1樓：百度文庫精選
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教師如何做行動研究
一、行動研究的定義
行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，所進行的反思研究。
行動研究被廣泛接受的觀點之一為學者卡爾與凱米斯所界定的含義：
“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省**的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在促發社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的瞭解、情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效。”
二、行動研究的特徵
有學者把行動研究歸納為三項主要特徵：
為行動而研究；在行動中研究；由行動者研究。
（一）為行動而研究
為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。問題的解決具有即時性。
（二）在行動中研究
在行動中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環境就是實際工作者所在的工作情境，並非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程，就是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現，也是實際工作者學會反省、形成問題**與問題解決能力的過程。
1、 計劃始於解決問題的需要，它要求研究者從現狀調研、問題診斷入手，弄清楚：1、觀察既可以是行動者本人藉助於各種有效手段對本人行動的記錄觀察，也可以是其他人的觀察，而且多視角的
2樓：
行動研究對每一個教師的發展都起著至關重要的作用，而我們真正對行動研究的瞭解卻不多，也沒有很好的定位。那麼，“為什麼要開展行動研究？”“什麼叫行動研究？”“怎樣開展行動研究？”
第一點：為什麼要開展行動研究？
主要說了兩大點：
1、課程改革的深入發展需要我們開展行動研究。如今課程改革搞得是沸沸揚揚，可是真正去好好操作實施的又有多少。關鍵在於，“課程改革的理念，沒有轉化為老師的行動。”
因此，研究存在三個問題：
（1）理念怎樣付諸行動；
（2）內容和形式的問題；
（3）課程改革的實效性促進學生髮展的問題。講得非常實際。
2、教育科研的現狀需要我們開展行動研究。關於現狀即教育科研存在問題的原因作了如下闡述：
（1）理論和實際脫節；
（2）課題立項滿天飛；
（3）教師素質的提高必須依賴於行動研究。
第二點是：什麼叫行動研究？
是中小學教師開展教育科研的一種操作正規化。有以下幾種特點：
1、從研究目的看，為行動而研究；
2、從研究物件看，對行動進行研究；
3、從研究人員看，是教師進行研究；
4、從研究範圍看，是小學教育的各個領域；
5、從研究的方法看，學習、研究、反思、行動，四為一體。
6、從研究過程看，是自我發展，自我完善的過程；
7、從研究結果看，是高質量、高效率，看學生的發展。
第三點：怎樣開展行動研究？
一、行動研究的程式。
1、做好劃，定好方向；
2、加強實施，進行反思；
3、總結提高，改善行動。
其中重點是反思，反思是行動研究的關鍵環節，反思是教師對自己教學合理性、有效性的追求，反思是教師自身發展的重要手段。怎樣反思呢？
（1）反思自身教學的有效性、成功率；
（2）反思自己的真個教育事業以及生活環境。
二、行動研究的類別。
有三點：移植、教歷和案例。
三、行動研究的重點。
應放在提高課堂教學的效率上，科研興課。要解決課堂教學的十大形式，以及如何解決問題，這裡不在一一羅列。
四、新動研究必須處理好的關係。
一共有6個方面的關係：
1、行動和研究的關係；
2、理論導向和行動實踐的關係；
3、課題研究與行動研究的關係；
4、個體研究和合作研究的關係；
5、體會性成果和概括性成果的關係；
6、科學主義和人文主義的關係。“以能為本，以勤為先，以研為導，以創為先。”十六字是行動研究綱領。
3樓：匿名使用者
教育行動研究是一個比較新穎的課題，具體可參考
教師怎樣作教育行動研究實施問題解決方案問題情況
4樓：進擊的荷爺
教師行動研究是指：教師對自己的思想、信念、知識及其實踐進行有目的、有系統、批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理性，獲得專業成長的過程。
通過學習《教師如何做行動研究》
，我感受很
深，尤其是“理想與行動研究有什麼關係”這個話題。
建議我們：
強化自己對目標實現的期望和體驗，淡化對外在評價的追求。首先，我們不是為了哪一個人乾的這件事情，我們做教師本身是一種職業。
教師的職業追求最終實現的標誌是自己的教育理想的實現，而不是別
人說你是否實現了理想，這就是教師職業的天性。其次，要客觀、坦然看到外在評價的不夠客觀公正。這些忠告對於我們這些勤勞質樸、積極鑽研、勇於創新卻很少被重視的一線年輕教師真是太有意義了！
因為平時太多的“不公平”讓大一些人的得不到公正的評價，而大家又太在意那些外在的評價，
於是我們長期被煩惱困擾。
外在功利的追
求，給自己的生活和工作造成過大的壓力。
通過今天的學習我明白了：公正是相對的，不公正是絕對的。我們應該淡然地對待、
坦然地接受外在評價的不夠公正，
我們要努力提
升個人的境界。
我們要專注於想做的事情，
一心只想把這事情做成功，
有自我成就感。讓自己得到一種美妙深刻的體驗。
教師瞭解行動研究的意義及發展歷程有助於增強自己研究信心。理論與實踐聯絡、研究與行動結合、在研究中改進行動是教師行動研究的特徵。教師進行行動研究也需要一定的工具和科學的程式，教師在自省的計劃、實施、
反思的行動研究的程序中，不斷審視自己
的實踐知識和教學行為，
不僅能夠提高教師教學質量，
而且能夠使教
師個人的、緘默的、隱性實踐知識轉變成供他人分享的、明確的公共知識，促進自己教學理論的創生與建構，
逐步擺脫外來的”
權威理論”
束縛和禁錮。
批判性思維和所有重要的知識技能一樣，都**於學習者逐步解決問題的學習過程。
因此，培養學生對問題的興趣是教師的重要任
務之一。
本書提出了運用廣泛及效果顯著的教學方法以激發主動性學習、多樣性寫作和批判性思維，
更給予了教師成百上千條將多樣性
積極思維活動結合到教學中去的建議：
如何規劃課程，
如何設計作業，
如何利用課堂時間，
如何**學生表現，
以及如何自我示範批判性思
維。教學中可設計：
課堂小組討論、
**討論，
案例分析、
模擬教學、
課堂辯論等。
縱觀全書，
這些教學活動的目的就是將學生從被動地接
受知識轉化為主動地學習民**，
從而全面提高他們的理解能力、
思考能力與學習能力。
5樓：鷹
和你的同行業的老教師多多的學習，和學生多交流
6樓：匿名使用者
教育行動研究是一個比較新穎的課題，具體可參考
如何開展教師行動研究，教師怎樣作教育行動研究實施問題解決方案問題情況
進擊的荷爺 教師行動研究是指 教師對自己的思想 信念 知識及其實踐進行有目的 有系統 批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理性，獲得專業成長的過程。通過學習 教師如何做行動研究 我感受很 深，尤其是 理想與行動研究有什麼關係 這個話題。建議我們 強化自己對目標實現的期望和體驗，淡化對外在評價的追求。...
普通教師怎樣做課題研究
課題研究首要的工作就是找到一個適切的課題去研究，其實質就是提出高質量的研究問題，問題的質量決定研究的方向 水平和價值。愛因斯坦在他的 物理學的進步 中指出，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。選擇研究課題，是進行研究的首要環節，也是一項完整的研究工作的開端，對教育研究工作起著十分重要的開局作用。一...
家長怎樣配合老師，家長怎樣配合教師教育好孩子
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