1樓：匿名使用者
數學知識是從實踐中不斷抽象出來的。數學教學中，要充分利用學生的多種感官和已有經驗，通過實物演示、實際操作及語言描述等形式感知，豐富學生的直接經驗和感性認識。在此基礎上再通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，把感性認識上升為理性認識，使學生比較全面比較深刻地理解知識，並能用以進行正確的判斷和合乎邏輯的推理。
就是說，數學教學中既要重視直觀教學，又應注意培養學生初步的抽象思維能力。
感性知識和經驗是學生理解、掌握知識的支柱。直觀教學能使抽象的數學知識具體化、形象化，為學生感知、理解知識創造條件，符合學生的認識規律。小學生的思維處於以形象思維為主向以抽象思維為主過渡的階段，而且他們的抽象思維在很大程度上還仍然與感性經驗聯絡著，所以形象直觀與抽象思維相結合也符合小學生思維的特點。
而在小學數學教學中將形象主觀與抽象思維相結合，我認為主要要做好以下兩個方面。
一、 要加強直觀教學
凡能使學生對事物獲得感性認識的教學手段都叫直觀，包括實物直觀、模象直觀及語言直觀等。直觀教學把形、聲、光結合起來，生動形象，感染力強，能吸引學生注意，提高學生興趣，加強教學效果。直觀教學使學生視聽器官並用，能有效的提高課堂教學效率。
有人作過測試，單靠視覺，三天後感知材料的保持率為27％，單憑聽覺，則只有16％；而若視聽並用，竟然可高達66％以上。我們知道，數學知識因其內容抽象，教學時要注意聯絡實際，但並非所有內容均能從實際引進，於是就得考慮怎樣把抽象的知識具體化，即利用直觀手段輔助教學，可見直觀對於小學數學教學來說顯得非常重要。
直觀教學的形式有多種，小學數學教學中常用的直觀教具也有很多。但直觀並非目的，而是教學手段，不可盲目濫用。使用直觀手段時要注意：
1．要用得恰當。運用什麼直觀手段，要根據教學目的、教學內容和學生的年齡特徵而定。如：
較為抽象的內容要適當多作直觀演示，比較簡易的內容就少演示；低年級要多作實物直觀和模象直觀（如模型、**、**等），高年級應多作語言直觀；有時只需要使用一種直觀手段，有時則可同時使用幾種直觀手段。總之，要使用得當，講求實效。
2．要重視運用語言直觀。教師生動的講解，形象地描述，能給學生以感性認識，形成表象，起著直觀作用。教學中教師應善於運用生動形象的語言幫助學生理解知識。
就是在使用其他直觀手段時，也應和教師的講解密切配合，以便收到良好的教學效果。比如，運用實物或模象直觀時，應指出觀察任務，明確觀察要求，使學生把注意力指向觀察物件的主要部分和本質特徵，並教給學生觀察方法，指導學生去觀察。還要正確表述觀察結果，引導學生探求知識。
3．要指導學生動手操作。指導學生操作學具，讓他們手腦並用，能更好的調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動作用；能加深學生對操作物件的印象，獲得比較豐富的感性認識，並從中悟出道理；還有助於培養學生的動手能力。由於小學生的動手能力較差，所以在學生動手之前教師應予以具體指導，說明操作要領，教給操作方法。
對低年級的學生還要作出操作示範，先讓學生亦步亦趨仿作，再放手讓其獨立操作。操作完畢，要讓學生表述操作過程，說說發現了什麼規律性的東西。還要根據教學需要指導學生製作簡單的學具。
二、要注意培養學生的抽象概括能力
貫徹實施形象直觀與抽象思維相結合，最終目的是培養學生初步的抽象思維即邏輯思維能力，而不能使學生的思維水平停留在形象直觀階段。因此在小學數學教學中加強直觀教學，其目的是為培養學生的抽象概括能力作鋪墊，實現形象直觀與抽象思維相結合的目標意義。否則直觀教學就失去了它的價值，而憑空進行抽象概括能力的培養也其實只是一句傻話。
這樣就要求我們教師要將培養學生的抽象概括能力緊密結合直觀教學進行。
1．教學中，既要重視直觀，讓學生通過各種感官充分感知事物和現象，又要及時引導學生以感知材料為基礎，能動地進行抽象思維，逐步實現形象思維到抽象思維的過渡。例如，在教學20以內的進位加法時，先通過教師演示及學生操作讓學生知道加的方法，再概括出「湊十法」的計演算法則，並用以解決有關的計算問題。又如，在圓周長計算公式的教學中，通過幾次實驗，使學生感知「圓的周長總是直徑長度的3倍多一些」，由此抽象概括出圓周率的概念；再根據數量關係式「圓的周長÷直徑＝圓周率」，推出圓周長的計算公式：
圓的周長＝直徑×圓周率。
2．要幫助學生建立表象。在直觀感知到抽象概括的轉化過程中，表象起著十分重要的中介作用。對此，我們應予以重視。
再以「湊十法」法則教學為例，在學生擺弄操作之後，要讓學生想一想操作的過程，即在腦中再現感知的痕跡，建立如何加的表象，然後進行抽象概括就比較順利。建立表象對形成幾何概念具有決定性的意義。在幾何初步知識教學中，學生直觀感知後，應及時撤掉感知實物與模型，讓學生想想說說，回憶幾何形體的形象，並由教師給出相應的幾何圖形，接著再去分析概括圖形的本質特徵。
這對建立空間觀念，逐步培養學生的思維能力都有好處。在充分感知的基礎上建立清晰的表象，而後再及時地抽象概括，這符合小學生的思維規律，應引起我們的注意。
任何一種教學活動的設計都有其實施者的目的。我們在小學數學教學中加強直觀教學，就是為培養學生的抽象概括能力服務，也是將形象直觀與抽象思維相結合的最終目的。
2樓：匿名使用者
多弄點互動，讓學生學的開心，
國家為什麼禁止珠心算？
3樓：
國家沒有禁止珠心算，而是一直在推廣珠心算。
以蒙陰縣為例，蒙陰縣加大對劉洪及珠算文化的研究，舉辦全國珠算學術研討會，**珠算傳承方法，研究珠算與現代文化的結合。對劉洪及珠算文化的發展歷史細緻地梳理和研究，爭取學術會有新成果，並出版**集。
而且蒙陰縣結合 「文化遺產日」開展主題宣傳活動。開展「珠算文化進校園」活動，在中小學校組織學生開展課外興趣班，傳習珠算文化的基礎知識、體驗算盤計算技藝。
4樓：左迎天
珠心算和現代教學計算方法發生衝突。
弊就是孩子學完了就會忘（即使是學時間長的學生也會遺忘），加上現代教學中學的計算方法與計算順序相反，如果沒有很好的引導，甚至造成運算的困難。
而且如果運用不當，學過珠心算的孩子與未學習珠心算的孩子相比較除了在計算上有優勢外，其他方面並沒有顯現出來什麼優勢；運用得不好耽誤孩子的時間甚至產生厭學情緒。
我認為珠算、珠心算應該重新引入小學數學課堂！但是不應該只單純過分追求提高學生的計算速度和心算能力，應該讓孩子掌握珠算和珠心算的原理、規則和多種多樣的計算方法。
以此為出發點，使其有利於發揮珠算的教育功能和啟智功能，使其有利於學習各種計算機演算法、學習心演算法，更好地學習數學。
5樓：開心的艾米麗
國家為什麼禁止珠心算列為必修，珠心算的危害科普
6樓：舊石頭化成風
國家並不是禁止珠心算，而是禁止把珠心算轉變為小學、幼兒園的必修課程，禁止辦這類所謂的特長班，珠心算不能成為急功近利的牟利工具。
學習過算盤和心算的孩子在小學計算數學時總會想到算盤，然後解決這個問題。 在算盤和基礎數學中容易混淆「數字」的表達，並且難以建立對數概念的理解並形成對數學學習造成障礙的基本數學邏輯能力。
學習算盤心理算術的孩子，其計算能力和計算速度將比那些不學習算盤心理算術的孩子要快，但也很準確，但是父母們不應忽視算盤心理算術的致命缺陷。
也就是說，老師會問 在兒童課上，當他們看到數字時，他們會繼續進行計算。 當他們長時間學習時，孩子們會養成習慣。 當他們看到數字或其他與數字有關的事物時，他們將開始計算，並且數字本身的含義通常會被忽略。
因為數字的含義和價值不僅僅用於計算，所以我認為算盤在某種程度上會窒息兒童的想象力，使他們可以在看到數字時就開始計數，而他們不會 其他所有的東西。 事情正在上升。
任何內容要進入中小學和幼兒園的課程，必須達到三個方面的要求：
（1）符合國家課程標準的規定；
（2）符合孩子身心發展的規律；
（3）符合知識本身的邏輯。
因此，一定的教學方法或手段必須經過長期的實驗研究和嚴格的科學論證，證明對所有兒童和學生的發展都是有效的，並有可能考慮進入課程體系。 目前，算盤教育的發展還遠遠不能滿足這種要求。
7樓：雜談鮮事
現在初級的計算基本都已經不需要那些計算器了，不需要用筆去算了，大部分大學生數學稍微好一點的基本的心算能力還是有的，起碼三位數4位數的加減法是沒問題的，生活中能夠用到的基本也就到這兒了，再多的你就完全可以用手機去算了，手機都在計算器的功能人人都隨身攜帶手機。
8樓：潭瀾
我來寫說說珠心算吧。上面已經有數學老師說，這個準確率不高。這個不是最大的危害。
我見過最大的危害是珠心算形成習慣的小孩，上了三四年級，遇到比較大的數不會算。一看到數字就想甩手指。直接影響了數學成績。
後來和一起學珠心算的其它家長聊天。幾乎都是遇到這個問題。一輩子數學成了路人。
國家都禁止的課程。是權衡過利弊的。省點錢。去旅遊比學這個好。
9樓：大道之行
國家並沒有禁止珠心算，禁止的是課外輔導班。珠心算有助於提高小學生的計算能力，同時也培養學生的心算能力，是一項很好的課外輔導教程，有能力的學生可以學一學，增加自己的知識面.
10樓：你猜我在幹嘛呀
我覺得國家禁止珠心算最大的原因就是我們目前的教育中演算法與珠心算中的演算法是衝突的，順序不一樣，可能會對學生以後學習造成困擾。
11樓：魔度的春天
因為珠心算將幼兒的表象固化，手腦算將幼兒的思維停滯在動作，對幼兒來說，是思維發展的退化或者倒置，是與科學的數學教學背道而馳的，不利於孩子真正理解數概念。希望對你有所幫助。
12樓：堂堂
國內外大量調查表明，在幼兒沒有真正獲得基本的數概念，沒有理解和知道什麼是數時，就提前讓他們學習大量的加減算式等，幼兒最終並不能獲得數學思維能力、解決問題的能力以及良好的思維習慣，更不能真正對數學產生興趣。
13樓：賺得情人空喜歡
國家沒有禁止珠心算，而是禁止相關的培訓班，因為沒有必要培訓珠心算。
14樓：公平的斯蒂芬
因為，珠心算會讓人腦子變慢，而且，不是所有的學生都有學珠心算的實力，會造成教育不均衡，國家要考慮這點的。
15樓：星空
國家禁止珠心算是因為學習珠心算作用並不大，社會也不需要這樣的計算。
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