如何在課堂上調動學生學習英語的積極性

時間 2021-07-19 15:20:27

1樓:匿名使用者

1、預習。預習既是學習方法問題,也是學習習慣的問題。預習的內容很多,如:

課前要預習生詞、課文和語法內容,在自己不懂的地方作上標記,帶著問題有針對性去聽課,課堂上盡力去解決自己不懂的問題,如仍不懂,課後應馬上問老師。

2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節,聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到:

緊跟各個教學環節,如複習、引入、呈現、練習和鞏固等;要集中精力,聽懂教師的講解,並做好筆記;積極參與課堂活動,如回答問題、對話、角色扮演和複述等。

3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說,朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。

4、複習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容,如整理筆記、複習重點和難點;熟讀或背誦重要句子;通過歸納、分析和比較,使知識條理化;根據個人情況有針對性地進行復習。

5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典,學會用簡單的英語去解釋生詞,其目的在於培養學生的自學能力,以便今後能正確使用英語詞典等工具書,準確地理解詞義。

自己試著分析結構比較複雜的長句子,如能理解長、難句,那麼也就不難理解整篇文章了,這樣也隨之提高了閱讀能力。

2樓:匿名使用者

一、創造一個輕鬆愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法,總是教師「滿堂灌」,課堂上教師總是向學生灌輸,學生始終處於消極、被動的學習地位,沒有什麼輕鬆、愉快而言,因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的記憶器,為分數不得已而為之。但就多數而言,由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習,從而導致「兩極分化」,教學質量不佳。

課堂環境如何,對於激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在於為學生創造輕鬆、愉快的學習環境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學,儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕鬆愉快,目光要親切,態度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書法要規範、漂亮,板書設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象。

要「寓教於樂」、「動靜結合」、「學用結合」、「師生配合」。 課前,可根據教學內容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛,激發學生興趣。

完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說,「a good beginning is half done」。匯入新課要講究藝術。根據教學內容你可設定一個懸念吸引學生;也可提出一個發人深思的問題,抓住學生;也可從直觀教具和演示開始。

教學中,不能照著課本,大聲念一遍,翻譯一遍,就算進行了教學。要善於用教室的人和物、直觀教具,如**、掛圖、簡筆畫,設定情景。語言總是和情景連在一起的,沒有沒情景的語言,有了情景學生才印象深刻,聲形意有機結合,學得才有趣,掌握才準確。

教師講解忌繁、雜、重,(即繁瑣、雜亂、重複)。要精講,長則生厭。要變講為提問,學生大量的時間是參與而不是旁觀者,學中用,用中學。

只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的「成功欲」,不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平,不同層次的學生實踐。這樣,每個學生都可品嚐成功的喜悅和成就感。

從而情趣大振,熱情倍增。一旦學生出了差錯,不要埋怨、訓斥、責怪,要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品,不僅要有一個好的開始和發展,也要有一個好的結尾。

根據不同的情況下課前可給學生設定一個新的「懸念」,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等。總之,一堂課,始終要讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然。

二、在教學中要引進競爭機制,充分激發學生的學習興趣

利用學生好勝心強的特點,在教學中要引進競爭機制,這樣有利於激發學生的學習興趣和學習的積極性。我的做法是:一個單元結束或總複習時,在學生中開展「爭當單詞大王」計時賽,看誰在規定的時間內寫的單詞多而準;複習句型時開展「象徵性背句型旅遊」活動,制定好活動方案,如畫出平面圖,從北京到倫敦途中設若干站點,定好幾課作為一站。

這種競爭性的活動激發了學生的學習興趣,大多數學生都能超計劃完成任務,提前到達目的地。有時進行「單詞分組賽」,輸的隊自願將競賽的部分單詞每個寫20遍,並要求重新賽一遍。學生在參與和競爭中,享受到成功的愉悅,培養了競爭意識和不甘落後、不怕困難的進取精神。

他們時常自發地組織起各種競賽活動,學習熱情持續高漲

三、教學方法要靈活多樣,充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法,經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鑽研教材,根據教學內容的不同,如初學、鞏固、和複習,就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。

在教學中,這應該是教師大有作為的地方。

比如教數字吧,英語數字說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也並非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科,每次幾個數字,依次教教就過去了。

四、用教師人格魅力影響學生 調動其學習英語的主動性

教學是師生的共同活動,其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近,進而發展成為朋友。教師的品格,會成為學生學習的榜樣,教師的敬業態度、責任感,甚至一言一行,都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。

學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽,學生就 越喜歡 老師的課,學習該課程的積極性就越高。

教師應該心中有愛,公正、平等地對待每個學生。春風化雨潤心田,育人育德細無聲。真誠的關愛表現於教師對學生的信任與尊重,相信學生有發展潛能的意願,有創造性與成就感。

教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備,對每個學生都抱著熱情、信任的態度,並在教學過程中使學生感受到這種關愛,那麼學生的學習主動性就會得到激發,從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛,還體現在能夠真正理解學生的內心世界,讚賞地接受學生的思想和情感,善於察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化,並及時給予指導和幫助。

調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑,調動他們學習的積極性和主動性,使學生在輕鬆愉快、生動活潑的氣氛中,不斷提高學習效率。學生積極性提高在心理上表現主動學習,興趣濃厚,情緒高漲,精神飽滿,求知慾強烈。在生理上反映為大腦興奮性增強,激素分泌增多,心肺系統活動加強。

課堂行為和效果方面表現為能接受較大的運動強度和密度,技術掌握加快,鍛鍊的效果較好,不易發生傷害事故。當老師的勞動得到學生的認可和尊重,教師的表率作用和施教水準將會更高。由此形成良性迴圈,真正體現教與學的兩個積極性。

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