1樓：丫的
1. 下面的句子運用了什麼修辭手法？加點的詞語有什麼表達效果？
夏天，海風【捋】下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。
答：運用了擬人的修辭手法；把無形的海風化為有形，更加生動、形象。
2. “我”明明違反規定去看電影，遇見老師後不僅不心虛，反而“撮起嘴脣”，吹起口哨，說說“我”的心理活動。
答： 我儘管違規，但林老師也沒有以身作則，她一定覺得歉疚。
3. “翻開書，……自然而然有了選擇”，這句話表達的意思是什麼？
答：沒有複習的內容太多（“擁擠的中山路”），只好突擊可以強記的一部分（可以穿行的“空檔”）。
4. “我”的英語考試考了113分，林老師也給了“我”一個“優”，可她為什麼要“重新逐題”再考“我”一次？說說你的理解。
答：儘管“我”考得很好，但林老師知道“我”的知識掌握得不牢固，通過再考讓“我”明白平時認真學習的重要性。
5. 文中所寫的一件小事，實際上是“我”的一次教訓，作者為什麼不說成是“警鐘”，卻說它“像一隻小鈴”？（2分）
答：林老師當初的話語令“我”感到親切，令“我”感動，儘管是一次教訓，但在記憶裡卻是溫馨的，像一隻“小鈴”在輕風中輕輕搖響。
2樓：匿名使用者
2. “我”明明違反規定去看電影，遇見老師後不僅不心虛，反而“撮起嘴脣”，吹起口哨，說說“我”的心理活動。
答： 我儘管違規，但林老師也沒有以身作則，她一定覺得歉疚。
3. “翻開書，……自然而然有了選擇”，這句話表達的意思是什麼？
答：沒有複習的內容太多（“擁擠的中山路”），只好突擊可以強記的一部分（可以穿行的“空檔”）。
4. “我”的英語考試考了113分，林老師也給了“我”一個“優”，可她為什麼要“重新逐題”再考“我”一次？說說你的理解。
答：儘管“我”考得很好，但林老師知道“我”的知識掌握得不牢固，通過再考讓“我”明白平時認真學習的重要性。
5. 文中所寫的一件小事，實際上是“我”的一次教訓，作者為什麼不說成是“警鐘”，卻說它“像一隻小鈴”？（2分）
答：林老師當初的話語令“我”感到親切，令“我”感動，儘管是一次教訓，但在記憶裡卻是溫馨的，像一隻“小鈴”在輕風中輕輕搖響。 贊同
3樓：矜_悠
1．關於課文題目
⑴這篇課文的題目相比較一般課文題目，有特別之處，文題分為正標題、副標題。一般採用正副標題的文章往往正標題含蓄委婉、充滿文采、洋溢詩意，副標題具體明確，正副標題虛實結合，相得益彰。
⑵正標題“在那顆星子下”中的“星子”指的是什麼？
這裡是比喻的修辭手法，把林老師比作天空的星星，指引了我的人生之路，永遠閃爍在我記憶裡。
⑶副標題“中學時代的一件事”指的是什麼事？
初中時，林老師對我的一次教育。
2．課文總體雖然寫了一件事，但這一件事卻由幾件小事構成。課文寫了哪幾件事？想寫了哪幾件？為什麼？
⑴偷看電影竟遇林老師 ⑵睡過頭而臨時應急強記 ⑶考試時受林老師關注 ⑷得高分後被林老師重考不及格 ⑸林老師對我諄諄教誨。
詳寫的是：偷看電影意外遇林老師、林老師對我諄諄教誨。
3．文章的五個意外
⑴看電影意外遇見林老師 ⑵早上意外睡過頭 ⑶考試意外得高分 ⑷重考意外不及格 ⑸林老師意外給我優。
4．概括林老師形象。
①電影院裡林老師見我，沒做聲——寬容善良、理解學生、保護學生自尊心。
②考試時關注我——關心學生。
③考後提問讓我回答，當全班面重考我——嚴格要求學生。
④明知我會出洋相，還一臉驚訝，似乎不明白，讓我重考——善於教育學生。
⑤林老師在教室門口給我成績單還是“優”——寬容、理解學生、循循善誘。
⑥林老師在辦公室的諄諄教誨的話——寬容和藹、關愛學生、循循善誘。
⑦老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上——親切和藹、關愛學生。
林老師形象：寬容善良、理解學生、循循善誘、親切和藹。
5．關於環境描寫
①母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍心一步步踩下，我的中學時代就是籠在這一片紅殷殷的花雨夢中——既寫出對美好中學生活的深切懷念之情，也為全文定下了美好的基調。
②只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍的鳴叫——借景寫情，表明“我”的羞愧內疚。
③星子正從她的身後川流成為夜空——既暗示林老師在我心中的巨大影響和我對林老師的感激，又對本文點題。
6．本文語言風趣幽默，生動傳神，讀來妙趣橫生，大大增強了文章的感染力和生動性。請找出一些這樣的句子，並說說一般的語言應該是怎樣的。
①我的三個“同謀犯”或者由於考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
②考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁剛才從書上覆印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。
③以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。
④從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。
⑤那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
⑥我便像根木樁戳在講臺邊不動了。
7．本文的敘述順序是怎樣的？從**可以看出？敘述中學時代的這件往事的部分是什麼敘述順序？
從全文來看，敘述順序是倒敘。從開始的“母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。
我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中”和結尾的“永遠閃爍在記憶的銀河中。哦，我的林老師”都回到了現在，表明怎這是在中年時回憶過去。就是倒敘。
敘述中學時代的這件往事的部分是順序，是按時間先後順序排列的。
8．句意分析
⑴“我”認為看完電影后林老師沒說我，而是“在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入**中”。是不是“歉疚”而不敢說我？
不是，這只是“我”個人的主觀認為。林老師可以看電影，沒有違規。林老師沒有說“我”是由於不想在大庭廣眾之下讓我難堪。
⑵“我”不會吹口哨為什麼還要“撮起嘴脣，學吹一支電影裡的小曲”？
用此來掩飾自己心中的緊張和尷尬，裝出不怕林老師的樣子。
⑶“翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇”這句寫的是什麼？
運用比喻的手法，生動地寫出“我”臨時抱佛腳的緊張的心態，“我”情急之下緊急進入了複習，快速分辨出重點與非重點，抓住複習的重點、難點，表現了“我”具有極強的記憶力和聰慧的頭腦。
⑷“英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的‘優’”為什麼我不敢正視？
林老師還是給了我“優”，但因為這個“優”並不是我真實的成績，我真正掌握的只有47分，我感到很愧疚，所以不敢正視。
⑸“要是你總是這麼糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子裡還剩了些什麼？”這句是什麼意思？
要運用好過人的記憶力，而不是依靠它耍小聰明，再好的記憶力也有衰退時，那麼你的腦子裡就會什麼知識都沒有，要利用好的天賦去學習，學習是日積月累才會有收穫的。
9．分析本文用字的準確傳神。
⑴說說“我串上另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》”中“串”字的巧妙之處。
“串”字
⑵說說“我的三個‘同謀犯’或者由於考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中”中“撂”的作用。
⑶說說“把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去”中“攆”的好處。
⑷說說“老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上”中“纖細”和“沉甸甸”是否矛盾。
10．本文的中心思想
本文記敘了自己中學時代一次考試前後老師對我諄諄教誨的一件小事，
刻畫了一位和藹可親、關愛學生、理解學生、嚴格要求學生的老師形象，
表達了我對老師的崇敬、思念與眷戀。
《在那顆星子下》的體裁，“在那顆星子下”是什麼文學體載，以什麼總領全文
在那顆星子下 是舒婷的散文。以 有一件小事，像一隻小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響 統領全文。在那顆星子下的寫作特點 在那顆星子下 記敘順序？在那顆星子下 的記敘順序是倒敘，從眼前寫起，倒敘往事使讀者產生閱讀興趣，使文章顯得波瀾起伏。在那顆星子下 是當代著名女詩人舒婷寫的一篇敘事散文。文章記敘了...
在那顆星子下（舒婷）閱讀答案
1.擬人的修辭手法 沒有看見加點的詞語啊 2.承上啟下，引出回憶 3.因為老師知道我的短時間強記能力很好，時間長了卻記不牢固，想以此告誡我。4.警鐘對於中學時代的我來說太嚴肅了。老師的批評，對於我來說不失為美好的回憶，如春風化雨滋潤著我，鞭策著我，用小鈴更貼切。1.下面的句子運用了什麼修辭手法？加點...