1樓：屋門酷
1941秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭，後來把連隊轉移和掩護群眾的任務交給了六班的五位戰士。
在狼牙山上，五位戰士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才為了拖住敵人，一邊向敵人猛擊，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山，他們利用險要的地形，把衝上來的敵人一次又一次地打了下去。
五位戰士順利完成了掩護任務，準備轉移。兩條路出現在他們眼前，為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，他們選擇了絕路，與敵人決一死戰。
他們的**很快用完了，只剩下一顆手榴彈。戰士們毫不畏懼，舉起石頭，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去，當再一批敵人衝上來時，他們擰開最後一顆手榴彈，扔向敵人。
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，他們的臉上露出勝利的喜悅，然後英勇跳崖，壯烈犧牲
2樓：蕭蕭竹笛
五位五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：
「同志們，我們的任務勝利完成了！」說罷，他把那支從敵人手裡奪來的槍砸碎了，然後走到懸崖邊上，像每次發起衝鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。
狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
「打倒日本帝國主義！」
「中國共產黨（dǎng）萬歲！」
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！
3樓：國力
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，他們的臉上露出勝利的喜悅，然後英勇跳崖，壯烈犧牲
《狼牙山五壯士》課文
4樓：旋
2023年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。當時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。
狼牙山五壯士課文講了一件什麼事主要講
5樓：demon陌
講了：抗日戰爭時期，在河北省易縣狼牙山，5位八路軍戰士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林，胡福才，為掩護部隊撤退承擔起阻擊敵軍的任務。
戰鬥中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光後用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地從頂峰縱身跳下懸崖，馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學義被山腰樹枝掛住，倖免於難。
在戰鬥中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光後，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數十丈深的懸崖。
馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學義被山腰的樹枝掛住，倖免於難；5位戰士的壯舉，表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，被人民群眾譽為「狼牙山五壯士」。
狼牙山五壯士課文主要內容（用一兩句話概括）
6樓：斯帕狄
主要內容是寫七連六班的五個戰士接受掩護群眾和部隊轉移的任務。然後五個戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。直到決定把敵人引上絕路。
最後把敵人引上狼牙山峰頂後再次痛擊敵人。五位壯士英勇跳崖的故事。
《狼牙山五壯士》收入自人教版五年級上冊第22課、北京課改版六年級上冊第25課、冀教版小學五年級下冊22課、人教統編版五年級上冊22課、滬教版四年級上冊13課和魯教版四年級下冊14課，作者為當代作家沈重。
7樓：東韓
課文記述了：2023年秋，五位壯士為了掩護連隊和群眾轉移，和敵人英勇奮戰，最後，壯烈跳崖的故事。（33個字）
簡短：接受任務————誘敵上山————引上絕路————頂峰殲敵————壯烈跳崖謝謝！
8樓：瑤鄉靈芝
本文講了，五位壯士為了把安全留給群眾，把敵人狼牙山頂峰，最後英勇跳崖。
9樓：匿名使用者
七連六班的五位壯士，接受了掩護群眾撤退的任務，又有計劃地將敵人引上狼牙山，痛擊敵人後再在狼牙山山的頂峰殲敵最後在彈盡糧絕的情況下，英勇跳崖的故事。
10樓：匿名使用者
2023年的秋天，日寇進犯我國晉察冀根據地，七連六班的五個戰士接受掩護群眾和部隊轉移的任務。然後五個戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。直到決定把敵人引上絕路。
最後把敵人引上狼牙山峰頂後再次痛擊敵人。五位壯士英勇跳崖的故事。（如果覺得我說的好，請點選大拇指為我點贊，謝謝！）
11樓：卡卡西鼬水門
本文講述，五位壯士為了把安全留給群眾，把敵人狼牙山頂峰，最後英勇跳崖。
12樓：匿名使用者
（用一兩句話概括）
狼牙山五壯士課文主要內容（用一兩句話概括）檢視全部13個回答我來答
預習《狼牙山五壯士》這篇課文，詳細一些
13樓：暴走愛影視
《狼牙山五壯士》收入自統編人教版六年級上冊第6課（朗讀者楊波）、北京課改版六年級上冊第25課、冀教版小學五年級下冊22課、滬教版四年級上冊13課和魯教版四年級下冊14課，作者沈重。
文章結構本文是按照事件發展順序記敘的，全文共9個自然段，可分五部分。
第一部分（第1自然段），寫七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。
第二部分（第2自然段），寫六班五個戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫五個戰士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4、5自然段），寫五個戰士把敵人引上狼牙山峰頂後再次痛擊敵人。
第五部分（第6～9自然段），寫五位壯士英勇跳崖。
全文記敘順序可概括為：接受任務———痛殲敵人———引上絕路———頂峰殲敵———英勇跳崖。
14樓：匿名使用者
主要內容是：狼牙山五壯士為了掩護連隊轉移和國民撤退，毅然引敵人走上絕路，與他們誅死搏鬥，最後跳下懸崖英勇犧牲。
15樓：新不
五年級課文《狼牙山五壯士》,課文詳細描寫了（ 抗日戰爭時期,某部七連六班的五位戰士為了掩護連隊和群眾的安全轉移,同敵人英勇奮戰,最後壯烈跳崖.）,
作者這樣寫的目的是突出（英雄壯烈舉動 ）,表現（ 其強烈愛國情懷
小學人教版語文五年級上冊第22課狼牙山五壯士分段（分五段）及大段段意
16樓：不是苦瓜是什麼
第一自然段：講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。
第二自然段：講六班五個戰士誘敵上山，痛擊敵人。
第三自然段：講五個戰士決定把敵人引上絕路。
第四~五自然段：講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。
第六~九自然段：講五位壯士英勇壯烈地跳下懸崖。
狼牙山五壯士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才5人寧死不屈，為了不讓日偽軍活捉與**落到日偽軍手中，砸碎槍後，高呼：「打倒日本帝國主義！」「中國共產黨萬歲！
」等口號縱身跳下懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，但副班長葛振林、戰士宋學義被山崖上的樹枝掛住，倖免於難。
2023年9月25日，日偽軍圍攻易縣城西南的狼牙山地區，企圖殲滅該地區的八路軍和地方黨政機關。晉察冀軍區第一軍分割槽一團七連六班奉命掩護大部隊及狼牙山地區群眾安全轉移。他們打退日偽軍多次進攻，並將敵人引向狼牙山峰頂絕路。
最後，五人在彈盡路絕的情況下，縱身跳下萬丈懸崖，用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。
17樓：帥氣的小宇宙
第一部分（第1自然段）：七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。
第二部分（第2自然段）：六班五個戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段）：五個戰士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4、5自然段）：五個戰士把敵人引上狼牙山峰頂後再次痛擊敵人。
第五部分（第6～9自然段）：五位壯士英勇跳崖。
全文記敘順序可概括為：接受任務———痛殲敵人———引上絕路———頂峰殲敵———英勇跳崖。
18樓：純潔的時光
全文共9個自然段
分五層第一自然段：講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。
第二自然段：講六班五個戰士誘敵上山，痛擊敵人。
第三自然段：講五個戰士決定把敵人引上絕路。
第四~五自然段：講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。
第六~九自然段：講五位壯士英勇壯烈地跳下懸崖。
19樓：快樂小貓
只有四部分
，第一部分1段意思寫七連六班接受了掩
護群眾和連隊轉移的任務，第二部分2段意思六班五個戰士誘敵上山，痛擊敵人。通過對戰鬥場面的細緻描寫，表現了五位戰士在戰鬥中的英勇頑強精神，第三部分3~5段寫五壯士把敵人引上狼牙山頂峰。對道路的選擇，體現了五壯士不怕犧牲的崇高精神，第四部分6~9段寫五壯士英勇跳下懸崖，壯烈獻身。
以上是我自己照全解一個一個打出來的。真的好累！
20樓：正義的天津人
第一部分：1 接受任務第二部分：2、3 誘敵上山第三部分：
4、5 痛殲敵人第四部分：6、7、8、9 英勇跳崖（上面是小標題）咳咳 最後說一句 買本全解吧！！語文啥都有 數學書上的習題答案也都有 英語考點 課文中文也都有
21樓：匿名使用者
可以分成 三段（下面括號裡的數字是第幾自然段 ）（1） 接受任務，掩護轉移。
（2、3、4、5）頑強戰鬥，抗擊敵人。
（6、7、8、9）視死如歸，英勇獻身。
22樓：匿名使用者
1接受任務
23引上絕路
4頂峰殲敵
5英勇跳崖
23樓：若是再戀
1.活了2被追了3繼續被追4打的沒彈藥了5拿石頭砸後自殺了
課文狼牙山五壯士各個段落的意思
24樓：生產廠家課程共
1段講了五壯士接受任務。2段講了五壯士誘敵上山。3段講了五壯士把敵人引上絕路。4段段講了五壯士頂峰殲敵。5段講了五壯士跳下懸崖。
25樓：潶澀de漣漪
第一段：接受任務
第二段：誘敵上山
第四，五段：頂峰殲敵
第六到九段：跳下懸崖
26樓：芯佑鎖屬
...到,把文章貼出來啊,這麼久了,誰還記得具體段落!!
狼牙山五壯士課文描寫人物有哪些
27樓：匿名使用者
「狼牙山五壯士」的故事從語文課本中退出，這是為了改變語文教材中革命英雄主義佔比過大的問題。畢竟，在現代多元化社會，學生們需要更多新鮮以及種類豐富的知識，過去單一以革命戰爭題材為主的文章結構明顯與學生們的思想脫節，因此，用當前的時代英雄來替代，這樣對青少年們來說，或許更有說服力，也更能引起共鳴。當然，這僅是從故事的教化功能角度對退出原因的一種解釋。
語文指導叢書第22課狼牙山五壯士
都是動詞，表現五壯士不怕犧牲的精神 嘸影飛狐 狼牙山五壯士 疑導式教案設計 古人曰 學起于思，思源於疑 這個 疑 思 學 的讀書順序，揭示了學生求知規律，也啟示我們教師要把 疑 運用到閱讀教學中去。閱讀教學的關鍵在於訓練學生的思維，提高學生自學能力。教師巧設疑問，以疑激學，讓學生在疑中思，思中學，學...
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