1樓：娛樂這個feel倍爽兒
同理心,即設身處地理解他人感受並作出相應情緒反應的能力。亞當·斯密在《道德情操論》中認為同理心是仁愛道德的重要基礎。
具體如何培養孩子的同理心方法如下：
一、行為的榜樣
兒童共情能力的發展在很大程度上能促進親社會推理的成熟，也促使他們能夠無私地關愛和幫助任何處於困境中的人。而對兒童的親社會傾向產生最普遍而深刻的影響是他人的行為，也就是兒童所接觸的榜樣。兒童通過對榜樣行為的觀察，可以學到共情能力及利他行為。
二、強化其行為
做為兒童所接觸的榜樣——父母，經常向兒童做出有關利他行為的宣揚，讚賞那些共情能力高，又表現出親社會行為的兒童，從而這些獎賞產生的積極影響也會與親社會的行為聯絡起來，而兒童也往往會力求實現由自己所尊重的**制定的目標。久而久之，共情能力就成為一種自我的強化。同時，也幫助兒童內化社會規則及責任，更加促進了共情能力的提高和利他行為的發展。
三、實踐與傳授
兒童在觀察到父母的助人行為後，特別是父母為其提供了有說服力的助人理由，同時又給予行動示範的情況下，兒童會更具共情能力，並樂於助人，這種行為還能對兒童產生長遠的影響。在這個過程中，父母的共情能力及教養方式同樣影響著兒童。當孩子出現傷害他人的行為（爭執、言語及行為的攻擊）時，更多使用非懲罰性方式的父母，常常表現出對別人的同情和關心，他們會勸導孩子為自己的錯誤行為承擔責任，並督促孩子去安慰和幫助對方，這通常能培養出更富有共情能力的孩子；而經常使用強制及懲罰方式的父母則阻礙了孩子共情能力的發展，同時也削弱了孩子道德能力的成熟。
共情能力高並願意做出親社會行為的兒童，通常他們的父母總是鼓勵著他們，並以身作則。
2樓：匿名使用者
筆者認為，家長應注意培養孩子的同理心，讓孩子學會站在他人的角度考慮問題和處理問題。首先，創造情景讓孩子親身體會老師的難處，並在這個過程中改善師生間的關係，減輕或避免對老師的牴觸情緒。切忌在沒搞清事實真相之前就簡單粗暴地批評孩子或對老師表示不滿。
如，有的家長一聽孩子在學校不聽老師的話或頂撞老師，就不分青紅皁白給孩子一頓訓斥，也不給孩子講明道理。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，並增加孩子對老師的牴觸情緒；也有的家長對孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什麼都好。一旦孩子對老師有意見，就不加思索地指責老師。
家長這種不經調查研究、草率表態，一味地批評老師的作法，將助長孩子對老師的牴觸情緒，並對孩子的人格形成產生極壞的負面影響。其次，家長要了解孩子在學校的表現，老師也要了解孩子在家中的行為，這對家長和老師共同教育孩子，避免孩子對老師產生牴觸情緒是極其重要的。如：
小學一年級的小剛在課堂上紀律比較差，不僅小動作多，而且還影響其他同學聽課，老師經常批評他，甚至讓他站著聽課，久了，小剛對老師產生牴觸情緒，在課堂的表現越來越糟糕，下課還躲著老師。老師找小剛的父母談話，反映小剛在學校違紀的情況，小剛的父母不敢相信這是真的。膽子這麼小的孩子怎麼會在課堂上搗亂
3樓：沈老師幫幫忙
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