1樓：八月桂花芳自香
△說教學程式
△說教法、學法
△說練習作業安排和板書設計
數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。
數學說課，要向同行說什麼？我認為數學說課內容，主要有四個方面：
1．說教材。
能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：
（1）介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。
教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。
課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。
（3）說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼俗配，按計麼順序的例題與習題的分佈型別，其中的重點、難點內容是什麼。
2．說教學程式。
程式是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之一。數學說課中的教學程式有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都瞭解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。
備課只要備出是什麼，說課不但要說是什麼，還要說說為什麼，讓別人接受信服，內容構成不同。說教學程式，還得注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要儘可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。
3．說教法。
引導學生學習數學所採用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學資訊和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上採取由例項列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。
指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關係的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了翻花樣，圖形式花哨。
4．說練習。
作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的「產後服務」。說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。
板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的「序」，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數學課的板書並不都顯得十分重要和突出，也可不必說。
一般數學說課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛鬍子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。
小學數學如何說課？
2樓：迗秤__幻羽
您好，您是實習老師吧？
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依內據，也就是授課教師在備課的基容礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。
所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。說課也是教師資****和教師招聘考試中必需的環節。
3樓：我是小熙呀咦
儀表端莊，邏輯清楚，條理有序。
精 rui.
請教有經驗的老師，小學數學教師怎麼說課，具體步驟是什麼，我一點經驗也沒有。說課應注意什麼。 謝謝了
4樓：匿名使用者
無論是那個階段的說課，主要內容是：一，你要教授的課是什麼內容；這段教材的是在具有什麼知識的基礎上才能學習；這段教材在後繼課程中有什麼作用和意義；二，你準備採用什麼教學方法進行授課；為什麼採用這個（些）方法，採用這個（些）方法的教育理論依據是什麼，或者說符合什麼教育原則。三，教學過程,說清楚先幹什麼再幹什麼，中間怎麼引導學生思維，自己在問題層次上怎麼轉折**折語），教學過程中的每一個步驟和環節對學生思維或者學習起到什麼作用。
四，歸納總結自己設計的這個教學過程預計產生的教學效果。
最後建議你要體現學生自主學習或研究性學習的主題精神。是用設計的內容和過程體現，而不是你說是「自主學習」就自主學習了，是或不是是要由評委從你設計的過程中體會到的。
不知道對你是否有幫助？
5樓：唉聲嘆氣
小學老師好，講課時一定要注意自己的言行舉止。至於授課要按教科書，但要考慮學生的接受能力，所以要注意自己的語言表達。多鼓勵學生的課上發言，做到師生互動。
你可以回憶小時候的老師怎麼教你的，再去其他同事那聽聽課，分析前輩的一舉一動，分析前輩的授課思維。講例題時，要反覆三四遍，講的時候一定要一句句的講，一定要細細的講。講課的同時，要分析每個同學對數學的領悟能力，做個別同學輔導要注意這個同學的做題思路，注意他做題的出發點。
同學們好，我是你們的新老師（自我介紹）。然後和同學們聊聊天，這是第一節課。
同學們好（老師好），同學們你們誰知道***嗎？知道的請告訴我，告訴我的同學會獲得我的一個獎勵，*********，謝謝這位同學給我們提出的答案（鼓掌）。這是和同學互動。
同學們好，上節課我們學習了******x，我們來複習一下***xx，切入正題。複習用幾分鐘，最好控制在5分鐘之內，複習完了講正課。講正課要注意思路和時間，思路要在備課的時候就準備好，沒經驗切勿現場發揮。
快到下課了，簡單做個總結。順便佈置作業。
同學們好，我檢查了同學們的作業，發現了幾個問題，下面我給大家簡單講講，大家要注意聽聽。簡單說說作業情況，然後講正課。
剛才上面的回答很深刻，你也得考慮一下，他提出的建議是你在備課的時候應當且必須注意的，課上一分鐘，備課十天功。
講課要注意方法，要有原則，但也要靈活。講一個月，你就知道該怎麼上課了。還有，講課時，語速不要快。
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這個x年 x月x日開始 應該是指生肖的吧，教材中並沒有涉及到這一教學內容，那麼在準備時就應該把這些干擾條件全部去除。但如果是課上才發現這個問題的話，當第一個學生回答 我發現1999年是兔年,是從2月16日 開始的 教師應該先肯定這個學生的回答 因為他的回答本身沒有錯 然後教師可以問 還有沒有其他的發...
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李長青 我認為 年 月 日這部分，教師發給學生1994 2005年共十年的年曆表後，應讓學生帶著問題去觀察討論 小明10歲了，只過著了2個生日，這是為什麼？或者 1 全年共有多少天？為什麼不同？2 怎樣知道哪年是平年，哪年是閏年？3 平年 閏年二月各是多少天？4 除了二月外，其餘各月有什麼特點？這樣...
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先算一共用了多少個小正方體 正方體的對角線有4根 又因為紅色正方體用了奇數個，所以可以推算出，大正方體的正 是隻有一個紅色小正方體 401 1 4 1 101 那麼該正方體每根對角線上有101個紅色正方體即大正方體的每個邊上都有101個正方體 那麼該大正方體一共用了101x101 10201個正方體...