不能廝守又怕失去什麼意思,人不能因為害怕失去就不去擁有 什麼意思?

時間 2021-08-11 16:48:31

1樓:匿名使用者

就是字面意思。因為某些原因不能在一起,又想獨佔你,怕被別人搶走了。愛上一個人的時候,總會有點害怕,怕得到她;又怕失去她。

剛開始愛上一個人,總是患得患失,總以為他是高高在上的。只想找一個在我失意時可以承受我的憔悴;在我快樂時可以提醒我別得意忘形的港灣。因為害怕失去所以不敢擁有,擁有之後再失去不如不曾擁有過,不能和心愛的人一起共度此生,短暫的擁有又有什麼意義。

我要的不是短暫的幸福,而是一生的守候。都說真愛可以跨越時空,可現實卻是不能廝守。人生不在乎失去,而在乎曾經擁有。

從來不給自己犯錯的機會,在外面從來不把自己喝醉,他真的害怕,因為自己犯了錯誤,而失去你,一切都是不值得的,你才是最重要的,可有的女人,不懂得珍惜這麼對自己專情的男人。我還是覺得有句話說的最好了,面對她的種種理由,你只要抱著,你來,我黨你不會走,你走,我當你沒來過。

2樓:匿名使用者

我像大概這個是形容感情吧,兩個人不能在一起。又怕失去對方。

3樓:

明知道是沒有結局的,但還是想安於現狀

4樓:聰明與笨笨

如果你們現在還不能彼此信任,既使廝守也會失去。

人不能因為害怕失去就不去擁有…什麼意思?

5樓:我不是小jian人

大概意思就是,不要害怕得到的東西又失去,而不去追求自己想要的東西。

例如,不要因為害怕失去愛情,就不去擁有,不去追求愛情

6樓:柳菊月

給你舉個例子。總不能因為怕被子碎了劃傷手指。你就再也不喝水了吧,

7樓:

一個詞可以概括,患失患得。就是說做事很喜歡想太多。沒用

8樓:匿名使用者

人不可以有太多的顧慮,你好比在森林裡迷路了你只有這一條路,你是往前走還是往後走,往前走你不清楚前面有什麼,有可能是萬丈深淵,也有可能柳暗花明,所以看你自己的選擇,所有的事情不要怨恨別人,這都是你自己選的,人生就是一個一個的選擇,不停的在選擇。

9樓:地下劍聖

人不要畏首畏腳,別害怕失去,就不去擁有

活在當下,,只在乎現在

10樓:匿名使用者

就要想到什麼就去爭取,不要因為患得患失就不去爭取。

11樓:涼拌拿破崙

就是說過程比結果重要

廝守一生是什麼意思

12樓:創穎全景vr**

廝:相互 守:守護、陪伴 一生:一輩子。廝守一生意思就是相互守護陪伴一輩子的意思,就是不離不棄,相伴到老,至死不渝的意思。

13樓:說噶

彼此之間都互相尊重感情,守護你們的愛情到永遠都不變心,無論遇到什麼都不離不棄,相伴到老過完這一輩子。

14樓:匿名使用者

就是不離不棄,相伴到老,至死不渝的意思啊

15樓:mjj心雨

彼此之間都互相尊重感情,守護你們的愛情到永遠都不變心,就這樣過一生

16樓:匿名使用者

教育心理學案例分析

案例1:開學第一週,瓊斯先生試圖教授一年級的學生在課堂上應該怎樣做。他說:

“當我提問時,你應該舉起右手,我將會叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎?”二十雙手舉起來了,但都是左手。

案例2:劉易斯女士所教的四年級學生對交家庭作業越來越漫不經心,為此,她決定在班上確立一條規矩。她對全班同學說:

“本週不交家庭作業的同學講不能參加野營活動。”碰巧,一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因為家中出現此事以及對母親生病的擔憂,有一份家庭作業沒有完成。

劉易斯向全班同學解釋說,該女生沒交家庭作業是個例外,因為她的媽媽病了。但是全班同學都不樂意,他們說:“規則就是這麼定的。

她沒有交作業,所以不能參加野營。”

案例3:昆特女士教八年級的英語課。一天,剛上課時她就很興奮地宣佈:

“我想告訴你們,咱們班出了一格詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩,我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩,它的確很美。

然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。後來,昆特女士問弗蘭克是否願意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽,他說他再也不想寫了,因為他真的覺得自己在這方面並不擅長,並且也沒有時間寫。

問題:1.案例三中的學生為什麼有如此表現?如果你是老師,該如何鼓勵他?

2.對比三個案例,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認知的、社會的、道德的或者生理髮展的兩難困境,並具體描述這些困境.

我的看法:

1、案例三中的學生的表現與它所處的年齡階段有關,按照皮亞傑的心理發展觀,這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點,見不得別人好,也就是說妒忌心強。而對出眾的學生他們表現出排擠的態度。這種環境(同學之間關係)給孩子的影響是比較大的,以至於他不願承認他有擅長。

如果我是老師,我會私下鼓勵,或是有能力幫他發表,因為嫉妒只發生在小的差距人之間,大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認識加以引導,因為孩子是具有可塑性的。

2、三個案例中依次講了心理髮展的不同階段。不同階段有不同的特徵。

皮亞傑的兒童認知發展理論要點是什麼

皮亞傑的理論是以發生學和發展的觀點**人類認識的個體心理的起源和歷史發展。認為兒童的認識是一步步發展起來的,並且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。其基本理論要點:

①兒童心理髮展的階段先後次序是固定不變的,不能跨越也不能顛倒,所有的兒童都遵循這樣的發展順序,具有普遍性,但發展階段出現的年齡可因兒童的社會環境、文化教育的差別而加速或推遲。

②在兒童發展的每一個階段中,都具有獨特的認知結構,這些相對穩定的認知結構決定兒童行為的一般特徵。兒童發展到某一階段就能從事水平相同的各種性質的活動。

③認知結構的發展是一個連續構造的過程,每一個階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統。皮亞傑關於兒童心理髮展的理論,強調了兒童認識發展是一個積極主動的建構過程,教育要按照兒童的認知結構(智慧結構)來組織教材,調整教法,這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義。

皮亞傑兒童的認知發展的幾個階段是什麼

皮亞傑一般是將智慧的發展劃分為四大階段,

①感知運算階段(出生後至1.5歲、2歲):這一階段嬰兒只有動作的智慧,而沒有表象與運算的智慧。他們依靠感知運動的手段來適應外部環境。

這個階段的兒童行為發展經過三個層次:本能時期、習慣時期和智慧活動萌芽時期。兒童出生的第一個月只是遺傳性反射格式,通過第二分階段的習慣形成,使一些單一的反射動作加以整合、聯結,如尋找聲源,用眼隨著運動的物體等,大約在9個月到1歲左右開始出現了最初的感知運動智慧。

②前運算階段(2-6、7歲):此期兒童的思維特點以自我為中心,他們很難從別人的觀點(角度)看事物。例如在這一階段後期可以說出自身的左右,但對對方的左右常常弄錯,受自旁左右的影響。

這一階段兒童思維的另一個特點是思維的直覺性以及思維的集中性。他們的判斷仍受直覺調節的限制。

③具體運算階段(6、7歲-11、12歲):這階段的基本特點是開始進行心理運算,能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關係系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。具體運算階段的兒童,雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經超過了前運算階段的兒童,但其思維還具有侷限性,抽象的語言推理還不能進行,離不開具體事物的支援。

④形式運算階段(11、12歲-15歲):這階段已經達到了**的成熟思維,是認知發展的最高階段,能在頭腦中將形式和內容分開,能根據假設來進行邏輯推理。

人不能因為害怕失去,就不去擁有,是什麼意思??

17樓:手機使用者

言下之意:我遲早會和你分開的,但是你不能因為怕我以後會和你分開,現在就不接受我。這是男人忽悠女人的,目的就是把女人搞**,玩膩了再分手!你要警惕!

18樓:活寶

因為希望越大,失望就越大,所以才不會抱著大大的希望…… 可是,如果往往有這種負面的想法,是無法為自己爭取自己想要的...

19樓:阿咪小眼

就相當於,你明知道自己會死但為什麼還要活著,一個道理

20樓:匿名使用者

就像看上一個女孩兒,但是覺得她不會答應你,然後你就不敢追求了

21樓:aney卡路西

珍惜,既然怕失去就愛了

22樓:捷梓菱

看在什麼情況下不去擁有

不曾擁有就不會害怕失去後離不開你這句話是什麼意思?

23樓:ok蝸牛

比起失去你後要離開你的痛苦,寧願選擇從未擁有過你。這樣,就不會因為失去而傷心。本來無一物,何處惹塵埃。一開始你就不是我的,我不曾擁有你,自然就沒有今後失去你的痛苦了。

24樓:小主珊

沒有安全感,擁有又害怕失去,還不如不曾擁有。

25樓:暮春_拂曉

就是他現在也不想和你在一起,免得以後分開難受。沒有得到,所以不會失去。

26樓:匿名使用者

東方廣場法國 才vbcvbvcv324234234

27樓:匿名使用者

你被甩後,你就體會到了

“害怕失去就不配擁有,沒有擁有更加不怕失去"是啥意思?

28樓:匿名使用者

如果說人生沒有了無奈copy之事bai那麼人生就沒什麼意義, 人們做du什麼事情都是一zhi帆風順,人還學習dao什麼!做什麼,活的還有什麼意義麼~!我經歷的事也有很多,有時候想想老天爺為什麼對我這麼不公平,一再的折磨我是不是太殘忍了!

事後想想這是對我的考驗,想開點開心也是過不開心也是過,時間不過等你一分一秒的,人這一生沒多少活頭!應該好好把握人的一生

29樓:匿名使用者

就拿愛情來

bai說吧 一段感情 當你還沒

擁有du你就開始畏zhi懼自己得到以後會失去 那麼dao這份感情你就根本內不容配擁有 既然你都不相信它 那麼它也不值得被你所擁有 當然如果一份感情你從來沒有擁有過 那麼你也沒有失去之說 所以當然也不會害怕失去

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