1樓：一個人郭芮
根號下a的平方
實際上就是等於|a|
即a的絕對值
那麼a大於等於0時，式子等於a
而a小於等於0時，就等於 -a
2樓：勤勞人家人
根號下（a的平方）=-a說明a小於等於0，又因為根號下任何數的值都大於等於0，所以a=0
3樓：桂創想
排放冷卻是對流冷卻的另一種。與再生冷卻不同，用於排放冷卻的冷卻劑對推力室冷卻吸熱後不進入燃燒室參與燃燒，而是排放出去。直接排放冷卻劑會降低推力室比衝，因此需要儘可能減少用於排放冷卻的冷卻劑流量，同時只在受熱相對不嚴重的噴管出口段採用排放冷卻。
還有一種是輻射冷卻，其熱流由燃燒產物傳給推力室，再由推力室室壁想周圍空間輻射散熱。輻射冷卻的特點是簡單、結構質量小。主要應用於大噴管的延伸段和採用耐高溫材料的小推力發動機推力室。
在組織推力室內冷卻時，是通過在推力室內壁表面建立溫度相對較低的液體或氣體保護層，以減少傳給推力室室壁的熱流，降低壁面溫度，實現冷卻。內冷卻主要分為頭部組織的內冷卻（遮蔽冷卻）、膜冷卻和發汗冷卻三種方法。推力室採用內冷卻措施後，由於需要降低保護層的溫度，所以燃燒室壁面附近的混合比不同於中心區域的最佳混合比（多數情況下采用富燃料的近壁層），造成混合比沿燃燒室橫截面分佈不均勻，使燃燒效率有一定程度的降低。
膜冷卻與遮蔽冷卻類似，是通過在內壁面附近建立均勻、穩定的冷卻液膜或氣膜保護層，對推力室內壁進行冷卻，只是用於建立保護層的冷卻劑不是噴注器噴入的，而是通過專門的冷卻帶供入。冷卻帶一般佈置在燃燒室或噴管收斂段的一個橫截面上。沿燃燒室長度方向上可以有若干條冷卻帶。
為提高膜的穩定性，冷卻劑常常經各冷卻帶上的縫隙或小孔流入採用發汗冷卻時，推力室內壁或部分內壁由多孔材料製成，其孔徑為數十微米。多孔材料通常用金屬粉末燒結而成，或用金屬網壓制而成。此情況下，儘可能使材料中的微孔分佈均勻，是單位面積上的孔數增多。
液體冷卻劑滲入內壁，建立起保護膜，使傳給壁的熱流密度下降。當用於發汗冷卻的液體冷卻劑流量高於某一臨界值，在推力室內壁附近形成的是液膜。當冷卻劑流量低於臨界值流量時，內壁溫度會高於當前壓力下的冷卻劑沸點，部分或全部冷卻劑蒸發，形成氣膜。
除了以上熱防護外，還有其他熱防護方法如：燒蝕冷卻、隔熱冷卻、熱熔式冷卻以及室壁的複合防護等。3 高焓氣體發生器熱防護方案綜合上述方法結合實際情況，便得到高焓氣體發生器的熱防護方法。
高焓氣體發生器的燃燒室與液體火箭發動機的不同，省去前面的推力室部分，使得其結構更簡單而有效。那麼，所涉及到的熱防護即為對燃燒室室壁的熱防護部分。由於燃料進入燃燒室內迅速分解並放出大量
4樓：
在資訊科技日益發展的情況下，使其應用範圍也隨之不斷擴充套件，目前已廣泛應用於高校科研教學管理體系中(以下簡稱科教)，尤其促使了高校科教資訊管理實現資訊化技術管理，使其高校管理質量得到提升。但目前，在高校科教資訊管理中如何有效應用資訊科技手段，仍然是值得**的問題。本文主要就資訊科技在高校科教資訊管理存在的問題進行簡要分析，並提出相應的對策。
前言資訊科技作為社會生產力，是推動社會發展、時代進步的有效推動力。資訊科技，是主要應用於管理和處理資訊所採用的各種技術的總稱。近年來，資訊科技已在社會各界甚至各行各業獲得了廣泛應用，其中也包括了科教領域。
在高校科教資訊管理中實施資訊管理系統，不僅可有效調控、監管和規劃科教管理工作過程，還可極大提升科教管理工作的效率和質量[1]。但在實際情況中，資訊科技在科教資訊管理仍存在諸多問題對其應用效果造成一定影響，故此還需要對其存在的問題進行全面分析，並制定出有效的對策進行解決。本文主要從以下幾點對此開展相關**。
1.高校科教資訊化管理中存在的技術手段問題目前，雖然我國各高校已逐漸將資訊科技應用於各個科教管理環節中，逐漸實現了資訊化科教管理，但由於資訊科技在高校科教領域的應用時間較短，使其技術尚未足夠成熟，加之各高校在資訊化管理方面投入資金較少，配置的資訊化基礎裝置質量較差等，從而使高校資訊化科教管理存在諸多問題[2]。www.
11665.com具體問題詳細分析如下：1.
1技術安全性較低在高校資訊化科教管理中，常存在技術安全性普遍低下的現象，這不僅增加了更新與維護軟體工作人員的壓力，在公開、自由的網路環境中，還會使高校資訊化管理系統中bs及gs架構模式在執行期間，容易受到病毒、嘿客的入侵和攻擊，從而導致資訊化管理系統的癱瘓，對高校科教管理工作的開展造成嚴重影響。另外，部分高校還存在資訊化教學管理系統軟體版本過低的情況，這不僅影響高校科教管理系統的正常工作，還給其維護工作引發各種問題。1.
2系統相容性較差目前在部分高校資訊化科教管理體系中，資訊化管理系統的相容性均較差，這便使得管理體系中各系統之間無法進行良好的相容，從而導致各部門之間的資訊資源由於格式和內容的限制，無法獲得有效的傳遞和共享，繼而對高校資訊化科教管理的建設和發展造成嚴重阻礙，甚至降低了科教管理的效果。1.3系統無法滿足實際需求資訊化科教管理系統雖然可滿足高校管理的基本要求，但由於目前的資訊化科教管理技術尚未足夠成熟，使得其仍存在各種技術性限制的問題，從而導致其無法滿足高校科教管理的各種具體化要求。
另外，不同的院校之間，其科教管理體系、管理方式及執行模式等也存在較大差異，而由於作業系統及管理條件的限制，使資訊化科教管理系統無法為各高校管理提供不同的具體化服務。2.高校科教資訊化管理解決存在問題的對策2.
1加強技術資源管理技術資源管理是高校資訊化教學管理的重要環節，故此需對其進行加強管理，可從以下幾點對其進行加強：(1)對資訊化科教管理系統進行合理利用，並對其開展二次開發;同時還應積極學習國外的先進技術，並從中吸取經驗教訓，來對自身技術進行合理開發和規劃，期間需要避免重複引進已有的軟體，以減少或規避不必要的資源浪費。另外，還應將企業開發條件與教師技術資源相互結合，使兩者能夠在本身系統基礎上對其進行二次開發，以研製出可達到不同高校具體化需求的管理系統。
(2)在建設高校資訊化科教管理系統時，需確保各部門之間的緊密合作，使各部門將各自系統規劃及流程再造進行整合統一，從而才可開發出能夠滿足各部門實際工作需求的管理軟體系統。其中在規劃系統時，需對各部門資訊進行全面整合，同時對各部門職能發揮加以高度重視，並建立達到各部門工作要求的基礎資料庫，將其資料型別進行整合統一，從而實現最終的資源共享。(3)在進行科教管理人員選撥時，需對其資訊科技的應用能力加以嚴格考核，並以資訊科技水平作為人員選用的最終標準，從而選撥出符合現代化高校科教管理工作要求的資訊化技術型人才。
在資訊化建設不斷向前邁進的形勢下，對於科教管理人員所具備的相關知識水平及技術水平也提出了更高要求，只有其充分掌握當下最先進的資訊科技知識，才可及時有效地處理各種資料資訊，繼而才能夠推動高校資訊化教學管理更快發展[3]。2.2強化技術組織管理在技術組織管理方面，需要注意以下兩點問題，即技術部門管理與組織管理。
由於高校的科教管理工作較繁複、工作量較大等，使其在技術管理及組織管理方面操作起來存在一定困難，因此需要嚴格加強技術管理和組織管理。在技術管理方面，可設立技術管理部門。目前，由於大部分高校原有的科教管理系統無法獲得擴充套件或升級而需要進行更換，或是拓展和升級後的管理系統無法滿足實際工作需求而無法發揮其真正效用和優勢，這不僅導致了人力、物力、財力的浪費，還對教學管理工作效率和質量造成不利影響。
因此，若各大高校能夠組建自己的資訊化技術團隊，並引進先進的裝置和技術，同時根據自身管理要求來開發相應的管理系統，或
根號下a的平方等於多少
5樓：我是一個麻瓜啊
丨a丨。
根號下a的平方等於多少要分情況討論，討論如下：
解答過程如下：
（1）數a的n（n為自然數）次方根指的是n方冪等於a的數，也就是適合b的n次方=a的數b。
（2）當a大於等於0時，√（a²）=a，例如：√（2²）=√4=2，√（0²）=√0=0。
（3）當a小於0時，√（a²）=-a，例如：√（-2）²=√4=2=-（-2）。
（4）綜上可得√（a²）=丨a丨。
6樓：匿名使用者
a>0時，√a²=a
a=0時，√a²=0
a<0時，√a²=-a
7樓：匿名使用者
(根號下a)的平方=a
根號下(a的平方)=|a|
8樓：紫雲夜雨
√(a^2)=│a│，即結果為a的絕對值，因為a的取值有可能為負數。
根號裡面的數的取值範圍是什麼？
9樓：匿名使用者
在實數範圍內：
1、偶次根號下不能為負數，其運算結果也不為負。
2、奇次根號下可以為負數。
不限於實數，即考慮虛數時，偶次根號下可以為負數，利用i=√-1即可。
根號是用來表示對一個數或一個代數式進行開方運算的符號。若aⁿ=b，那麼a是b開n次方的n次方根或a是b的1/n次方。
擴充套件資料：
1、自然定義域，若函式的對應關係有解析表示式來表示，則使解析式有意義的自變數的取值範圍稱為自然定義域。
2、函式有具體應用的實際背景。例如，函式v=f(t)表示速度與時間的關係，為使物理問題有意義，則時間t>0。
3、人為定義的定義域。例如，在研究某個函式時，我們只關心函式的自變數x在[0,10]範圍內的一段函式關係，因此定義函式的定義域為[0,10]。
10樓：光輝
大於等於0。
在實數範圍內，偶次根號下不能為負數，其運算結果也不為負。奇次根號下可以為負數。不限於實數，即考慮虛數時，偶次根號下可以為負數，利用【i=√-1】即可。
擴充套件資料
根號是一個數學符號。根號是用來表示對一個數或一個代數式進行開方運算的符號。若aⁿ=b，那麼a是b開n次方的n次方根或a是b的1/n次方。
開n次方手寫體和印刷體用表示，被開方的數或代數式寫在符號左方√￣的右邊和符號上方一橫部分的下方共同包圍的區域中，而且不能出界。
有時候被開方數的項數較多，為了避免混淆，笛卡爾就用一條橫線把這幾項連起來，前面放上根號√￣（不過，它比路多爾夫的根號多了一個小鉤）就為現時根號形式。
立方根符號出現得很晚，一直到十八世紀，才在一書中看到符號 的使用，比如25的立方根用 表示。以後，諸如√￣等等形式的根號漸漸使用開來。
根號下18的平方根是多少，根號下18的平方根是多少？
小小芝麻大大夢 2.0597614。根號下18的平方根 根號下18 3根號下2，再對3根號下2求平方根就出來了，結果為2.0597614。18 9x 2 3 2，對3 2開方只能利用計算器求解。平方根有兩個，互為相反數。平方根，又叫二次方根，表示為 其中屬於非負數的平方根稱之為算術平方根 arith...
根號下25 X的平方，減去根號15 X的平方，等於2，求根號下25 X的平方加上根號15 X的平方是幾
25 x 2 15 x 2 25 x 2 15 x 2 25 x 2 15 x 2 10因為 25 x 2 15 x 2 2所以 25 x 2 15 x 2 5 根號 25 x 2 根號 15 x 2 25 15 根號 25 x 2 根號 15 x 2 這一步是分子有理化。所以根號 25 x 2 根...
根號下X的平方加Y的平方的偏導數怎麼求
x y x的偏導數 1 2 x y 1 2 2x x x y y的偏導數 1 2 x y 1 2 2y y x y x方向的偏導 設有二元函式 z f x,y 點 x0,y0 是其定義域d 內一點。把 y 固定在 y0而讓 x 在 x0 有增量 x 相應地函式 z f x,y 有增量 稱為對 x 的...