1樓：白土知道
很多家長都非常喜歡體罰孩子，總覺得棍棒底下出孝子，其實體罰這種教育方式真的存在很大的弊端，例如孩子的性格會受到影響，可能做事情也喜歡以暴制暴，孩子的身體也會受到一定的傷害，心理更是出現問題，經常接受體罰的孩子帶頌坦和普通孩子是完全不一樣的。
一、身體上的傷害。
對於成長過程當中的孩子來說，他們無論是心理還是身體，都沒有完全發育成熟。如果下手太重的話，有可能會給孩子造成病根，例如有些家長打孩子的時候失去理智，而孩子的身體所受的傷害可能到了成年都沒辦法完全恢復，甚至有一些傷痛會跟隨孩子一輩子。
二、心理傷害。
心理上的傷害就更是無法預估的，因為粗暴的教育方式會影響到孩子的心理健康。而且還會對孩子的性格造成影響，經常接受體罰的孩子，他們通常會用以暴制暴的方式來處理事情，做事情的時候非常暴躁，這樣的人長大之後很有可能會因為某些小事而傷害別人。我們可以看一下那些犯罪嫌疑人的成長經歷，有很多都是因為從小接受體罰而導致的。
還有一部分孩子雖說不用暴力來處理事情，但是他們卻變得非常自卑，無論什麼時候都不敢抬起頭來，甚至不敢直視別人，這樣的人今後到了社會很容易吃虧，根本就沒有乙個好的發展。
所以體罰對於孩子來說有很大的傷害，不要總認為櫻舉暴力是最好的教育方式，孩子雖說現在去存在你的暴力之下，今後等他有了蠢桐反抗實力，就會在沉默當中爆發。教育方式有很多種，
2樓：勤奮的苦海
其實懲戒式的教育方法雖然有其壞處，但也有一定的好處，關鍵在於適度很多孩子你和他講道理他是聽不進去的，必須要適當的進行懲罰，才能讓他長記性，我認為適當的懲罰或者批評，有助於孩子建立正確的原則意識。
原則意識是與人相處的前提，孩子當然也不例外。當他的行為已經逾越原則歲態時，作為父母的我們，不能輕描淡寫地替孩子辯解，正確的做法應當是儘快幫助孩子樹立原則意識，不僅有自身的原則，也應該意識到他人的原則。
比如孩子在好奇心的驅使下用刀片劃爛停在路邊的汽車。這種行為在成年人看來已經觸犯了原則，可孩子並不一定明白損害他人財物的行為會對他人造成什麼影響。有些父母可能會為孩子找藉口，認為「孩子還太小，等他長大了就好了」。
殊不知，這種逃避心理反而會讓孩子錯失成長的機會。
孩子也具有獨立的人格、自尊和思考能力，耐心、細緻地告訴孩子：這件事情的錯誤在哪？他要乎備源為自己所犯下的錯誤接受什麼樣的懲罰？
懲罰的目的是為了制滾銀止和告誡，孩子們接受懲罰就是敢於承擔自己做錯的事，這是培養孩子自我擔當的重要機會。
3樓：互信互助互愛
第一，部分者哪教師欠缺師德，缺乏愛心。認為學生「不打不成器」，只有通過「鞭策」，才讓讓他們認識到學習的重要性，主動學習取得優異成績，他們不懂通過耐心的說服教育和以理服人才是正確的教育方式。第二，教師自身壓力過大，旦喚學生成績影響教師工資、學校聲譽。
有些領導為了模嫌凱更好地幹出自己的政績，無限制地向學生要成績，分數提了想再提，然而人有所異，學生在智商學習習慣上也各自不同，但是這些都被忽略不計，只要學生成績不如別的班級，那就是老師工作不力，工作不勤，大會批，小會提，考試不是考學生而成了考老師。這樣的教育體制，決定了教師對學生個個要求成"狀元",結果有的學生"朽木不可雕也",老師恨鐵不成鋼，盛怒之下不由自主舉起了拳頭。第三，有的學生可能確實調皮倒蛋，為害群之馬，若給他自由權利就相當於剝奪了其他同學學習的權利，有些教師只好採用武力解決問題。
我們都知道「以暴制暴」不可取，一味地「只說好話」也並非良策，要做到懲戒與賞識靈活運用。教師們需要明確教育的目的，針對實際情況具體分析，恰當地進行賞識和懲戒才是教育的有效之道。體罰的原因很多，無論何種原因，教師把手伸向孩子都是不對的。
現在絕大多數老師已經有了深刻的認識，體罰現象也在逐漸減少，同時和學生的關係也逐漸由情感型走向理智型，教師體罰學生在看似窮兇極惡的背後飽含幾多無奈幾多心酸，教師體罰學生怎樣才能禁止，是我們和全社會都值得思考的問題。
4樓：吳詩妍好
很多時候，父母甚至老師都會堅持用懲罰的方式來管教孩子，因為他們覺得懲罰在制止不良行為上感覺效果特別明顯，特別管用，當時立馬就能停止。
可是，這樣做的長期效果卻很容易被人忽視。就包括我自己的家人在沒有接觸正面管教的時候也是堅信，懲罰是可以制止不良行為的有效方式，他們只看到了眼前的情況，完全忽略了懲罰帶來的長期後果。作為每乙個成年人，大家可以回憶下，有哪一次的懲罰是讓你心服口服，讓你感到有價值感和缺羨歸屬感的？
有些父母和老師也不喜歡用過度控制或嬌縱，但又不知道有哪些有效的方法時，就會在這兩種方法之間來回搖擺。那麼對待孩子的不良行為我們要怎麼做呢？
我們要選伏畝拍擇長期有效的方法，和善而堅定的方式，讓孩子們成為真理和原則的追隨者，讓他們學會自律，他們自己的動力必須來自於內在的自我控制，而不是依靠外來的控制。這需要我們不斷地提醒自己耐螞，不斷覺察自己的行為認知，不斷地修煉自己。
孩子作為父母的影印件，想要讓孩子好，我們作為原件也必須要不斷成長，不斷改變，瞭解行為背後的目的，而不是簡單粗暴地制止。
5樓：菜籃子
一、在一些教師心目中，法律意識淡 薄，傳 統的「師 道 尊：嚴」教育理 念還在頭腦中作 怪。
缺乏文化素 養，認識不到學生具有神 聖不可侵 犯的權 利，不明確師生關係，更對新課程理念缺 乏足夠的認識，他們往模伏往不注重學生的情感，仍然重教書輕育人。他們認為學生就旦拿攜是被送到學校裡學習的，老師就是講知識的。老師所說的話學生必須聽從。
書上的知識記不住，理解不了，學生就得受到一定的懲 罰。傳 統的陳 腐教育 觀根 深 蒂 固，總把學生當做乙個機械的受 體來對待，而不是把學生當做乙個完 整獨 立的「人」去對待，更不要說去尊 重理解學生了。
二、有些教師思想守 舊，處理不好師生關係，沒有做好教師角 色的轉 變。
新形勢下的新課程倡導的學生 觀就是：學生是發展的人、獨 立的人，更是乙個個具有獨 立意義的人。我們教師要發揮自己的表 率作用，必須轉 換角 色，建立新 型師生關係。
現在為什麼體 罰學生的現象還時有發生呢？究其原因還是有一些教師思想因 循 守 舊，墨 守 成 規，導致從心理上根本就沒有轉 換自己的角 色，認為自己高學生一等，擺出盛 氣 凌 人的架 勢，哪個學生不聽我的，不按時完成作業，就將學生當眾批 評或責 打一 頓，讓他們限期完成作業任務。這樣在心理上、身體上都對學生造成了一定的傷 害。
三、家長和社會對教師的期 望過高。
家敏鎮長都有望 子成 龍的想法，希望自己的孩子有豐富的知識，在學習上能取得好成績，長大幹一番事業，教師就成為他們「望 子成 龍」計劃的重要 實 施 者。在他們看來，孩子成績 好，就是老師能力 強；孩子成績 差，就是教師能力 差。於是在家長和社會輿 論的重 壓下，為了保證學生成績好，逼 得教師違 背 紀 律去對學生實行高 壓 政 策，棍 棒 教育使得一些老師犯 了錯 誤。
總之，使得老師犯 錯 誤，體 罰學生的原因很多，要想消 除這種現 象也得靠我們教師去努力，保持我們教育這塊淨 土，同時也需要社會 大 環境來保 證！
教育懲戒的方法
6樓：楚憐煙
教育懲戒的方法如下：一、點名批評。
二、責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討。
三、適當增加額外的教學或者班級公益服務任務。
四、一節課堂教學時間內的教室內站立。
五、課後教導。
六、學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。
七、給予不超過一週的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教。
八、暫停或者限制學生參加遊覽、校外集體活動以及其他外出集體活動；由學校德育工作負責人予以訓導。
懲罰教育的好處：1、矯正功能：為學生行為與學校要求不一致時，老師對其懲罰，使其懂得行為界限，明確是非觀念，以及權利和義務的 關係廳春賣，增強道德責任感。
這一方法對屢教不改的學生尤其有效。多次苦口婆心的說教可能是白費了工扮逗夫，但一次嚴厲的懲罰卻會讓他刻骨銘心，知恥而後勇。這就是懲罰產生的教育效果。
2、威懾功能：學生的認識、態度、觀念等多**於間接經驗，並不一定得之於親歷獎懲的直接體驗，學生往往是森汪通過觀察別人的行為表現方式及行為結果間接得到的。如呆字生小做作業，教師懲罰該學生，其他學生便不敢犯該學生的錯誤。
懲罰維護了制度的威嚴，也就在很大程度上保護了集體目標的實現。
教育懲戒是一種什麼方式
7樓：內蒙古恆學教育
教育懲戒是學校，教師高喚基於教育目的，對違規違紀學生進行管理，訓導或者以規定方式予以矯治，促盯念叢使學生引以為戒，認識和改正錯誤的教育行為，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校，教師行使教育權，管理權，評價權的具體方式。
中小學教育懲戒規則試行將於2021年3月1日起實施，而對於教育懲戒的方式，也有明確的規定。教師必須明確教育懲戒不是懲罰，而凱櫻是教育的一種方式。
有教育懲戒更好的方法嗎？
8樓：tale故事很長
教育懲戒是家長和教師在教育孩子時常用的一種方法，但是過度使用教育懲戒可能會對孩子的心理和行為產生負面影響。以下是一些更好的教育懲戒方法：
積極激勵：家長和教師可以採用積極激畝搏孫勵的方法，如表揚、獎勵等，鼓勵孩子積極向上，樹立自信心和自尊心。
溝通引導：家長和教師可以通過溝通引導的方式，讓孩子理解自己的錯誤和不良行銀中為的後果，幫助孩子改正錯誤，樹立正確的價值觀和行為準則。
合理限制：家長和教師可以採用合理限制的方法，如限制使用電子產品、禁止外出等，讓孩子明白自己的行為有不良後果迅鏈，從而改正錯誤。
自我反思：家長和教師可以引導孩子進行自我反思，讓孩子認識到自己的錯誤和不良行為，從而自覺改正。
建立信任關係：家長和教師可以建立信任關係，讓孩子感受到家長和教師的關愛和支援，從而更願意聽取家長和教師的建議和指導。
總之，更好的教育懲戒方法包括積極激勵、溝通引導、合理限制、自我反思、建立信任關係等措施，讓孩子能夠更好地認識自己的錯誤和不良行為，自覺改正，樹立正確的價值觀和行為準則。
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