如何運用小學數學教學中的激勵性語言

1樓：匿名使用者

教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低。作為一名數學教師來說，語言在準確的前提下，還要注意它的激勵性。在教學過程中，教師的一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，提高學習的積極性，使其朝著正確的方向邁步。

同時，它還能糾正學生學習過程中的偏差，使其調整學習的方法，糾正不良的學習習慣。因此，在數學教學中有效運用激勵性語言是非常有必要的。下面，我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會。

一、小學數學教學中要「適當」運用激勵性語言。「適當」就是準確無誤，「適當」就是變化多樣，「適當」還是恰如氣氛。

二、小學數學教學中要「適量」運用激勵性語言。

在平時的教學中，教師激勵性的語言一般會偏少，而在上公開課時，教師一般都比較注意調動學生學習的積極性，有時在運用上會偏多，少數教師會「濫用」。我認為，只要在真正需要的時候使用，只要激勵性語言在使用之後能夠起到較好的效果，那麼這就是學生真正需要的激勵性語言。

三、小學數學教學中要「適時」運用激勵性語言。

教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數學學習中體驗、享受學習的成功。

（一）在學生閃現智慧的火花時激勵。

（二）在學生質疑時激勵。

（三）在學生思維多樣時激勵

（四）在學生出現困難時激勵。

（五）在學生合作時激勵。

四、小學數學教學中要「個性化」地運用激勵性語言。

《數學課程標準》指出：「評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。」並且還指出：

「評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。」激勵性評價也要注意關注學生的個性差異。教師要找準每位學生的「最近發展區」，個性化地對學生的學習表現作出積極的評價。

比如對於平時作業不認真完成的學生，在他上黑板扮演非常認真時，教師就可以讚賞他這次寫字時認真的態度。然後，他便會帶著這種積極認真的態度去面對他的下一次作業。

事實證明，除非經常給小學生以適當的表揚和鼓勵，否則他們只為最終的獎勵而長期努力是不現實的，小的但又經常的表揚，比大的但極少的獎勵更具誘因價值。因此，作為教師一定要注意在課堂上運用激勵性語言。