三年級語文學情分析及措施
1樓：小王肉乎乎
三年級語文學情分析及措施如下：
學情分析：一、預習作業如果總是一樣的模式，學生在漸漸對預習作業失去興趣。
二、書店裡門類繁多的學習輔導用書，容易使學生對預習作業應付多，怠於思考，沒有了個性。
三、有25%的學生完成預習作業需要45分鐘左右的時間，這超出了該學齡段孩子的作業時間限制。面對這樣的現狀，要求我們在設計新的預習作業內容時，要充分考慮怎樣做才能激發出學生預習的積極性、主動性和認真勁，並著手減輕學生預習作業的負擔。
措施：一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可廳薯以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據老師要求來選擇。
二標：是指用不同的符號標出字遊伏碰詞、句段、好詞佳句。
四問：是引導學生思考，作者在文中寫了什麼、怎樣寫的、為什麼這樣寫。我一般建議學生學會使用這兩種方式提問：
看到某種現象，想知道原因？可用「為什麼」提問。舉例：
在《爬天都峰》這篇課文中我們就可以這樣提問：為什麼「我」和老爺爺最後都互相道謝呢？
而五寫：是指三年級學生可以嘗試在預習課文的過程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批註。老師還可以引領學生研讀文字，揣摩課文的寫作順序或寫作特色。
具體教學策略：
習慣方面：注重各種習慣培養，每週確定1—2個習慣訓練點、滾動強化、量表反饋。
第一週：課前準備（過關制）。
第二週：坐姿、傾聽第三週：傾聽、思考第四住：傾聽、表達。
第五週：規範作業以及改錯、錯題銷賬第六週：問題意識。
教學方面：1、調整和整合教材，先講第二單元「萬以內數的加法和減法」。
分鐘訓練學生口答20以內進位加和退位減（根據情況增加擺小棒過程），達到自動化，此為計算根基。
3、注重口算教學，培養數感，初步滲透「轉化思想、化繁為簡」，關聯知識形成系統化。為筆算打下堅實基礎。
4、注重筆算規範性，估算的合理性。
5、注重反饋，及時反饋。
6、堅持講題訓練整體遵循「重行動、輕道理」、「有重點、成序列「、」有目標、成節奏」、「重落實、樹榜樣」的教育模式。
2樓：小先又噠噠
三年級語文學情分析及措施如下
一、指導思想。
按照《義務教育語文課程標準》的要求，提公升素質教育和語文素養教育，採用現代化教學方法，結合三年級學生的年齡特徵和心理特點，做到重點突出、難點突破。
在教學過程中，須精心設計教學過程，進行系統學習方法指導。以學生為本，提高學生學習語文的興趣，培養創新精神，不僅要重視學生基礎知識態高的積累，更要著眼於全面提高語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，從而促進學生大語文學習全面發展。
二、學情分析。
本班共有學生49人，其中，男生24人，女生25人。大部分同學基礎紮實、習慣良好，上課積極認真，課外閱讀興致高，字也寫得不錯，對語文興趣濃厚。但亦有個別學生受家庭等因帆脊尺素影響，基礎較為薄弱，上課不自覺，作業潦草，掌握知識與課程要求差距較大。
這學期，我將本著「乙個也不掉隊」的精神，採取有效的教學措施，調動每乙個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
三、教材分析。
總體分析：縱覽2021年統編版三年級下冊語文教材，以《義務教育語文課程標準》為依據，吸收了語文課程建設和課堂改革的重大成果，借鑑了各地課堂教學的先進理念和成功經驗。注重拓展知識的寬度，提高能力的梯度，增強素養的厚度，強化情感的溫度，倡導自主、合作、野姿**的學習方式，加強語言文字的運用和聽說讀寫能力的培養，全面提公升學生的語文素養。
三年級作文學情分析怎麼寫
3樓：帳號已登出
本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌禪巨集祥握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力。
概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢。
的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
學情分析。剖析學生習作心理 通曉學生優勢不足。
1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康。
成長的關鍵時刻。
已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行**的能力，學生在觀察能力、思維能力。
語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。
如指導學生到菜市場。
或商場觀察體驗一次生活，瞭解以誠待人的內賀搏涵，然後寫一篇日記，談談自己的體會等。
2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習。
的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對於課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。
因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的絕段詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
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小學生三年級寫作文少不少，小學生三年級寫200字作文少不少
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