十分注意聽講。有時老師講著講著,下面就會有同學清清嗓子,說:

“凱蒂旺普斯,”接著他站起來,正視著老師的眼睛,說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當然,多數的時候,我們懷疑錯了,但老師在糾正我們的錯誤時,就加深了我們對事物的理解;有時我們的懷疑是正確的,它又促使老師去糾正錯誤。

並不是所有的人都能認識到這裡面的價值。有一次,我把懷特森老師的事講給一位鄰居,他驚訝極了:“那位老師不該這樣捉弄你們。”我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯了。”

3樓:yige半年

狡黠、可愛、博學、富於想象、虛心。

最後加一句:這樣的老師也絕跡了吧。

4樓:韻★飝

1.可以形容他很聰明,懂得使學生更深一層的瞭解一件事。

2.用聰明、等一系列形容人聰明的詞

3.不可以,因為富有心機是貶義詞,而這位老師則是一位非常好的老師,不能用貶義詞形容他

5樓:於曉健

加我好友就告訴你979572687

6樓:匿名使用者

這裡的價值指怎樣的價值?

懷特森的原文(語文書版) 《一個這樣的老師》

《一個這樣的老師》這篇課文的作者資料。

《一個這樣的老師》課文中“這裡面的價值”是什麼

7樓:北冥幼魚

“新懷疑主義”——書本上寫的,老師說的,並不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕,用事實,用科學的方法,糾正錯誤,而且應當有堅持真理的毅力。

8樓:4粉色遐想

en 是滴

就是這樣

ok好吧

一個這樣的老師 主要內容

9樓:匿名使用者

這篇課文主要寫了懷特森老師讓我們懂得了:書本上寫的,老師說的,並不是一貫正確的,我們應該時刻保持警惕,用事實,用科學的方法,糾正錯誤的故事。

10樓:屠蕙若季靜

本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”,教會學生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

希望我的問答能幫到你,沒有人比我回答得更好的,就採納為最佳答案吧。

11樓:郭德鋼愛于謙

主要內容:懷特森先生是我們六年級的科學課老師,在第一堂課上,老師故意編造講解了一種叫凱蒂旺普斯的動物,隨後又在同學們測驗的試卷上打了大大的紅叉,同學們都很生氣。而懷特森先生從此以後卻教會了同學們一個道理,那就是要對所有的問題都有敢於質疑的精神。

老師教的這個道理給同學們都帶來了深遠的有意義的影響。

12樓:匿名使用者

它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”,教會學生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同:正側面描寫相結合的方法描寫人物,是本文寫作上的一大特點。

文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫,也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合,懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點,體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

13樓:酷酷

懷特森先生教我們六年級的科學課,我認為我碰到了一位有博學的老師,但是在一次測試中,我改變了我的想法,我認為這樣的老師不算老師。但是當我們明白了老師的用意之後,我們認為懷特森老師是一名教育有方的老師

14樓:匿名使用者

懷特森老師教我們怎樣學會質疑

15樓:匿名使用者

別寫的太假就ok了 現在的老師很不喜歡說他們“帶病堅持上課,豆大的汗珠打溼了褲腰帶”之類的,寫的現實一點。

16樓:匿名使用者

、、、、、、、、、、、5878650438075

[一個這樣的老師]這篇課文咋樣分段?

17樓:匿名使用者

第一部分:(1——10自然段)在科學課上,懷特森老師給“我們”介紹了一種他編造的動物,並進行了測試,結果“我們”都得了零分。

第二部分(11)寫懷特森老師的每一節課都是不尋常的探索。

第三部分(12——14自然段)寫懷特森老師的教育給我們帶來的深遠影響。

第二種分段方法:

第一部分(1——11自然段)寫懷特森老師怎樣給我們上科學課。

第二部分(12——14自然段)寫懷特森老師教育的結果。

第三種分段方法:

第一部分:(1——12自然段)寫懷特森老師是怎樣教會我們“新懷疑主義”的。

第二部分(13——14自然段)寫我們把“新懷疑主義”帶進了學習、生活的。

《一個這樣的老師》這篇課文告訴我們,老師講的,我們都可以懷疑

18樓:匿名使用者

你好懷特森先生教我們六年級的科學課。第一節課上,他問我們:“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物?”同學們面面相覷,就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

“噢,沒有人知道。”懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著,他從講桌裡拿出一件動物頭骨,向我們描述起這種動物的特徵來。

講完,他把頭骨交給前排的同學,讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看,記筆記,有的同學還畫了圖。我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了。

第二天,懷特森老師對上次講的內容進行了測驗,我胸有成竹答好了卷子交給老師。

但是,當試卷發下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎麼回事?

我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學,似乎每一個同學都不及格,比利正氣惱地捶桌子呢。

發生了什麼事?

“很簡單,”懷特森老師眼裡閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的,錯的當然就不能得分了。”

“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎麼回事?”比利問。

“那件頭骨嘛,”懷特森老師笑了,“不過是馬的頭骨罷了。”

那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講?為什麼還要考試?這種老師算什麼老師?一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴脣,控制著自己不嚷出來。教室裡響起了不滿的議論聲。

懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想到嗎?既然是‘絕跡’了,我們頂多只能發現它的骨骼化石。

而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多具體特徵,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因。”

懷特森老師說試卷上的分數是要登記在成績冊上的,他也真這麼做了。他希望我們從這件事上學到點什麼。

上懷特森老師的課,每一節都是不尋常的探索。比如,有一次他說小轎車是活的生物,讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小**,說明小轎車和生物不一樣。

他看了後說:“勉強及格,你總算知道了什麼是生物,什麼不是。”

逐漸地,我們懂得了,書本寫的、老師說的,並不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕,用事實、用科學的方法,糾正錯誤,並且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂,給那些不習慣質疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講,有時老師講著講著,下面就會有同學清清嗓子,說:“凱蒂旺普斯。

”接著他站起來,正視著老師的眼睛,說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當然,多數的時候,我們懷疑錯了,但老師在糾正我們的錯誤時,我們加深了對事物的理解;有時我們的懷疑是正確的,它促使老師也去糾正錯誤。

並不是所有的人都能認識到這裡面的價值。有一次,我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽,他驚訝極了:“那位老師不該這樣捉弄你們。”我正視著他的眼睛,告訴他:“你錯了。”

那肯定是要懷疑的

滿意請採納

這樣的老師閱讀答案,一個這樣的老師閱讀答案

鑫光驕子 解答 1.強調 2 對於書本 老師 長輩等說的都要有一定的懷疑,以探求事件的真 相。3.把懷特森老師的故事告訴他。問題 1.我們應該時刻保持警惕,用事實,用科學的方法,糾正錯誤,而且應當有堅持真理的毅力。這句話中的 時刻 一詞,有怎樣的作用?2.我們懂得了,書本上寫的,老師說的,並不是一貫...

老師您好的課文詞,課文《老師您好》的原文是什麼?

偶是小悅悅 老師,大家都說您培養著祖國的棟樑 我卻要說,您就是祖國的棟樑。正是您,支撐起我們一代人的脊樑!您像一支紅燭,為後輩獻出了所有的熱和光!您的品格和精神,可以用兩個字就是 燃燒!不停的燃燒!啊,有了您,花園才這般豔麗,大地才充滿春意!老師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮...

我需要這樣的老師為題作文速度,我需要這樣的老師 為題 作文500字 600字 速度

我有一位老師,她個子不高,瘦瘦的,眼睛總是炯炯有神,與眾不同的是 她的眼睛好像會說話。她就是我的語文老師 饒老師。饒老師的聲音有點沙啞,我想是老師日夜操勞的緣故吧。我們班同學多,偶爾都會說幾句閒話,為了讓我們每個同學都能清清楚楚地聽到老師的講解,饒老師自己花錢買了擴音器,這樣的老師多好啊!記得有一次...