1樓：雪琳戀庚
《再塑生命》中「無數無形的線條」指的是愛，用了比喻的修辭手法。
原句：剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
解釋：我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。這句話中，「無數無形的線條」指的是「愛」，用的是比喻的修辭手法。
「我明白了其中的道理」，這道理指愛的含義——聯絡人與人之間的那美好的情感。
《再塑生命》在新版教材中更名為《再塑生命的人》，選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），被選入人教版初中語文課本，作為七年級上冊第二單元第七課課文。
海倫·凱勒（helen keller ）出生於2023年6月27日，終年88歲。19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息地頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。
（2）是莎莉文老師讓「我」又回到自然，瞭解自然。
（3）莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，用中國通俗的話說，就是「再生父母」。「再塑生命」一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
2樓：聽雲者
原文 剎那間 我明白了其中的道理 ——我感覺到有無數的線正穿梭在我和其他人的心靈之中間.
｛句經過莎莉文老師具體形象的解釋 使海倫茅塞頓開 真正理解了什麼是「愛」 「無形的線條」就是「愛」 正是人們相互之間有了愛的關心 愛的溫暖 才使生活充滿了陽光｝
這句話運用了什麼修辭手法，這樣寫的好處是？
3樓：匿名使用者
這種屬於修辭手法鑑賞類題目。
答題格式如下：
①判斷運用了哪種修辭手法。
②指出使用這種修辭手法有什麼好處？寫出了事物的什麼特點？
③體現了作者什麼思想感情
答題示例：
①比喻：生動形象/形象具體
答：運用了比喻的修辭手法，將a比作b，形象生動地寫出了a什麼樣的特點，表達了作者的喜愛\讚美之情。
例句：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
答：運用了比喻的修辭手法，以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優美的特點，引起人們美的聯想。
②擬人：生動形象/形象具體
形象生動地寫出了a什麼樣的特點表達了作者的喜愛\讚美之情。
例句：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
答：用擬人的修辭手法，「讓」「趕趟兒」賦予了樹人的生命，形象生動地寫出了春花豔麗、桃李爭春的熱鬧景象，表達了作者對春天的讚美之情。
③排比：加強語氣，增強氣勢，更強烈地表現感情。
答：加強語勢，使文章的節奏感加強，鋪排地寫出了a什麼特點，表達了作者對a什麼的感情，更利於表達強烈的感情（表達效果）。
例句：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
答：連用四個「不能」，將主人公什麼都不能做的痛苦寫了出來，表達了作者的同情。
④誇張：突出強調
答：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
例句：大河上下，頓失滔滔。
答：運用了誇張的修辭手法，形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。
④反問：突出強調
答：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
⑤設問：引起注意，引發讀者思考
答：引起注意，啟發讀者思考。有助於層次分明，結構緊湊；引出下文；可以更好地描寫人物的思想活動
4樓：辛巴家族
運用了擬人的修辭方法，使描寫更加生動活潑，富有趣味性
《江南》漢樂府這首詩運用了什麼修辭手法
5樓：我是龍的傳人
《江南》漢樂府這首詩運用了使用比喻和反覆的修辭手法。
原作：江南——《漢樂府》
江南可採蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《江南》是一首漢代的樂府詩，這是一首採蓮歌，運用了比喻和反覆的修辭手法
反映了採蓮時的光景和採蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味。
6樓：天蠍最後的瘋狂
江南江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
前三句點明採蓮季節、場合，地點；後四句描述魚兒嬉戲的場景。全詩使用比喻和反覆的修辭手法
文中最後一句運用了什麼修辭手法？這句話的內在含義是什麼？ 5
7樓：匿名使用者
擬人手法，這顆門牙其實是這位老人的真實寫照，他正認真的站著最後一班崗，給學生講課。因為拔了牙，得有幾天不能正常說話，所以才一直說「再過幾天吧，幾天，好嗎?」
8樓：匿名使用者
用了擬人。表現出老人不想拔牙的原因。
9樓：匿名使用者
文中最後一句運用了雙關、擬人的修辭手法。這句話的內在含義是：老人正以自己僅有的餘力認真努力工作，給人們以光和熱。 我們老師講評過這個作業的了。
10樓：匿名使用者
不是擬人，是借代。
用門牙代指老人
表現老人的頑強與堅持
《再塑生命》賞析
本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。一 莎莉文老師的教育藝術。安妮 莎莉文於1887年3月3日走進作者海倫 凱勒的生活中，從此改變了海倫 凱勒的人生。作者寫道 一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一...
再塑生命 課文 詳細批註 解讀
本文敘述了一個女孩被再塑生命的過程。我 不能理解 水的 原因是什麼。再塑生命閱讀答案 111 再塑生命 的含義是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？1 愛的光明照到了我的身上 本來，我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，我 的靈魂被喚醒，再次擁有 光明 希望 ...
八年級下再塑生命縮寫，八年級下再塑生命縮寫400字
老師安妮 莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此後截然不同的生活，我不能不感慨萬分。那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什麼不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待...