心理學中大腦與心理的關係
1樓：
心理學中大腦與心理的關係是在心理活動過程是指在客觀事物的作用下，在一定時間內大腦反映客觀現實的過程。亦是指人類的心理活動發生，發展過程。 認知， 情感 和意志行為三者共同構成心理活動的完整過程。
腦是心理活動的器官人類的大腦是乙個及其複雜的功能系統，各種心理活動都是腦的功能。 大腦的功能活動分為三個基本功能系統。
《認知心理學：心智與腦》
2樓：清寧時光
2.理解心智：認知理論的形式。
心智與腦。心理表徵。
表徵是一種傳遞資訊的物理狀態，它詳細說明了乙個物體、事件、種類或其特徵。
表徵有兩個不同的方面。其一是表待的形式，即資訊傳遞的方式。其二是表徵的內容，也就是特定表徵所傳遞的意義。
心理加工。加工指的是按照明確的規則對資訊進行轉化，使特定的輸入產生對應的輸出的過程。
心理表徵是在處理系統中傳遞意義的一種表徵，包含了對錶徵進行解釋和操作的各種加工。加工系統就是通過恰當地利用和產生表徵，共同完成一類任務的一系列加工。
演算法包括序列演算法和平行演算法。
為什麼要提到腦？
提到腦有兩個原因：可辨識性和充分性。
大腦的認知原理
3樓：清寧時光
最近一直在想乙個問題，為什麼現在的小孩比以前更不聽話，比以前更難教了？
每隔10年或更短，這個差異越來越明顯，好像跟科技的發展成正相關：網路、智慧型手機愈發達，小孩的思想愈複雜，變得愈難教。
這像個謎一直縈繞在心，想探個究竟。這些改變肯定不只是某一方面的原因。思維源於大腦，得先了解大腦是怎麼個工作的。
人的大腦有約800個神經元細胞，每個神經細胞有很多突觸，可發出多達7000個左右的鏈結，形成密密麻麻的神經網路。
知識和資訊就在這些鏈結中儲存與傳播，網路的通路越粗，代表資訊儲存和傳遞越高效。
而且這些神經元有以下特徵：
每個神元細胞都是高度分化的，都有各自明確的分工，與人體的每個精細的動作（認知）是直接相關的。
每個神經元細胞的粗細都不一樣，使用越頻繁，會變得越粗，效益會越高，對應的動作做得越好。
當不斷進行各維度思考時，鏈結數會越多，不思考或少思考時，鏈結會減少，甚至退化。
每一條鏈結的粗細也不一樣，當某個問題或事情經常被用到時，這些鏈結就會越粗。
如果用這個模型來解釋小孩的思維和行為習慣是可以解釋得通的。
小孩剛剛出生像一張白紙，他們的神經網路是密而細的，可塑性很強。
例如，體操運動員以。
四、五歲就開始進行專業訓練。日復一日高強度的訓練，使得他大腦中掌管肢體動作的神經元細胞變得多且粗大，形成的相關鏈結也一樣變得多而粗大。因此能夠熟練地做出各種高難動作。
類似的，運動領域的各類運動員同樣也是如此自幼就進行大量的練習，以期達到常人無法企及的技巧。
回到小孩的教育問題，由於網路發達和智慧型手機的普及，小孩的學習更多的是依賴於電腦和手機。小孩天生好奇，而網路上應有盡有，手機儼然成了孩子的啟蒙老師。而很多家長也樂於這樣做，因為可以省心許多。
小孩沒有是非分辨能力，自然而然遊戲成了必選項。加上小孩自制力差，不加節制玩遊戲，用不了大腦被遊戲攻佔。大腦只剩下玩和開心，遊戲已經內建在大腦中，變成了本能。
什麼規則意識、責任意識想再進去就變得非常困難。
可以說網路遊戲把小孩帶偏了，他們大腦中大部分的神經元和鏈結都與遊戲相關。當然思維也過早地成熟固化，給後期的教育帶來極大的阻礙。
心理學原理與應用之認知和腦神經知識梳理
4樓：華源網路
一，皮亞傑的認知發展理論。
皮亞傑，瑞士心理學家，哲學家，創立出發生認識論。
發生認識論的基本概念。
指思維或動作的結構或組織，這些動作在相同或類似的環境中由於重複而引起遷移或者概括，是從乙個平衡到不平衡再到平衡的，這中間需要兒童去適應，適應的過程中會出現1.同化，個體在反映和作用於環境過程中，使外界事物納入已有認識結構或者行為模式的過程。2順應，個體在其原有認知結構或行為模式已不能使新的經驗同化時，便調整原有認知結構或行為模式，️適應環境變化的過程，由此而達到平衡，一切心理嗯成長向著更加複雜和更加穩定的組織水平前進的過程。
皮亞傑認知發展理論。
一。0-2歲感知運動階段。
1.逐漸形成物體永久性，不是守恆的意識這是嬰兒語言和記憶的發展有關，兒童形成母親永久性的意識較早，這與母嬰依戀有關，這階段的母親要更多陪伴。
2，在穩定性客體永久性認知格式建立的同時。兒童的空間一時間組織也達到一定水平。
3.出現了因果性認識的萌芽。這與客體永久性意識的建立及空間一時間組織的水平密不可分。
二，先運算階段，兩到七歲。
1.特徵：擺脫了具體動作可以進行表象性思維。思維具有單向性，刻板性不可逆，自我中心等特徵。
2.自我中心——從自己的角度認識世界。
3.思維的單向性——沒有守恆概念。
三，具體運算階段，七到11歲。
1.具有抽象概念，可以進行邏輯推理，但需要具體事物的支援。
2.思維特徵：多向性，可逆性，去自我中心，具體邏輯推理。
3.獲得了守恆的概念，質量守恆七到八歲。重量守恆，九到10歲。體積守恆，11到12歲。
四。形式運算階段11歲以上。
1.對個體和社會的意義：
為其他方面的發展奠定基礎——幫助個體思考生活中的可能事件，獲得對他人心理想法和行為原因的更豐富理解。
代溝產生的根本原因——按假設的替代物表徵現實世界，開始對一切事情提出質疑。
發展階段的特點。
1.階段出現的先後順序固定不變，不能跨越，也不能顛倒，具有普通性。
2.每乙個階段都有其獨特的認知結構，決定兒童行為的一般特點。
3.認知結構的發展是乙個連續建構的過程，每乙個階段都是前一階段的延伸，是在新水平上對前面階段進行改組而形成新系統。
如何舉例說明大腦與心理的關係？
5樓：愛生活
大腦的工作是完成心理活動的基礎，另外，大腦形狀與人格有關。
隨著臨床認識的提高和經典心理學的發展，大腦功能一側化的概念逐漸被兩側大腦半球協同的觀點代替，認為兩側大腦半球協同活動是完成心理活動的基礎。
如：語言是人類特有的複雜認知心理活動，只有兩側大嫌亂鏈腦半球既分陪悉工又協同，才能完成這一複雜的活動。
根據人格心理學，心理學家列出人類五大人格特質：神經質型、外向性、開放性、和善性和嚴謹自律性。最後發現具有神經質人格的大腦皮層較厚、表面積較小，反之，外向芹孫的性格通常皮層較薄、表面積較大、皺摺較多。
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家長該不該學習心理學，心理學 從心理學的角度上看，子女該不該聽父母的話
我認為還是有學習的必要吧，因為現在家長學習了就可以更加清楚孩子的想法了。去學習一些祖傳祕方，這樣就可以將滷菜做得入味。調味店裡，他們都用的是自己的祕方，不給別人外傳。我覺得家長應該去學習心理學吧，因為你學了心理學之後才會懂得孩子的一些思想，才會更好的去教育他們。我覺得家長應該學習心理學，這樣可以更直...