如何讓一年級學生快速識字,如何讓一年級孩子愛上識字

時間 2021-08-11 17:14:52

1樓:

一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教,學生學,學生處於被動地位。新課標教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養學生自主識字能力,放手讓學生自己思考,自己發現問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加紮實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規律。

在一年級的識字教學中我是這樣做的:先引導學生觀察情境圖,讓他們產生讀書的慾望,在反覆朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生:

“今天我們要學習這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家。”這樣一問,同學們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:

“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字,有的說“大”字加一橫就是天;有的說“人”字加兩橫就是天;有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時,有的說是在“元”字外面加上圍牆“口”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍牆的,以區別“元、園”的用法。學習“愛”字,學生把它拆成“、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”。

這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕鬆愉快的學習中突破字形難點

剛剛入學的孩子年齡小,注意力不集中,易於疲勞。《新課標》提出:培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感,有主動識字的願望,初步感受漢字的形體美。

所以,教學時要採用多種方式方法,激發學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境,以促使學生思維靈活、有創造性地發展。

下面我介紹幾種趣味識字方法:

1.編字謎。在一年級的識字教學中,我發現“編字謎”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字,經過引導,孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:

朋:兩個月亮交朋友。林:

兩棵樹,並排站。休:一個人靠在木頭上。

息:自己的心。禾:

一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。

雷:雨點掉到田地裡……孩子們不僅能編出書上出現的生字,還把這種識字方法擴充套件到課外,並講給家長聽,這樣不僅激發了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字遊戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上,發給每個小組一份,讓他們通過小組合作儘可能多的組字,然後小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學生認讀,評出冠軍組。

這樣,體現了保底不封頂的教學思路,學生們不僅能組出課本上出現的字,有些學生還能組出許多課外認識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽裡,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片組成字,讀後組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點,充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關係。

通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學“呆”時,教師邊講故事邊寫筆畫:

“一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發呆。”

5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的遊戲。

選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:

本、禾、術、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到“魔術”中,在遊戲中學習,在交流中鞏固。

2樓:郭老師傅

一年級語文課的進度現在基本上是一天一課,每天要求學生識記四五個生字。雖然識字量不多,但對於剛接觸漢字的學生來說,真正熟記會寫並不是一件輕鬆的事。一些學生常常會碰到這樣的煩惱:

生字放在課文中能認識,但單獨抽出來又不認得了;或者會讀會寫,但默寫時卻又記不起筆畫。這是因為孩子在讀書的過程中,經常會出現小和尚唸經有口無心——口到手眼沒到的現象,這樣無助於識記生字,也無助於養成良好閱讀習慣。因此,家長要特別關注孩子朗

3樓:隨瑋針俠騫

讓一年級學生快速識字的方法如下: 想要多認字,那麼不能忽視拼音的聯絡。一年級上冊的課本重中之重就是學會拼音,只有學好了拼音才能為日後學習漢字打下良好的基礎;將認字貫穿到孩子的日常生活中,比如走在路上,每個店的名字,廣告牌上的字,可以隨口告訴孩子,在無意識當中就認了很多字;藉助於故事書,***等課外書中,藉助於故事的吸引力,讓孩子主動識字。

如何讓一年級孩子愛上識字

4樓:解解龍

一、發揮教材優勢,讀中識字。

低年級的課文,句子短,篇幅小,故事性、趣味性強,讀起來琅琅上口,再配上插圖,**並茂,最能吸引兒童,通過每篇課文的預習和學習,在課堂教學中抓住教材的綜合優勢,充分利用課文這一具體的語言環境,將識字、朗讀、積累語言融合在一起,孩子能識記一部分的生字識記。

二、課堂中尋找規律識字

在語文識字教學中,應努力做到讓孩子去挖掘識字的方法和規律,培養識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂於識字,進而主動識字。如在“江、河、海”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先後分析並要求孩子區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。

三、順口溜識字

在一年級的識字教學中,“編口訣”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字。比如:小:

一豎鉤,兩隻眼睛光溜溜。朋:兩個月亮交朋友。

種:禾苗種在水田中。樹:

村子裡的樹木對對齊。聞:門裡有隻小耳朵。

這樣不僅鍛鍊了孩子的語言表達能力,也達到了識記生字的目的,創設了良好的課堂氣氛。

四、猜謎語識字

低年級孩子對謎語有濃厚的興趣。根據孩子心理特點,設計靈活多樣的字謎,激發孩子學習興趣,讓孩子在猜字遊戲中掌握漢字。除了編謎讓孩子猜字外,更主要的是引導孩子抓住某些漢字的字形特點,進行聯想,學著編謎語。

孩子識字關鍵:

識字能力對於孩子的全面發展非常重要,也關係著日後學業的表現。父母作為孩子的第一位老師,在幫助孩子發展技能、正面理解讀寫等方面,起著舉足輕重的作用。近日,澳大利亞知名的育兒網“養育孩子”總結出孩子識字過程中的三大關鍵,並給父母提供實用而有效的建議。

一是溝通

與孩子的交流不僅給他以安全感,還讓寶寶有慾望與你進行互動,或做出反饋。孩子會迴應你的笑容、輕聲柔語,也想要模仿你的聲音和面部表情。

二是閱讀

與孩子一起閱讀是個好習慣,最好從孕期就開始。英國牛津大學的教育專家彼得·布賴恩特認為,保持閱讀習慣,會給孩子的識字過程打下堅實基礎,還會在閱讀中和孩子度過愉快時光。孩子不僅從書中獲得樂趣,還能獲得資訊,理解書本的價值;

三是韻律

韻律會幫助孩子理解發音和字形的聯絡,並且愛上語言。

訓練建議:朗誦一些押韻的兒歌,如“鋼筋鐵壁硬骨頭,能高能低又能扭,你別看它一隻手,千噸百噸提著走”。玩詞語遊戲,與孩子一起朗誦、背誦,隨時隨地都可以練習。

5樓:白刺客

一年級小孩子進入小學就是學習枯燥無味的拼音,馬上又要識記住400個生字,對於剛從幼兒園出來的他們來說確實是有難度有壓力的。我家女兒就存在識記生字困難的情況,為此我認真思考了一下,有以**會,現總結如下:

一、發揮教材優勢,讀中識字。

低年級的課文,句子短,篇幅小,故事性、趣味性強,讀起來琅琅上口,再配上插圖,**並茂,最能吸引兒童,通過每篇課文的預習和學習,在課堂教學中抓住教材的綜合優勢,充分利用課文這一具體的語言環境,將識字、朗讀、積累語言融合在一起,孩子能識記一部分的生字識記。

二、課堂中尋找規律識字

在語文識字教學中,應努力做到讓孩子去挖掘識字的方法和規律,培養識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂於識字,進而主動識字。如在“江、河、海”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先後分析並要求孩子區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。

孩子正確區分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。揭示構字的規律,舉一反三,在學習中達到觸類旁通的效果。

三、順口溜識字

在一年級的識字教學中,“編口訣”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字。比如:小:

一豎鉤,兩隻眼睛光溜溜。朋:兩個月亮交朋友。

種:禾苗種在水田中。樹:

村子裡的樹木對對齊。聞:門裡有隻小耳朵。

這樣不僅鍛鍊了孩子的語言表達能力,也達到了識記生字的目的,創設了良好的課堂氣氛。

四、猜謎語識字

低年級孩子對謎語有濃厚的興趣。根據孩子心理特點,設計靈活多樣的字謎,激發孩子學習興趣,讓孩子在猜字遊戲中掌握漢字。除了編謎讓孩子猜字外,更主要的是引導孩子抓住某些漢字的字形特點,進行聯想,學著編謎語。

教學“閃”字時,先引導孩子把字拆分成“門”“人”,在老師的動作暗示下,孩子心領神會,編出了謎語“一人進了門”,孩子不僅記住了字形,還懂了字義呢。教學“洋”字時,出示謎語:小羊在河邊,“大雪壓倒山”(雪),

“力大扯下一片雲”(動)。這樣的過程,調動了孩子的積極性,在孩子的主動參與中,在輕鬆的氣氛中,發展了孩子的想像能力和表達能力。

拓寬學習渠道,課外識字。語文是我們的母語,無處不在,無時不有。把識字教學置於生活的大語言環境中,在生活中識字,也是識字的重要途徑之一,許多琅琅上口的廣告詞,每天經過的商店、飯店標牌,熟悉的動畫片、電視劇名字,看電視跟著讀下面的臺詞,家人、同學的姓名。

讓孩子學習生字與現實生活結合起來。讓孩子生活中接觸到的商品包裝物,還有各種報刊雜誌都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了**並茂的“識字課本”。

在這個過程中,孩子動手、動腦,體會收集、整理、編排的創造過程。孩子在無意中就認識了很多字。學習資源數不勝數,處處留心皆學問。

做生活中的有心人,在生活中認字,這樣記起來更紮實更快。

五、開展實踐活動,把孩子引向廣闊的生活空間

可以從兒童的生活實際出發,從兒童的興趣出發,開展實踐活動。每次活動有一個主題,如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導遊”“逛家電商場”等識字活動。活動是兒童生活的一部分,讓兒童儘快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境,以吸收各種資訊,擴充套件想象和思維的空間。

因此,當孩子掌握了識字方法,樂於識字、善於識字後,就要有意識地讓孩子在生活中識字。

如果孩子掌握了良好的識字方法,擁有了較好的識字習慣,對識字有著濃厚的興趣,又能在在生活中主動識字,那麼將會達到事半功倍的效果。在識字中,如能以滿腔的熱情為孩子鋪路搭橋,幫助孩子尋找出隱含在漢字中的童趣,那麼識字將不再是他們的負擔,而會成為一種樂趣。

一年級孩子如何快速識字,如何讓一年級孩子愛上識字

果體 提高孩子的興趣,多鼓勵 我們應有的態度 識字可以快一些,但是不要指望快一些。關鍵是在於學生喜歡識字,識字在於語文實踐之中,在於不斷的積累之中。識字也會回生。我們要寬容學生,不要指望畢其功於一役。檢視原帖 手機使用者 對於沒有學習過識字的孩子教師也是很頭疼,很多剛上一年級的孩子沒有經過專業的學習...

如何讓一年級孩子快速識記生字,如何教一年級的學生認識生字?

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