作文 有人說,不要和自己過不去也有人說,要和自己說話,你又怎麼

時間 2021-10-29 09:46:51

1樓:萬信邊琴

上課講話好不好

「上課講話,違反紀律」這句話是每一個教師在開學之前必須對學生說過的。上課為什麼不能講話了?

我認為,上課講話是一個對學習有害無益的壞習慣。它既是對老師的不尊敬,也是對學生學習的一種危害。老師在講臺上賣苦賣力地為同學講課。

而學生了?有的趁老師不注意時,和其他的同學竊竊私語;有的在老師寫板書時,偷偷看一些小人書;還有的,偷偷摸摸地在講臺下與某個同學小聲地議論著一些與學習不相關的事……這些都是不尊敬老師講課的行為。不僅自己沒有學到該學到的知識,還連累了別人,使別的同學沒有學好。

我希望大家都能認同我和相信我的觀點:上課講話,是一種違反紀律的不良習慣。我更希望大家能做到上課不講話,好好學習,認真聽老師所講的每一個課,爭取為祖國的未來發揚光大。

我想對上課說話的同學說

今天,老師罰我們寫了一篇作文,為什麼呢?因為今天下午上課的時候,老師在批改作業,下面很多同學都在說話,老師非常生氣,便罰我們寫了一篇作文。我想寫的作文題目叫《我想對上課說話的同學說》。

親愛的同學們,

上課的時候我們一定要遵守課堂紀律,不要講話,為什麼呢?因為它的壞處不少:

1、上課講話是一種違紀的表現。

2、對自己不利,記不住老師講課內容。

3、對別人不利,影響了別人的聽課

4、就像今天這樣因為部分同學講話連累到班上的同學一起受罰。

5、很容易讓你形成一個壞習慣,所以上課還是要專心聽講的,不然考試不及格,家長打你小pp~~~

所以我想對那些上課愛講話的同學們說:你們今後上課一定要認真聽講,不要影響同學們聽課,更不要打斷老師講課或者面批我們作業的思路。上課把老師講的內容接收好了,回家就只要用很少的時間複習一下就能起到事半功倍的效果。

把學習成績提高了,老師高興自己高興,家長更高興,何樂而不為呢?

2樓:匿名使用者

擁有,可我還在尋找常言道:「不曾尋找,哪來擁有。」是呀,沒有感受到雨中的尋尋覓覓,哪能領略到天晴之時的曠達和喜悅。

人生是一個過程,一個用「擁有」和「尋找」覆蓋著的過程。尋尋覓覓,是我們生活是內容。有了尋找,讓我們的生活有了目標;有了尋找,能讓我們在茫茫的大海中不迷失自我,有了尋找,才能讓我們的生活更真實,更飽和。

尋找的結果是擁有,擁有讓我們得到成功的喜悅,尋找到後的快感。尋找是探索真諦的工具。真理不是上天直接賜予我們的。

真理就像埋在沙底的**,須有人去淘,有人去找,有人嘗試著去開採。「地心說」是古代一塵不變的真理,它就像權威,罩著當時的億萬人的心,沒有人敢否定。這時,哥白尼站了出來,將「日心說」的萌芽從土中生出,機關殘忍的大火將這顆「獨苗」燒滅,但幼苗的根仍在土中,它要繼續尋找適合它生存的環境。

尋找在守舊老人的權威下開始了,儘管有著權威的逼迫和外界的摧殘,儘管他們知道自己的反抗將使自己死無葬身之地,可他們還是去尋找更廣闊的、天空。千心萬苦的淘漉,艱難險阻的跋涉,讓人擁有道路成功後的快感,尋找著的東西終究擁有了。擁有讓人變得飽和,擁有是尋找的目標,擁有讓尋找者一塵不變地追求,讓他們執著賦予生命新的內涵。

擁有是史鐵生身殘後的志堅,擁有是司馬遷慘遭酷刑後的《史記》,擁有是孫臏臏腳後的《孫子兵法》……擁有是對尋找的肯定法,擁有不能讓內心矇蔽。我擁有,可我還要尋找。人的一生,有著無數次的尋找,儘管尋找後的結果有時美滿,有時後悔,然而一次次地擁有不能讓我們駐足在暫時的喜悅中,每一次擁有,都預示著我們下一次的尋找。

所以我說,我擁有,可我還要尋找。試題分析:「擁有與尋找」是一個關係型話題。

材料闡述了這樣一些內容:首先指明瞭「擁有與尋找」是在人生的範圍之內,並且與人生的成長相聯絡,這暗示了作文內容的主要範圍;後邊的兩個並列分句從不同的角度闡述了一個方面的意思,沒有擁有會去四處追尋;再後的一個並列分句闡述了追尋與失去的一種關係,獲得了某種東西,卻失去了原來的擁有;最後一個分句闡述了追尋是獲得的前提或追尋時早已擁有這個觀點。後邊四個並列分句闡述了話題三個方面的內涵,已經充分、深刻地揭示了話題兩個因素的相互關係。

需要提醒的是:一、可根據提示語定好文章立意「不曾擁有,你會努力去尋找;失去擁有,你又會四處去追尋;有時,拼命尋找,你卻失去了原來的擁有;有時,你苦尋不得,『驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處』……」,這四個分句,就是四種參考立意。當然,還可以自定其他立意。

二、要找好立意的角度,還需要進一步地思考:擁有什麼,尋找什麼?可以把話題中的「尋找」理解為「追求」。

「追求」什麼呢?可以採用新增物件的方法。物件是很寬泛的,除了名利、地位、感情等外,還可以是優美的生態環境——藍天、碧水、綠樹等。

(1)、在「沒有擁有會去四處追尋」以構**生這個方面:尋找擁有知識,尋找擁有美德,尋找擁有公共關係能力……(2)、在「追尋擁有卻失去了原來的擁有」這個方面:追求成熟,卻失去了童真;追求知識的富有,卻失去了過去的單純……(3)在「追尋是獲得的前提或追尋時早已擁有」方面:

①追求與擁有成功:成功是靠追求而來,不斷地追求,就能成功。②尋找快樂:

本身就快樂著,何必羨慕,何必尋找?③尋找父母之愛、老師之愛,尋找幸福……可卻發現自己已經擁有了。

作文:有人說,不要和自己過不去;也有人說,要和自己說話,你又怎麼看呢?請自擬題目,八百字 。十分感謝 5

3樓:匿名使用者

這麼看:有人說,不要和自己過不去;也有人說,要和自己說話,你又怎麼看呢?

作文:有人說不要和自己過不去 有人又說要和自己過不去 你怎麼看 5

4樓:手機使用者

這是2023年10月的自考語文中的作文題目。

5樓:

那隻要談談自己的對生活不同看法唄

急!急!急!2023年江西高考作文題為「有人說,不要老想著你沒有什麼,要想到你擁有什麼;也有人說,不... 30

6樓:李二小

從題目來看,前面一句大致意思是知足,後面一句大致意思是進取。應該從這任意一方面或者兩方面一起展開都沒有問題,堅守自我,追求自己想要的應該是符合題意的,不用太擔心。

過來人告訴你,高考閱卷老師看你作文的時間只有10秒鐘,所以不可能太認真琢磨,只要感覺意思和題目有聯絡就ok,主要中心還是放在看你的開頭結尾,語言,邏輯連貫性等等。所以完全沒有必要擔心跑題扣分。而且,一個正常的人類堅持高強度高密度的閱讀文章和給出評價超過一小時,大腦就糊了,一邊有改卷組長催進度,一邊還要揉著自己電腦輻射下腫脹的眼睛,一邊還要頂著極度疲勞的大腦試圖把握每篇文章的中心,一邊還要對巡視考場的領導表示問候,你還真以為改卷老師是神嗎,所以任何人主觀題的分數都具有很強的偶然性。

據我所知,研究生是不參與改作文的。改作文的老師一般都是高中高二高一的語文老師。

7樓:mr昊少軒彬

有人說,不要老想著你沒有什麼,而要想到你擁有什麼;也有人說,不要去想著你擁有什麼,要想到你沒有什麼。細細想來,確實如此。當你失去的時候,不要耿耿於懷,懊惱不已,不如享受自己已有的,也許會輕鬆許多。

當你已擁有了自己渴望的東西,回顧一下,是否失去了什麼,還欠缺什麼,切忌不思進取。

面對苦難,知足讓自己更加愉悅地去克服它。知足常樂,知足,苦難的止痛劑。

雙腿癱瘓,終身只能與輪椅相伴,史鐵生終究只是個普通的人。他不是神,有過迷惘,想過輕生,但他終究是戰勝了自己。儘管自己不能像劉易斯那樣在賽場上跨過鮮紅的終點線,但自己還有頭腦,還可以暢所欲言。

他把自己的所思所感,化作一泓沁人心脾的清泉,浸潤著世人那乾渴的心靈。正因為知足,他樂觀地面對苦難,從容地面對死亡。如果當初他屈服於苦難,不懂知足,又何來今天。

「如果這一生不幸,我希望有來生,如果這一生是幸福的,我今生已是滿足的了。」是啊,沒有**厚祿,但我有怡然自得、無拘無束,沒有健全的身軀,但我有靈活的大腦。知足讓自己活得更瀟灑。

然而,面對苦難要知足,卻不代表凡事都安於現狀,不思進取。銳意進取,不滿足於一點小小成就,才可能綻放人生的光芒。

同樣的起步,卻有不同的終點,原因在於取得成績時的態度,沾沾自喜終究止步不前。明確目標,更加不懈地為之奮鬥,才可能達到成功的彼岸。

面對成績,不滿足讓自己更加充滿鬥志。「不想當將軍的士兵不是好士兵。」拿破崙的話告訴我們,不滿足是成功的前提。

愛迪生用智慧點亮世界,袁隆平用汗水使飢餓遠離,貝多芬用血淚感動世界。是什麼讓他們取得如此輝煌的成績?是不滿足。

不滿足讓愛迪生實驗幾千次仍不言棄;不滿足讓袁隆平田間揮汗,幾十年如一日;不滿足讓貝多芬失聰後仍不捨不棄。知足,讓傷痛化為力量;不滿足,讓平庸蛻變為偉大。知足卻不滿足,讓人生的麥田收穫迷人的**。

8樓:匿名使用者

這是個對立面的話題。 就像,信心與虛心。

9樓:匿名使用者

有些偏激,說實話吧,一般難超過45,我幾個同學(師大研究生)去年參加了改高考卷子,她們也這樣覺得40分樣子。。。

10樓:赤霞漫舞

很中規中舉,分數不會低

11樓:匿名使用者

你的立意離題太遠,可以算跑題了

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