四五歲的幼兒的思維並沒有達到抽象和概況的水平對嗎

時間 2021-09-01 01:48:32

1樓:江蘇知嘛

具體形象思維階段(3-5歲)是指依靠具體材料的意識領會得到理解的思維,這是幼兒思維的典型方式,學前教育專家林崇德教授說:「想象就是形象思維。」

本階段幼兒的思維內容是具體和形象的特點。具體性是指:他們能夠掌握代表實際東西的概念,不易掌握抽象概念。

比如「傢俱」這個詞比「桌子」、「椅子」等詞抽象,幼兒比較難掌握。再比如老師說:「喝完水的小朋友把碗放到櫃子裡。

」初入園的幼兒全部沒有反應。老師說:「雨涵,把碗放到櫃子裡去吧!

」雨涵才懂得了老師的意思。在這裡「喝完水的小朋友」是個泛指的詞,沒有具體指出哪個小朋友,而每個孩子的名字才是具體的。

形象性表現在幼兒在理解事物是依靠頭腦中的形象來思維,在大部分幼兒頭腦中,兔子總是「小白兔」,老奶奶總是「白頭髮」。

抽象邏輯思維(5-7歲)是依靠詞或數字符號所標誌的概念來進行的思維,思維的問題是以抽象的概念呈現的,解決問題的方式也是藉助概念、判斷和推理的,這是高階思維形式,真正的人類思維方式。準確來說在幼兒期,都只是抽象邏輯思維的萌芽。

德國人非常注重抽象邏輯思維學習。和中國不少父母相反,他們似乎並不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞彙,或背誦多少首詩歌;他們認定,注意培養孩子擁有初步的抽象思維能力,一定會給他以後的教育打下良好的基礎。

兒童思維發展的一般趨勢是什麼

2樓:哨子科技

從進入小學起,兒童就開始從事正規的有系統的學習,系統地掌握人類關於自然和社會的知識經驗,自覺地服從和執行集體的行為規範。在學習的過程中,兒童的各種心理過程的有意性和抽象概括性也隨之獲得發展。

新的學習活動、集體活動等對兒童提出了新的要求,從而引起小學兒童思維發展的種種新的需要,並和兒童已達到的原有心理結構、思維水平之間產生矛盾,構成小學兒童思維發展的動力。在教育影響下,這些矛盾的不斷產生和解決,就推動他們的思維不斷地向前發展。

簡要概括來說,小學兒童思維發展的基本特點是:(1)逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式,但仍帶有很大的具體性;(2)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,存在一個明顯的「關鍵年齡」;(3)逐漸具備了人類思維的完整結構,同時這個思維結構還有待進一步地完善和發展;(4)存在不平衡性。

3樓:何秋光學前數學

兒童思維的真正形成是在2歲左右,幼兒期(3~6、7歲)是兒童思維開始發展的時期。幼兒思維的主要的特點是具體形象性,踏實在直覺行動性思維的基礎上發展而來的。在幼兒末期,抽象邏輯思維開始萌芽。

一、直覺行動性思維

思維發展的最初階段--直覺行動思維(不斷髮展),依靠的是感知和動作。

1.感知強調的是:擁有直觀的材料。

2.動作強調的是:先做再想,無目的、無計劃。

此部分常考單選:

【試題示例】一個幼兒在玩橡皮泥的時候,往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子,搓成條就說是油條,長條橡皮泥捲起來就說是麻花。這反映了該幼的思維發展的( )特點。

a.具體形象思維 b.直覺行動思維 c.抽象邏輯思維 d.象徵性思維

解析:本題中體現在的是直覺行動思維,先做再想的特點。

二、具體形象性思維

在直覺行動思維的基礎上,幼兒的具體形象思維逐漸發展,在解決問題的過程中表象代替了一切行動。表象在思維中的地位越來越突出。

具體想象性思維的典型特點:具體性和形象性

1.具體性:幼兒能夠掌握代表實際物體的概念,不能掌握抽象的概念。

如:教師手拿一個蘋果問幼兒:「這是水果嗎?

」幼兒往往回答不上來,表示:「不知道」。但是如果教師直接問幼兒:

「這是什麼?」,幼兒會回答說:「是蘋果」,抽象的集合概念和定理理解不了。

2.形象性:表現在幼兒依靠實物在頭腦中的形象來進行思維,幼兒的頭腦中充滿著顏色、聲音、形狀等生動的形象。

如:描述蘋果總是:一個大蘋果----一個紅紅的大蘋果-----一個紅紅的、圓圓的大蘋果。

除此之外具體形象性思維還有一系列派生的特點:

1.經驗性:幼兒根據自己的生活經驗來思維。如麗麗聽到奶奶埋怨小雞不愛長,麗麗就把小雞埋在了土裡,漏出腦袋還澆水,並驕傲的告訴奶奶,小雞馬上就會長大了。

2.擬人性:幼兒往往容易把實物、動物都當做人來看。如:幼兒會跟自己的娃娃說話,筆掉到地上會疼的。

3.片面性:強調的是看問題不夠全面,往往只能看到個別方面不能從多個維度綜合思考。如:在孩子的世界裡,只有好人和壞人之分。

4.表面性:強調的是理解事物不夠深刻、本質,只能依靠表面現象來進行。

如:3歲的麗麗聽到媽媽說「這孩子的最真甜」,麗麗問媽媽「你舔過她的嘴麼?」。

麗麗對於嘴甜只是表面的味覺理解,而不是長相甜美、漂亮。

此部分考察形式為單選:

【試題示例】幼兒難以理解反話的含義,是因為幼兒理解事物具有( )。

a.經驗性 b.表面性

c.擬人性 d.片面性

解析:反話:聽到什麼就是什麼,理解太表面、不深刻、沒有看到本質。

三、抽象邏輯性思維開始萌芽

抽象邏輯性思維是人類典型的思維方式,幼兒期還不能形成這種思維方式。但幼兒期,特別是5歲以後明顯的出現了抽象邏輯思維的萌芽。

談談小學兒童對遊戲的發展認知

4樓:何秋光學前數學

數學遊戲對bai孩子的發展認du知主要有以下幾方面:zhi1、學習數學的興dao趣

當幼兒感內知和發現

到周圍物體的多容樣性時,便能體驗和發現生活中很多地方都能用到數學,對數學學習開始感興趣。

2、主動探索操作,尋求答案

基於幼兒對數學感興趣,便會主動探索,通過不同方法尋求答案,過程中智力得到開發,多項數學能力也得到提高。

3、感知實物,學會比較

幼兒在這個階段能注意物體較明顯的形狀特徵,並能用自己的語言描述,能感知物體基本的空間位置與方位,理解上下、前後、裡外等方位詞。

4、理解數和數量

結合具體事物讓幼兒通過多次比較,逐漸理解數字和數量的意義。

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