1樓：內蒙古恆學教育
課程內容六要素手攔分別是：1、主題語境。涉及人文社會科學。
和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境；
2、語篇型別。包括口頭和書面語篇以及不同的文體形式，如記敘畢臘胡文。
說明文、議**、應局塵用文。
訪談、對話等連續性文字，以及圖表、圖示、網頁、廣告、漫畫等非連續性文字，為語言學習提供文字素材；
3、語言知識。涵蓋語音知識、詞彙知識、語法知識、語篇知識和語用知識；
4、語言技能。分為理解性和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等技能；
5、文化知識。指中外優秀文化和科學知識；
6、學習策略。包括元認知策略。
認知策略、交際策略、情感策略等。
2樓：叢亦巧
課程內容六要素1．主題2．語灶衫悄篇塌碼3．語言知識等六要素。
主題包含三個層級，即主題範疇、主題群和子主題。主題範疇（高中稱之為主題語境）和隱渣主題群基本沿用了高中的概念，是為學生提供學習的主題範疇或範圍的。義務教育與高中的差異主要表現在對子主題的選取上。
由於主題範疇和子主題的確定是教材選材和教師教學的重要參考依據，主題的選取必須要有利於循序漸進地促進義務教育階段學生的語言發展、身心健康成長和正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。
課程四要素是什麼？
3樓：ok王倩
課程四要素是課程目標、課程內容、課程實施、課程評價對於課程的闡釋，比較經典的是課程四要素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價。這為課程設計。
提供了架構，但仍然未能幫助我們更好地理解課程本質。
有人把課程解釋為應該教什麼，側重於陳述性知識；有人把課程解釋為應該設計乙個怎樣的學習過程，側重於程式性知識。
課程要素定義課程內容的組成單位。是研究課程組織結構。
所必須考慮的因素。在一種課程中，基本的單位是ilo，即乙個預期的學習結果，指某一項具體的知識、乙個專門的技能或一種特定的情感，也可稱微觀課程要素。它可以從教科書中找出來，或者從教學過程中引申出來。
備課的5個基本要素是什麼？
4樓：社會小能人
1、備教學大綱。
教學大綱是教師備課的指導性檔案。教師備課時，首先要鑽研教學大綱，弄清本學科的教學目的，瞭解本學科的教材體系和基本內容。這樣才能做到備課不超綱，授課不拔高，從而保證培養人才的基本規格，保證教學質量。
2、備教材。
教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要**，是順利完成教學任務的基本條件。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什麼內容，以及實驗、練習題的安排都要心中有數。
3、備學法。
學生學習方法的好壞，直接影響著教學質量的提高。蘇霍姆林斯基認為：「 教給學生方法比教給學生知識更重要。
教師備課時要根據教學大綱的要求、教材內容和學生實際，教給學生合適的學習方法，使學生由「學會」變「會學」，從而培養學生的能力，進-步提高教學質量。
4、備教法。
學方法是提高課堂教學效率的一乙個很重要的因素。教學有法，但無定法，教師備課時，要根據教材特點、學生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學方法，從而更好地突出重點攻破難點，圓滿地完；成教學任務。
5、備學法。
學生學習方法的好壞，直接影響著教學質量的提高。蘇霍姆林斯基認為：「 教給學生方法比教給學生知識更重要。
教師備課時要根據教學大綱的要求、教材內容和學生實際，教給學生臺適的學習方法，使學生由「學會」變「會學」，從而培養學生的能力，進-步提高教學質量。
課程綱要包括哪四要素？
5樓：生活老師玲兒
《課程綱要》包括課程目標、課程內容、課程實施、課程議價。
1、課程目標。
構成課程內涵的第一要素，制定目標的依據是對學生的研究、對校本課程總目標的理解以及對所選用教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當、清晰；一般用4-6點的方式來描述；涉及的目標包括三個維度的目標與確切的認知要求/水平。
2、課程內容或活動安排。
根據課程的目標和性質要求，有針對性去選擇相關教材內容及教學資源，並設計相關活動形式和內容；它要求教師從總體上把握選擇教材內容難點、重點等，並明確各部門內容之間的性質關聯和所需相關學習資源是否具備；在安排上要求：突出重點，按從易到難或按知識系統本身的聯絡和衡接關係要求排序。
3、課程實施。
需要教師確定教學活動是如何組織、實施的，班級規模、人數和開課形式、採用什麼樣的教學方法與活動的方式，課時的要求和具體安排，另外也有必要說明課程是順利實施的所需時間、空間和裝置、物質條件等。
4、課程評價。
包括對學生學習結果的評價，也包括對課程本身的評價。這裡主要指對學生學業成績的評價。
《課程綱要》在撰寫上的要求
1、一般性專案。
包括課程名稱、課程型別、教學材料、授課課時和主講教師、授課物件等內容。
2、具體內容。
1) 課程目標的陳述：必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及三個維度上的目標與學習水平。
2)課程內容或活動安排：選擇什麼樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動，要求突出重點，按從易到難或恰當的先後順序排列，並處理好它們之間的均衡與銜接關係。
3)課程實施：包括教學方法、組織形式、課時安排、裝置、班級規模等。
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