1樓：匿名使用者
它總體營構的藝術焦點和基本特徵是：善於通過某些生活片斷、生活場景和細節的藝 術描寫，以及人物最突出的個性特徵的「散點式」刻畫，來表現人物的形神風貌，揭示事件的審美意義，從而 抒發作者特定的感受和情思。如魯迅的《藤野先生》，他通過對藤野的肖像、衣著、言行和聲調等主要特徵的 刻畫，以及他和作者接觸、相處、惜別等生活片斷和生活場景的描寫，從而寄寓了作者對藤野偉大人格的崇敬 、讚頌、感激和懷念的深情，抒發了作者愛國主義的思想情懷。
1.順敘。《藤野先生》採用順敘的方法，以地點的轉換為序來敘述事件，從作者到東京開始寫起，再寫到仙台後與藤野先生相處中的幾件事，最後寫離開仙台後對藤野先生的懷念與崇敬。
採用這種方法，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。2.對比。
「對比」是一種修辭，也是一種寫作技巧，藤野先生與其他人對魯迅的態度的對比，魯迅和其他留學生的對比，等等3.白描。所謂「白描」是指抓住事物的主要特徵，並以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅先生非常善於使用白描手法，如《藤野先生》中關於藤野先生的一段介紹：
「其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：『我就是叫作藤野嚴九郎的……。
』」語言簡潔，印象深刻。
2樓：匿名使用者
其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：『我就是叫作藤野嚴九郎的……。
』」語言簡潔，印象深刻。
魯迅《藤野先生》一文中，藤野先生的性格特點是什麼？
3樓：小薇薇
1、性格特點
藤野先生是一個生活簡樸，治學嚴謹，待人誠懇、熱情，對學生嚴格要求，沒有民族偏見的日本學者。
2、原文簡介
《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙台學醫的幾個生活片斷。其中有東京「清國留學生」的生活情況，由東京到仙台的旅途回憶，有在仙台的食住情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點卻是記敘藤野先生的可貴品質。藤野先生本名藤野嚴九郎，是作者的老師。
本文內容豐實，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，發人深省，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿了全文，使每個看來似乎是平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。
3、寫作背景
魯迅與藤野先生分別20年後的2023年，正值中國第一次國內革命戰爭進入高潮的時期，也是魯迅世界觀發生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的**下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：
「我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚『正人君子』們的**，然而小半也在休息幾時，使有些準備。」所謂「休息」和「準備」，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結鬥爭經驗，以迎接新的更大的戰鬥。《藤野先生》就是這時在廈門大學圖書館樓上寫成的。
4樓：匿名使用者
藤野先生是一個生活簡樸，治學嚴謹，待人誠懇，熱情，對學生嚴格要求，沒有民族偏見的者。
藤野先生是一個正直的日本知識分子。文中所描寫的思想性格主要有兩方面的特點。一是他熱愛中國和中國人民，對中國人民懷有真誠友好的感情；二是他樸素勤謹，熱愛科學工作認真負責細緻。
在他對待魯迅的態度上，這兩方面是不可分的。至於他想知識中國女人裹足的究竟，也是為了從醫學的角度來說明這一作法愚蠢，幫助中國人民驅除這一落後事物。他與魯迅分別時的依戀、悲哀、惋惜的感情流露，更能說明這個問題。
6至9段：生活簡樸，治學嚴謹
11：專注執著
16至19段：添改講義，正直熱誠，工作認真負責，一絲不苟，：糾正解剖圖，熱情關心，循循善誘，嚴格要求
20至22：關心解剖實習，正直無私，熱情誠懇
23：認真求實，治學嚴謹
37：沒有民族偏見，對勤奮好學的學生一視同仁，對醫學事業熱愛
藤野先生在日本並非著名學者，其言其行也許並非楷模，但是，在對待魯迅，其實也是對待中國人的態度上，確實難能可貴！須知，那是在中國在甲午海戰慘敗之時；是在日本獨霸東亞的野心日漸膨脹，舉國上下都瀰漫著一股鄙視中國人的風氣之時；是在日本人視中國人為「豬頭三」、「下等動物」之時。 那是在日本舉國上下鄙視中國人的風氣時對中國人的特別熱情友好與尊重。
望採納喵！
5樓：戀冪
藤野先生——一位日本醫學教授，因為表現出平等待人的態度，關心弱國子民的學業，所以他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。
他所做的一切都很平凡，沒有民族歧視，如果我們設身處地地想象魯迅當時的處境，便不難感受到這位老師的偉大之處。（治學嚴謹、平等待人、和藹可親）
6樓：匿名使用者
人物刻畫抓住主要特徵，突出精神性格。文中具體寫了四件事，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。1．主動關心「我」的學習，認真為「我」改講義。
文中寫道：「過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。」在很短的時間內，就關注「我」，並主動問「我」上課的「講義」能否抄下來，要「我」拿出所抄的講義給他看，而且，「此後每一星期要送給他看一回。
」對「我」的講義，「從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課……」這些事情表現了藤野先生自始至終認真負責的精神。2．為「我」改正解剖圖。
「還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室裡去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：『你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。
現在我給你改好了，以後你要全照著黑板上那樣的畫。』」這裡體現了藤野先生對學生的嚴格要求和循循善誘。在藤野先生親切和藹的談話裡，我們可以體會出他既尊重學生──「這樣一移，的確比較的好看些，」也尊重科學──「然而，解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。
」3．關心解剖實習。「解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：『我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖屍體。
現在總算放心了，沒有這回事。』」從這件事可以看出，藤野先生一直關心「我」的學習，一直惦記著「我」的解剖實習，「我」考試及格了，他很高興，如釋重負。4．向「我」瞭解中國女人裹腳。
這件事表現了他對骨學的興趣和求實精神。
除用具體事例來表現藤野先生的高尚品質外，作者還用白描手法來勾畫人物的特徵。如寫藤野先生，寫他的「黑瘦」「八字須」「緩慢而很有頓挫的聲調」「戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書」，衣著「模胡」，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。
7樓：一定是你啊
藤野先生對學術的認真嚴謹，對學生熱心尊重的高貴品質，讚美了藤野先生沒有任何民族偏見的公正真誠
8樓：____二班灬瑩爺
藤野先生：好奇、求知求實、做事嚴謹、一絲不苟、關心學生、認真負責、正直、心胸寬廣、沒有民族偏見 ok？
閱讀《朝花夕拾》中《藤野先生》與《範愛農》兩篇,分別概括主要人物形象特點,
9樓：
一《藤野先生》
人物形象
作者通過懷念藤野先生，讚揚藤野先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質，回顧了自己在日本求學時期探索救國道路和思想轉變的過程：
為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師一一藤野先生學習醫學，擯棄了科學救國的改良主義道路，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾起來革命；從而激勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力鬥爭到底。
在描寫人物方面，作者運用了白描手法。如寫藤野先生時，無論寫他聲調緩慢而很有頓挫的自我介紹、耐心細緻改正魯迅的聽課筆記和解剖圖、看到魯迅成功地進行了解剖實習的高興狀況以及魯迅要離開仙台時的依依惜別之情，都只是簡練的幾筆，沒有粉飾，沒有渲染，但寫得栩栩如生，顯示出人物鮮明的性格。
二、《範愛農》
《範愛農》是現代文學家魯迅於2023年所寫的一篇回憶性散文，作者通過追敘自己在日本留學時和回國後與範愛農接觸的幾個生活片段，描述了範愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命後又備受**的遭遇，表現了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。全文語言樸素，感情真摯。
⑴通篇運用白描手法，用樸實的語言對人物進行具體刻畫。如寫愛農外貌：「這是一個高大身材，長頭髮，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視」，「他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素」，他仍「瞪著他多白的眼」，雖是身處逆境，窮愁潦倒，但他斜眼看人的渺視目光，總是透出他傲岸不群的豪爽和自尊。
⑵運用簡練樸實的對話，突出人物性格，是此文表達上的又一特點。如「殺的殺掉了，死的死掉了，還發什麼屁電報呢」，表明他憤慨之餘又不知所措的書生意氣。「你還不知道？
我一向就討厭你的，——不但我，我們」，這可察見他對朋友的真誠與直率。
「我們今天不喝酒了。我要去看看光復的紹興。我們同去」就表現了他對革命具有滿腔熱情。
「這裡又是那樣，住不得。你快去罷……」可見出他對革命前途的擔心，希望魯迅趕快脫離險境的心情。「也許明天就收到一個電報，拆開來一看，是魯迅來叫我的」，表明他在逆境中卻對朋友充滿信賴，對生活尚有熱切期望，用語樸實而人物個性盡現其中。
⑶文中運用對比、襯托手法，增強了鮮明的表達效果。如以「衙門裡的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還並不冷」，同範愛農「穿著很舊的布馬褂，破布鞋」相對比，構成一反一正的對比映襯效果。
用辦報少年的偏激行為和範愛農「辦事，兼教書，實在勤快得可以」相對比，以顯示不同人物性格的反差。
擴充套件資料
《範愛農》創作背景
範愛農與作者魯迅是同鄉，在日本留學時與魯迅認識。 2023年，範愛農溺水而亡，作者魯迅作此文予以悼念。此文寫於2023年11月18日，最初發表於2023年12月25日《莽原》半月刊第1卷第24期，後收入作者散文集《朝花夕拾》。
《藤野先生》創作背景
2023年4月，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。2023年9月，轉赴仙台，進仙台醫學專門學校學醫。畢業於愛知縣立醫學校（現名古屋大學）的藤野先生，在魯迅入學的兩個月前，升格為仙台醫學專門學校的解剖學教授。
魯迅在此認識了這位日本學者，並且同他建立了深厚的師生友誼。在日本軍國主義影響下，當時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生並不如此，他對來自弱國的魯迅毫不歧視，倍加愛護，並以自己的高尚品質給魯迅以極大的影響。
這篇散文寫於2023年10月12日，當時作者魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的**，從北京南下，來到廈門大學任教，作者作此文予以懷念藤野先生，此文最初發表於同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，後收入散文集《朝花夕拾》。
請評析魯迅《藤野先生》，請評析魯迅《藤野先生》
語言富有濃厚的感 彩。這篇文章寫的是作者終生難忘的恩師，記的是震撼作者靈魂的典型事例，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言，都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道 但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的 藤野先生...
魯迅《藤野先生》創作背景，魯迅寫藤野先生這篇文章的寫作背景
綠楊樹下 多 教學支援系統 九年義務教育語文第六冊 人教社 藤野先生 這篇散文，1926年10月12日寫於廈門大學。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學時的一段學習與思想經歷，重點回憶了與這段經歷有重要關係的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，...
魯迅對藤野先生是什麼樣的感情，魯迅對藤野先生的感情是什麼樣的
魯迅對藤野先生懷有一種真摯懷念之情。藤野先生 回憶了魯迅對藤野先生的真摯懷念，讚揚了他正直熱誠 治學嚴謹 沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。魯迅在1902年遠赴日本留學，1904年9月轉到仙台醫學專科學校學醫，在此期間遇到藤野先生 藤野嚴九...