1樓：匿名使用者
在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今後很長一段時期語文教學的「航標燈」 。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。
一、對「正確把握語文教育的特點」這一理念的理性認識 「正確把握語文教育的特點」是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個「理念」是達到「全面提高學生的語文素養」這一「教育目的」的前提。全面深入地理解這一「理念」 ，並用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
1 ．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
2 ．三種角度。上述的 「三個方面」 ，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關係的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關係的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、物件與學習主體關係的角度來確定語文教育的特點的。
3 ．兩大特性。 「正確把握語文教育的特點」這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中， 「語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點」是客觀的； 「學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力」是主觀的。
4 ．七大元素。 「正確把握語文教育的特點」 這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。
其中，具有客觀性的三大元素其「變數」較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的「載體」作用；具有主觀性的四大元素其「變數」較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的「操作性」 。
學悅教育的語文課程怎麼樣
2樓：木子可愛的
前段時間跟著我外甥去聽了次他們「文化大中國」系列講座，感覺很給力誒，教授講的很生動，文史哲知識都有了，後面我才知道他們這講座還很難約的。我看了下他們**，有好多大語文的課程，古詩文，文言文，中考語文解析還有閱讀大賽什麼的，具體可以去**看看，我打算等我家的小學了給他去報個班學習下，感覺語文現在是越來越重要了，從娃娃抓起，哈哈。
3樓：文帝寶寶
一般的課程一年中分三期，是每週上一次課。但是寒暑假會有冬令營和遊學，暑假也有一週3-4次的暑假班。
常規設定" p4 a i7 c& ~# |
五升六 《古詩文快速入門》 共一期: l" _3 b" f, `. g8 d
六 《文言文一點通》上、下 共兩期
六升七、七、七升八 《古文觀止與作文》一、二、三、四 共四期* j3 x" d# m1 k
還有現代文閱讀、論語、孟子、史記的專門課程，暑假也有針對古詩文大賽的應試課程。其它的可以直接搜他的**
4樓：小魚兒0412白羊
還不錯的，我們也在那邊上課，他們是進階式的課程，老師都是復旦的博士，碩士，知識面很廣，一節課下來，小朋友可以學到很多文史哲知識，這些在課堂上就不一定能學到了，算是拓寬了他們的知識面吧，我們家長也能進去聽的，這課時費花的值得o(*￣︶￣*)o
語文教育和漢語言文學的區別
5樓：匿名使用者
語文教育是讓你學了以後有能力去教別人語文這門學科；漢語文學學了以後是讓你提高自己的漢語語言文學的能力。
前者偏重於教育專業方面，就業方向以當語文教師為主，針對性強；後者偏重於自身的專業能力，就業範圍比較廣，但針對性不強。
急！語文教育專業到底是什麼?
6樓：謙幻雪戀
語文教育專業與漢語言文學專業類似，同屬文學類專業。
主要的學習內容為：《現代漢語》、《中國現當代文學史》、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、中國文學概論、西方文論、新聞寫作、中學語文教學法、語文教法實踐、邏輯學、書法、語言學概論、教育心理學、美學、文藝學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、***思想和中國特色社會主義理論體系概論、多**技術與應用等。
就業前景主要是文職類工作，以及學校的語文老師。
擴充套件資料
語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養的專業人才。
古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作、中小學語文教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
漢語言文學教育專業的就業率之高，就業待遇之豐，同時，教育戰線的工作者辛勤工作，為社會消除了一大部分不安定因素。漢語言文學教育專業的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹，漢語言文學教育專業，尤其是師範類院校的漢語言文學專業，必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子營造更加廣闊的發展空間。
參考資料
7樓：匿名使用者
一、語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科(文學)。學制:三年。與其相同的本科專業為:漢語言文學，同屬於文學類專業。
二、本專業培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育課程改革需要，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功紮實，能夠勝任初中和小學語文教學與研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或新聞寫作、文祕、採編、校對等文字工作者。
三、主要課程
《現代漢語》、《中國現當代文學史》、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、中國文學概論、西方文論、新聞寫作、中學語文教學法、語文教法實踐、邏輯學、書法、語言學概論、教育心理學、美學、文藝學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、***思想和中國特色社會主義理論體系概論、多**技術與應用等。
四、學科前景
該學科能夠培養具有較高漢語水平、教育水平、寫作水平的專業人員，只要踏實肯幹，學到本領，前景一定會比較好。
8樓：嶽一無法解釋
現代漢語、古代漢語、中國現當代文學史、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、中國文學概論、西方文論、新聞寫作、中學語文教學法、語文教法實踐、邏輯學、書法、語言學概論、教育心理學、美學、文藝學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、***思想和中國特色社會主義理論體系概論、多**技術與應用、影視文學等。
9樓：求得不死藥
語文教育（師範）就是畢業後可以獲得教師資格證，主要就是當語文老師的。
關於想考學科教育（語文）的研究生
10樓：ok啦
學科語文很多學校都只招收中文系的學生
11樓：財神戀上我的家
要考教師，考研考教育類的會比較好，現在教師資格證的考取，都是教育類的題目，建議你邊考教師資格證，邊考研究生。有了教師資格證，一切都好說了。到時候先到一些學校學習一些實際的教學技巧。
再去考筆試，面試，成功機率就大了。
12樓：保護視力衛生
因為沒有漢語言文學專業的功底，應該考學科教育比較現實，文學與漢語言文學的知識要加強自修，有志者、且有興趣就會成功，因為你還年輕且精力充沛，又是漢語言不是德語、法語，因此可行，努力吧
13樓：匿名使用者
心理學，教育，基本的發育的知識（生物），還有你想教的專業知識，最重要的是對傳播教育工作的喜愛，這些要重要過於證書。
小學教育和語文教育 的區別在哪 5
14樓：雲南萬通汽車學校
小學教育
專業本科學生畢業發的是教育學專業的畢業證書,方向是小學教育專業,教師資格證也是小學教師資格,教授學科是數學\語文\英語中的一種,而你是數學專業本科的學生,發的畢業證應該是數學專業,同教育學專業根本就是兩回事,文科和理科差很多的.
同時小教專業在本科學習期間學習數學、語文、外語以及各學科的教法，這與數學專業的學生學習內容不同，同時，小教專業面對小學培養你們則不同。
15樓：mxe馬茜爾
小學語文應該是考老師的吧，語文教育範圍應該廣一點。
學前教育和語文教育有什麼區別呢？
16樓：wuli都靈
培養目標、課程、發展前景、教育方法方面都不同。
一、培養目標不同
1、學前教育：
學前教育是指出生至
六、七歲兒童的教育，包括學前社會教育和家庭教育。學前教育專業主要培養全面和諧發展的、具備學前教育專業知識和實際工作能力的各類學前教育機構的教師；
科研人員及相關教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和製作人員，相關企業（如兒童玩具、兒童服裝和食品等）從事設計製作和營銷的人員。
2、語文教育：
本專業著力培養德智體美諸方面全面發展，適應小學教育改革和教師專業化的要求，具有較為紮實的專業知識，能勝任小學教育階段語文課程教育教學、研究及管理工作，並具有較強社會適應性和終身學習能力的小學語文教育教學人才。
面向全國招生。主要培養誠信敬業、積極進取、有較強的合作意識和創新精神，具備一定的漢語文基本理論、基礎知識，具有較強的小學語文教育教學能力，具有初步的教育科研能力，能勝任小學教育教學工作，德智體美全面發展的小學語文教師、教育研究人員及其他教育工作者。
總結：學前教育為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學教育不同,小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級。
由於教育性質、目的的不同，因此它們的教學內容及教學方法也不同。
二、課程不同
1、學前教育：
教育學、教育史、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，遊戲學原理、教師口語等。
2、語文教育：
古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作。
總結：學前班所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，藉助這些淺顯知識達對發展幼兒與以後的正規學習有關的心理能力的目的。
如「奇妙的影子」、「各種各樣的車」發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛鍊幼兒準確發音能力，看圖說話鍛鍊幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。
小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高,與學生的生活有一段距離，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定抽象、概括能力時才能理解和接受。
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一個半傻瓜 1，孩子具體學到了什麼，用原文來回答，就是老師最後的那句話 孩子們，瞧，這是你們寫的第一本書。孩子們，寫書並不難，你們還小，所以只能寫這本小書 但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。我認為，老師這是給了他們一種立志成才的信念。雖然他們還小，不懂什麼叫立志成才，但老師通過小朋...